初一数学上册教案【实用4篇】

好文供参考!1/10初一数学上册教案【实用4篇】【引读】这篇优秀的文档“初一数学上册教案【实用4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！初一的数学上册教案【第一篇】教学目标知识与技能1、理解三种统计图各自的特点、2、根据不同的问题选择适当的统计图、过程与方法1、训练学生作图的技能、通过数据处理体会统计对决策的作用、2、能够根据实际问题，选择适当的统计图清晰、有效地展示数据、3、能从条形统计图、折线统计图、扇形统计图中获取信息、情感、态度与价值观统计图是展示数据的重要方法，它也经常出现在媒体上、通过对三种统计图的认识、制作和选择进一步培养学生对数据处理的能力及统计观念，使学生深刻体会到数学和我们的社会、好文供参考!2/10生活密切相关、教学重难点重点：1、了解不同统计图的特点、2、根据实际问题选择合适的统计图，培养统计观念、难点：1、根据实际问题选择合适的统计图、2、制作三种统计图并会从中获取有用的信息、教学过程一、创设情境，引入新课师：在我们日常所接触的报刊、杂志及电视中，我们会经常见到一些统计图、最近，我在一本百科全书上就遇到了这样的情况：我们知道地球上有人类生存至少已有200万年的历史、在相当长的一段时间内，地球上的人口数量并不是很多，因为出生的人口和死亡的人口大致持平、然而随着农业耕作水平的不断提高和医疗条件的不断改善，世界人口开始急剧增加、目前，世界人口已超过70亿，平均每4天要出生100万以上《壶知道·》的婴儿、在世界上的许多地方，人口的过快增长已造成了一系列严重的问题，例如食品短缺和城市过分拥挤等、下面我们来看两幅统计图，了解一下世界人口在各大洲的百分比分布及世界人口增长的状况，也许能让我们很好地了解好文供参考!3/10世界人口的状况、课件出示相关图示、师：你会从世界人口增长图中获得哪些信息呢？在哪一段时间，世界人口的增长率变化不大？在哪一段时间，世界人口就翻了一番？20xx年，世界人口预测将达到多少？生：从世界人口增长图中，我们可以看到公元1500年，人口达亿；在公元1800年以前世界人口增长率的情况变化不大；但从公元1800年起，世界人口就开始迅速增长、当时医疗条件得到了改善，粮食产量增加以及工业革命的影响，世界人口才开始迅速增长、师：这位同学回答得很好！从世界人口增长的情况还能联系到当时的历史背景，看来我们的统计图不仅是数据的展现，而且还是历史背景的再现、生：从统计图中，我们还看到1950年~1990年这段时间人口翻了一番，而且从图上还可以预测出20xx年世界人口将达到85亿、师：我们再接着分析“世界人口的百分比分布图”、这是一个什么形式的统计图？生：扇形统计图，条形统计图、师：这个统计图是在扇形统计图的基础上综合改造得到的根据这个统计图你又能得到何种信息呢？扇形统计图反映的是世界人口在七大洲的分布吗？联系我们前两节课学的内容，好文供参考!4/10同学们可针对这个统计图讨论交流、（教师此时可参与到学生的讨论中，看同学们如何认识这个统计图、从统计图中得到的信息是否准确、根据学生讨论交流的情况进行讲评、）生：扇形统计图是地球陆地面积分布统计图，条形统计图才是相应各大洲人口占世界人口的百分比、由此我们可以看出人口在地球上的分布是不均匀的，像亚洲陆地面积占地球陆地总面积的%，可人口却占世界人口的63%；而北美洲陆地面积占地球陆地总面积的%，人口只占世界人口的%；南极洲陆地面积占地球陆地总面积的9、3%，那个地方却由于气候、地理位置等不同成为无人区、所以有些地区自然条件很差，人口很少，而有些地区土地肥沃，交通方便，人口相对集中、师：很好！同学们已经能用数学中统计的眼光去观察、分析我们生存的这个世界、现在我们再来看某家报刊公布的反映世界人口情况的数据、二、讲授新课师：请同学们观察下面的统计图，你能尽可能的获取信息吗？生1：从统计图中，我们可知50年后，世界人口将达到90亿、生2：我们还可以看到从xxxx年到20xx年世界人口的变化情况、好文供参考!5/10生3：从xxxx年到xxxx年，世界人口由30亿增加到40亿；从xxxx年到xxxx年，世界人口由40亿增加到50亿；xxxx年到xxxx年由50亿增加到60亿、由此预测xxxx年到xxxx年世界人口从？6、4、1统计图的选择：课后作业（20xx·武汉）为了解学生课外阅读的喜好，某校从八年级随机抽取部分学生进行问卷调查，调查要求每人只选取一种喜欢的书籍、如果没有喜欢的书籍，则作“其他”类统计、图①与图②是整理数据后绘制的两幅不完整的统计图、以下结论不正确的是（）A、由这两个统计图可知喜欢“科普常识”的学生有90人B、若该年级共有1200名学生，则由这两个统计图可估计喜爱“科普常识”的学生约有360人C、由这两个统计图不能确定喜欢“小说”的人数D、在扇形统计图中，“漫画”所在扇形的圆心角为72°《6、4统计图的选择》同步练习基础巩固1、（题型一）用条形统计图表示的数据可以转换成（）A、扇形统计图B、折线统计图C、扇形统计图和折线统计图好文供参考!6/10D、既不能表示成扇形统计图也不能表示成折线统计图2、（题型三）甲、乙两人参加某体育项目训练，为了便于研究，把最后5次的训练成绩分别用实线和虚线连接起来，如图6—4—1，下面的结论错误的是（）A、乙的第2次成绩与第5次成绩相同B、第3次测试，甲的成绩与乙的成绩相同C、第4次测试，甲的成绩比乙的成绩多2分D、在5次测试中，甲的成绩都比乙的成绩高类比探究,总结提高【第二篇】如果将4换成-1,还有类似于上述的结论吗？先让学生直观观察，然后教师再利用“减法是与加法相反的运算”引导学生换一个角度去验算。计算(-1)-(-3)就是要求一个数x,使x与-3相加得-1,因为2与-3相加得-1,所以x应是2,即(-1)-(-3)=2①，又因为(-1)+（+3）=2②，由①②有(-1)-(-3)=-1+（+3）③，即上述结论依然成立。试一试:如果把4换成0、-5,用上面的方法考虑0-(-3)，(-5)-(-3)，这些数减-3的结果与它加上+3的结果相同吗？让学生利用“减法是加法的相反运算”得出结果，再与加法算式的结果进行比较，从而得出这些数减-3的结果与它们好文供参考!7/10加+3的结果相同的结论。再试:把减数-3换成正数，结果又如何呢？计算9-8与9+(-8)；15-7与15+(-7)从中又能有新发现吗？让学生通过计算总结如下结论:减去一个正数等于加上这个正数的相反数。归纳:由上述实验可发现，有理数的减法可以转化为加法来进行。减法法则:减去一个数，等于加上这个数的相反数。用字母表示:a-b=a+(-b)。（在上述实验中，逐步渗透了一种重要的数学思想方法——转化）合作交流,解读探究【第三篇】计算:20+(-30)与(-30)+20两次得到的和相同吗？得出结论:20+(-30)=(-30)+20换几组数去试:得到加法交换律:a+b=（学生填）。其实，学生在小学中就已经接触到运算律，此时，可以让学生回忆在小学中除了学习了加法的交换律，还学习了加法的哪种运算律？（结合律）计算:(1)[8+(-5)]+(-4)；(2)8+[(-5)+(-4)]。好文供参考!8/10得出结论:加法结合律:(a+b)+c=。初一数学上册教案【第四篇】教学目标：知识与技能1.掌握直角三角形的判别条件，并能进行简单应用；2.进一步发展数感，增加对勾股数的直观体验，培养从实际问题抽象出数学问题的能力，建立数学模型。3.会通过边长判断一个三角形是否是直角三角形，并会辨析哪些问题应用哪个结论。情感态度与价值观敢于面对数学学习中的困难，并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功经验，进一步体会数学的应用价值，发展运用数学的信心和能力，初步形成积极参与数学活动的意识。教学重点运用身边熟悉的事物，从多种角度发展数感，会通过边长判断一个三角形是否是直角三角形，并会辨析哪些问题应用哪个结论。教学难点会辨析哪些问题应用哪个结论。课前准备标有单位长度的细绳、三角板、量角器、题篇好文供参考!9/10教学过程：复习引入：请学生复述勾股定理；使用勾股定理的前提条件是什么？已知△ABC的两边AB=5，AC=12，则BC=13对吗？创设问题情景：由课前准备好的一组学生以小品的形式演示教材第9页古埃及造直角的方法。这样做得到的是一个直角三角形吗？提出课题：能得到直角三角形吗讲授新课：⒈如何来判断？(用直角三角板检验)这个三角形的三边分别是多少？(一份视为1)它们之间存在着怎样的关系？就是说，如果三角形的三边为，，，请猜想在什么条件下，以这三边组成的三角形是直角三角形？(当满足较小两边的平方和等于较大边的平方时)⒉继续尝试：下面的三组数分别是一个三角形的三边长a，b，c：5，12，13;6,8,10;8，15，17.(1)这三组数都满足a2+b2=c2吗？(2)分别以每组数为三边长作出三角形，用量角器量一量，它们都是直角三角形吗？⒊直角三角形判定定理：如果三角形的三边长a，b，c好文供参考!10/10满足a2+b2=c2，那么这个三角形是直角三角形。满足a2+b2=c2的三个正整数，称为勾股数。⒋例1一个零件的形状如左图所示，按规定这个零件中∠A和∠DBC都应为直角。工人师傅量得这个零件各边尺寸如右图所示，这个零件符合要求吗？随堂练习：⒈下列几组数能否作为直角三角形的三边长？说说你的理由。⑴9，12，15;⑵15，36，39;⑶12，35，36;⑷12，18，22.⒉已知？ABC中BC=41,AC=40,AB=9,则此三角形为_______三角形，______是角。⒊四边形ABCD中已知AB=3，BC=4，CD=12，DA=13，且∠ABC=900，求这个四边形的面积。⒋习题课堂小结：⒈直角三角形判定定理：如果三角形的三边长a，b，c满足a2+b2=c2，那么这个三角形是直角三角形。⒉满足a2+b2=c2的三个正整数，称为勾股数。勾股数扩大相同倍数后，仍为勾股数。