《泊船瓜洲》教学设计【精选5篇】

参考资料，少熬夜！《泊船瓜洲》教学设计【精选5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《泊船瓜洲》教学设计【精选5篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！泊船瓜洲教学设计【第一篇】教材说明：《泊船瓜洲》写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起浓浓的思乡之情，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。通篇立意含蓄悠远。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。2、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。教学重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的真挚感情。教学难点：体会诗的意境。教学过程一、创设情境，导入新课1、谈话导入：同学们，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，我们学过不少的古诗，这些古诗给我们留下了深刻的印象，那谁能背一首思乡诗。注意要到有感情，读出古诗的韵味。（《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》和《回乡偶书》）师：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡诗——泊船瓜洲。板书：泊船瓜洲二、知诗人，解诗题。（1）师：对于王安石你有哪些了解？王安石是北宋时期著名的政治改革家、文学家、思想家，唐宋八大家之一。公元1070年，王安石被任命为宰相，领导变法。变法对富国强兵起到积极的作用，但触犯了大地主的利益，遭到守旧派的反对。1074年，王安石无奈辞去宰相职务，任江宁知府。1075年２月，宋神宗再次任用王安石为宰相。官场的复杂，前途的迷茫，使王安石对从政产生了强烈的厌倦感，他两次请求辞去宰相之职，宋神宗都不批准。这年春天，迫于无奈，王安石只好勉强上任。北上京城途经瓜洲时，他写下了这首著名的《泊船瓜洲》。（2）齐读题目，纠正“泊”字的读音。问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）三、抓字眼，明诗意参考资料，少熬夜！（一）、下面让我们走进王安石的诗作，走近王安石。（1）小声朗读，注意读准字音。（2）指名读。（字音读得很准，读出了古诗的韵味，语速要稍慢）（二）理解诗意。同学们读得非常好，回想一下平时在理解古诗时采用了什么方法？（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定。）师：同学们，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。但更重要的还要展开想象。（1）下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。可用笔在书上作批注（2）与同桌交流一下对诗句理解。四、体验情感一、品词析句。1、师板书诗的前两句。读一读，你知道这两句在写什么？2、指名说。师板画。师：同学们，京口是现在的江苏镇江，位置在长江以南，和题目中的瓜洲正好隔江相对，而与京口只隔几座山的地方是南京的紫金山，也叫钟山。同学们南京是王安石的第二故乡，他出生在江西，是在南京长大的，因为他爸爸在南京作过地方官。3、师：孩子们，你们看诗人站在瓜洲的渡口，极目远眺，由隔江相对的京口想到离他不远的家乡——钟山。那么你认为此时诗人离家乡是远还是近呢？预设：A.“一水间”，说明相隔很近；“只隔”说明仅仅隔了几座山。诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。路虽远，由于作者思念家乡，心已离家乡很近；很想回家乡；）师：同学们的两种看法都有道理，在交通不便的古代，一条长江，几座大山真可谓山高水长，路途遥远。这么远的路可在作者眼里却是那么近。板书：离家近4、师：用一个词形容作者很想回家乡的急切心情。（迫不及待，思乡心切）像一个离弦的箭：归心似箭。5、同学们作者人在途中，但是却心系家乡，我们从两句中体会到了作者的情感，如能读出来就更好了。指名读3人（师：一个小诗人出现了，感情很强烈，语速再慢点就更好了。）二、理解后两句1、同学们看似写景实则抒情的前两句，让我们感受到了诗人浓浓的思乡之情，后两句是什么意思呢？指名说意思。2、你从哪个字或词中感受到作者思乡的心情？（“又”是什么意思？“绿”点出了春天又一次到来了，参考资料，少熬夜！描绘了长江南岸的景色之美。“何时”、“还”说明诗人多么想回到家乡，思乡之切。“何时”也看出诗人急切地希望回到故乡的心情。）板书：离家久——思乡之切3、体会用词的巧妙据说，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，诗人在作诗过程中曾用过很多字，最后定稿时才用了“绿”字。试想象，作者可能用过哪些字呢？你觉得用哪个字最好？为什么/预设：A.其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。春风一吹，把江南的景色变得春意盎然。B.“绿”最能表现春天江南的美丽景色，表现他爱家。C.“绿”字写出了江南岸的一片绿色，写出了颜色的美，表达诗人对家乡的热爱，衬托出诗人思念家乡的感情。4、小结：这是一首写景抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。板书：思念家乡之情五、入诗境，悟诗情。1、指名读后两句。2、按诗的节奏读。请同学们融入诗人的感情一边读一边想像，有感情地诵读这首诗。六、归纳学法我们了解了诗人王安石，理解了诗题的意思；通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；这就是欣赏诗歌的方法。《泊船瓜洲》教案【第二篇】配图解诗，整合资源师：因为是（上北下南）好，我们把它们的位置调换。请大家对照自己的图画，你觉得这位同学的图还需要补充吗？生：（板画）要补上月亮和诗人。因为＂明月何时照我还＂是说明亮的月光什么时候照诗人回家。师：那＂明月＂画成小船样好呢？还是画圆月好？生：随便怎么画都行，只要能照诗人回家就行。生：画圆月好。因为＂明月＂是说明亮的月光。生：我也觉得画圆月好。因为圆月有皎洁的月光，仰望星空，更能勾起诗人无限的思乡情怀。生：八月十五，中秋月儿圆，是一家人团聚的日子，圆月更能看出作者想还乡。生：（板画）除了画圆月，南岸要画些绿草。因为＂春风又绿江南岸＂是说春风又吹绿了江南岸。师：那北岸画吗？生：不用。诗中只说＂春风又绿江南岸＂，没说长江两岸。生：我觉得要画。长江两岸不就是隔着几十米，最宽上百米吗？春风会把两岸都吹绿了。生：那＂春风又绿江南岸＂应该理解为春风又吹绿了长江参考资料，少熬夜！两岸。师：是啊，春风又吹绿了长江两岸，可诗人为什么只说＂春风又绿南岸＂呢？生：因为诗人家乡在南岸，春风吹绿了南岸，强调诗人难忘家乡。生：其实两岸都有绿意，诗人只是突出南岸，因为南岸有自己的家，他是多么想回家啊！师：大家能结合生活体验，说得很有道理。据说，这＂绿＂字作者曾改过几次，最后选定它。你们猜猜作者原先可能用什么字？生：吹，春风又吹江南岸。生：来，春风又来江南岸。生：……师：请同学们比较一下，看作者为什么最后选定＂绿＂字？生：因为＂绿＂可以看出春天来了，到处充满绿色。生：因为＂绿＂可以看出万物复苏，富有生命力。生：这＂绿＂字看出景色美，体现作者热爱家乡。师：同学们理解的很好，有从内容领会情感，又从情感这个高度加深对内容的理解，这又是一个学习的好方法（内容——情感——内容）。现在，我们对照课文插图，看看它与我们画的什么不同？生：多了两只大雁。师：为什么多画两只大雁？生：画面更好看，有静态，又有动态。生：说明长江两岸环境好，有＂绿＂才引来了大雁。师：看来，春风吹绿长江两岸，还吹来了大雁，有静态美，还有动态美，课文插图的作者水平就是不一般。你们知道他是谁吗？生：知道，课本封底有写着。生：插图作者有四个人，我们不知道是哪一个？生：他们可能是合作画的。师：这有可能。我们不是也在提倡合作学习吗？生：写封信给人民教育出版社问一问不就明白了吗？师：对，凡事就要弄个明白。同学们写信问的时候，顺便帮老师问个问题：课文插图，为什么把诗人画在下边呢？你们知道吗？生：（交流）师：（提示）人在北岸，景在南岸，这样的'图看起来给人感觉会怎样呢？生：作者这样画，符合生活（视觉）实际。人看景物，画图总不能人在远处，景在近处。师：作者画图，总是与生活实际相吻合的，这又是画技高超的一个体现。为便于理解，我们可以给书中插图加个方向标，怎么加呢？生：画个箭头向下，写个＂北＂字。参考资料，少熬夜！师：现在给大家一个机会，把自己的简笔画补充修正，使它符合生活实际。……感悟：一、探究学习。语文学习带有很大的主观性，形象性，学语文重在感受、体验。教师让学生诗意图示形象化，刺激学生兴奋神经，并且以此引导慢嚼、细品、深悟，极大程度的调动了师生情感的积极参与，在探究过程中，教师巧设问题，情中有理，理中有情，让理性的语言伴随感性的形象深深扎根到学生的精神世界之中。二、资源整合。拓展语文空间，建构多种资源整合的立体的语文校本资源，是新课程所倡导的。教师整合了美术绘画、自然地理（方向、圆月）、环境保护等学科知识，让学生主动探索，树立大语文教育观。三、回归生活。生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源。回归生活，体现生活性，是新课程教学的基本特征。教师努力增强语文学习与现实生活的联系，沟通生活库存与言语实践的联系，使儿童从生活源泉中不断发展思维和语言的养料，在＂文字教材＂和＂生活教材＂的结合中，开辟课程学习的广阔开地。《泊船瓜洲》教案【第三篇】教学目的1、学习《泊船瓜洲》，了解诗意。2、理解《泊船瓜洲》一诗所表达的情感。3、体会诗人用词的精妙。4、朗诵、背诵、默写《泊船瓜洲》。重难点、关键1、了解诗句意思。2、理解诗歌所表达的情感。3、体会诗人用词的精妙。教学过程：一、导入新课在上课之前，老师要考考大家，还记得我们学习过的描写春天的古诗吗？（学生举手发言）今天这节课，我们再学两首很有名的古诗，先学习宋朝的大诗人王安石写的《泊船瓜洲》。二、揭题王安石，听说过吗？王安石是宋代的一个大政治家，知识渊博的`学者，还是一位著名的诗人。这首诗，是他坐着船沿着长江行驶旅途中写的。那么，是在旅途的哪儿写的呢？瓜洲在长江的边上，如果这是长江（画长江），瓜洲呢？就在长江的北岸（画“”标出瓜洲的位置），那“泊船瓜洲”是什么意思？谁来说说“泊”的意思？刚才，我们了解了诗人是一个怎样的人，弄懂了诗题的意参考资料，少熬夜！思，这“知诗人，解诗题”（示卡片），是学习古诗三、解诗。1、学生自由读诗，读通，读顺。2、指读。3、对照注释，小组合作解诗意。4、学生交流后汇报，并提出不理解的问题。5、说说你是怎样理解这首诗的？小结：刚才，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的大意，也就是（示卡片：抓字眼，明诗意）四、体会意境1、在这明月之夜，诗人站在船头，都看到些什么，想到些什么呢？我们听着音乐，看着图，对着诗来想象，（放《春江花月夜》）2、明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南眺望。只见对岸就是京口，由这诗人想……现在已是春天，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画：青山……绿水……田野……江岸……最后，诗人望着明月，又想到了什么呢？（音乐停）诗人看到想的情景，你们看到想到了吗？如果你是诗人，你能说说看到些什么，想到些什么吗？先在下面说说看，一人说，其他人补充。（学生相互议论，教师巡视指导）3、我请个同学做诗人，把自己看到想到的说出来。四、体会用词的精妙。1、刚才，我们扮演诗人想得非常好，想到了诗人脑海中浮现的许许多多的美景。这么多的美景，诗人是用哪句话来概括的？2、“春风又绿江南岸”七个字就概括了这春天的美景，那么，这句诗中哪个字用得特别好？（1）据说王安石在选用这个“绿”字之前，曾经换了十多个字。有“到”、“过”、“入”、“满”等等，最后选定了这个“绿”字。这个“绿”字好在哪里呢？我想诗人在吟这个“绿”字的时候，一定翻来覆去吟诵，比较。让我们也来用“到”呀，“过”呀……吟诵吟诵，比较比较，好不好？（2）那“绿”字好在哪里呢？3、齐读后两句。这里还有个“又”字。说明了时间过得——？“何时”呢？表达了诗人的什么心情？学到这儿，我们想到了另一首写诗人在明月之夜思念家乡的诗，是哪一首？4、小结学法“想意境，悟到了诗情”。（示幻灯）5、下面我们来听这首诗的朗读，大家再体会体会，看哪些同学想到了意境，悟到了诗情，我就看你们的表情。（放配乐朗读