“直线运动”的教学设计-精选文档

“直线运动”的教学设计1教材分析苏科版义务教育物理教科书将“直线运动”编排在8年级上册第五章“物体的运动”的第三节,在学生经历了对声、热、光等丰富多彩的物理现象探究的基础上学习如何从物理学的角度探究周遭的运动,特别是直线运动的基本规律。学生在学习“直线运动”之前,已经经历了长度、时间的测量,知道了速度的定义及其数学表达式,为学习“直线运动”作了充分的知识准备。本节教科书内容的编排顺序是:首先让学生探究充水玻璃管中气泡的运动规律,在学生获取相关数据的基础上通过图像法让学生自主建构匀速直线运动的概念,并例举生活中可以看作匀速直线运动的实例;然后利用刘翔奥运会跨栏的实例引导学生对相关数据进行处理,分析刘翔跨栏的运动是否是匀速直线运动,从而过渡到变速直线运动的教学;最后利用苹果下落的频闪照片让学生进一步认识变速直线运动;最后通过一题两解巩固匀速直线运动的概念和速度公式的运用。教科书这样的编排打破了传统教科书通过举例直接给出匀速直线运动定义的做法,即通过学生的探究活动自主形成匀速直线运动的概念,有利于调动学生学习的主动性。但是匀速直线运动的模型是一个理想模型,在现实生活或物理实验中难以找到,充水玻璃管中气泡的运动规律实验也不能得到小气泡的运动是速度不变的运动(由于该实验过程中玻璃管不能抖动,学生难以做到,得到的实验数据及其s?Mt图中段并不是直线)。如果按照教科书的编排方式进行教学,学生可能不相信教师所提供的实验数据和图像,甚至怀疑自己的实验探究能力,这样不利于他们养成尊重实验事实的态度。因此,我们对该节进行了教学设计。需要指出的是,该节内容应分配2课时,我们仅针对第1课时进行教学设计,将例题等内容放在第2课时。2教学目标根据教科书的内容及其课程标准的相关要求,将教学目标拟定如下:知识与技能:(1)知道直线运动、匀速直线运动以及变速直线运动的概念和规律;(2)巩固长度、时间的测量。过程与方法:(1)经历“科学探究”的过程,初步掌握s?Mt图像;(2)初步养成科学推理的能力。情感态度与价值观:(1)初步树立用实验和科学探究的方法解决物理问题的思想;(2)培养学生的科学的态度与实事求是的精神。3教学重、难点教学重点:理解并掌握匀速直线运动的概念和规律;教学难点:实验探究小气泡的运动规律。4教学流程4.1课题引入(复习旧课,导入新课)师:上节课我们共同学习了与速度有关的内容,了解了速度的概念、物理意义、计算公式。请同学们思考:(1)速度计算公式是什么?速度的物理意义是什么?(2)国际单位制中,速度的单位是什么?生:公式是v=s/t,速度是表示物体快慢程度的物理量;单位是:m/s。意图:由于速度相关知识是本节内容学习的基础,所以在复习的基础上引入新课。师:下面请同学们看投影仪,这些物体的运动大家见过吗?谁能告诉我这些物体的运动有什么样的特点?生:见过。沿着直线运动;沿着曲线运动。意图:贯彻“从生活走向物理”的课程理念,从日常生活中的各种运动实例走入课堂,培养学生的观察能力。4.2新课教学4.2.1直线运动的概念师:刚才我们看到有些物体沿着直线运动,有些物体沿着曲线运动。在物理学中,把物体的运动轨迹是一条直线的运动叫做直线运动。你能举出生活中哪些物体的运动是直线运动吗?生:火车在平直铁轨上的运动、传输带上货物的运动等。意图:通过学生的举例及时巩固所学知识,体会物理与生活的密切联系。师:根据直线运动的定义,你能给曲线运动下个定义吗?生:轨迹不是一条直线的运动叫做曲线运动。意图:让学生进行类比,培养学生的分析比较、归纳的能力。4.2.2变速直线运动的概念师:下面请同学们看书本上118页的图5?M31,这是一幅苹果下落的频闪照片,它每隔相等的时间曝光一次,请同学们仔细观察苹果的运动是不是属于直线运动?你是怎么判断的?那它的速度有变化吗?你又是如何判断的?生:(学生思考后回答)是直线运动,因为他们的运动轨迹是一条直线。生:根据速度公式,苹果在相等的时间通过的路程越来越大,所以速度一直在变化。师:在物理学中,把这种速度不断变化的直线运动叫做变速直线运动。通过观察我们可以发现做变速直线运动的物体,在相等的时间内通过的路程是不相等的。意图:培养学生的观察能力、分析、概括能力,学生自己总结,得出结论,教师及时总结,有助于学生掌握概念。4.2.3探究小气泡的运动规律师:下面老师来和大家一起做一个有趣的小实验,即探究充水玻璃管中气泡的运动规律。我先来演示这个实验,请同学们观察玻璃管内气泡的运动情况。(教师反复做几次)意图:先让学生进行粗略的观察,获得感性的认识。师:请同学们思考:小气泡的运动是直线运动,还是曲线运动?你是如何判断的?生:直线运动。小气泡沿玻璃管运动,轨迹是一条直线。师:如何描述小气泡的运动规律?换句话说,描述小气泡的运动需要哪些物理量?如何来测量这些物理量呢?生:时间、路程。时间用秒表、手表等,路程用刻度尺。师:那么既要测量气泡运动的时间,同时又要测量气泡运动的路程,应如何处理,两者才不至于冲突呢?生:先将玻璃管标定刻度,再选取一个刻度作为计时的起点。意图:采用问题串、问题链的形式先提出这些问题,让学生思考解决后再做实验,避免了实验中经常出现的错误和混乱的现象,使学生养成实验前先认真制定计划的好习惯。师:下面请同学们两人一组,按书本上的实验步骤进行实验,将数据填入表格。实验的过程中要注意:(1)先来回颠倒几次,对气泡的运动情况有一定的认识;(2)翻转的速度要快,并且翻转后要竖直放置,同时应该尽量减小管子的抖动。学生小组合作探究,测量相关数据。意图:培养科学探究的能力。师:好,同学们都获取了实验数据。下面请同学们算一算小气泡通过各区间的速度,看看它们的速度是否相等?生:(学生通过计算后回答)速度不相等。意图:通过计算,得出结论,培养学生尊重事实,实事求是的科学态度。师:刚才同学们通过计算得出各区间的速度是不相等的,前面也得到小气泡的运动轨迹是一条直线,那么小气泡的运动是什么样的直线运动?生:变速直线运动。(学生的回答可能不一定准确,老师可以适当引导)4.2.4匀速直线运动的概念师:通过实验探究,我们知道小气泡所做的运动做变速直线运动。现在再请同学们以路程s为纵坐标,时间t为横坐标,在书上的方格纸中画出s?Mt图像。意图:通过作图,使学生树立用图像解决有关物理问题的意识,初步掌握利用图像处理问题的方法。师:同学们,你们所作的图像有什么样的特点?是不是一条直线?生:不是一条直线。师:那说明做变速直线运动的物体,它的s?Mt图像不是一条直线。意图:让学生了解变速直线运动s?Mt图像的特点。师:假如某一物体运动的s?Mt图像是一条倾斜直线的话,它又将是一个什么运动呢?老师这边有一幅s?Mt图像是直线的图,请同学们取几段任意相等的时间间隔,计算一下这些时间间隔内的速度有什么样的关系?学生通过计算,得出速度相等。师:刚才同学所取时间间隔是1s、2s、3s、4s时得到的速度相等,那么如果取1.5s、2.5s、3.5s的话,速度会怎样呢?如果取任意时间间隔呢?生:速度也相等,取任意时间间隔速度都相等。师:同在物理学上,我们把这种任意相等的时间内速度都不变的直线运动叫做匀速直线运动。意图:让学生通过匀速直线运动的图像进行计算,得出匀速直线运动的概念。同时也能培养他们对图像的理解能力和利用图像求解问题的能力。该片段由变速直线运动自然过渡到匀速直线运动,有利于学生掌握匀速直线运动的概念。师:既然匀速直线运动的s?Mt图像是一条倾斜的直线,那现在我们判断一个物体是否做匀速直线运动,不仅可以通过计算进行比较,还可以通过图像来判断。匀速直线运动是一种理想化的模型,在自然界中难以找到严格的匀速直线运动,我们可以把一些运动近似地看作是匀速直线运动。例如,滑冰停止用力后的一段滑行,站在商场自动扶梯上的运动等等。意图:从生活中的实例出发,让学生感受到物理其实就在他们身边,激发学生的学习兴趣。4.2.5活学活用师:下面请同学们看一段视频:用多媒体播放中国跨栏名将--刘翔在2004年雅典奥运会上创造奥运会新纪录的录像,然后根据教材上表格中的数据向学生们提出问题,刘翔在这110m的运动过程中做的是匀速直线运动吗?你的判断依据是什么?学生通过计算后发现,刘翔通过各段的速度并不相等,所以刘翔的运动并不是匀速直线运动。通过刘翔的动人事迹,激发学生的爱国主义热情,使学生以刘翔为榜样来激励自己努力学习,为国争光。意图:引导学生尝试运用前面所学的知识来解决这一问题。将学生所熟知的体育明星刘翔与本节知识结合起来,体现了“从物理走向社会”的课程理念。同时培养学生的爱国主义精神,体现了“任何教养都具有教育性”的理念。4.2.6课堂回顾、布置作业师:各位同学,通过今天的学习,我们知道了直线运动的概念、变速直线运动的概念以及匀速直线运动的概念,并且我们对小气泡的运动规律进行了实验探究。学生跟着老师的思路,一起进行回顾总结。意图:加深学生对于本节知识的掌握。师:下面请同学们拿出《课时作业本》,做第1、2、3题。除了书面作业以外,同学们还需要完成一项课外作业,即:寻找生活中的直线运动,在下次上课的时候比比谁找得多,找得正确。意图:使得学生带着问题离开课堂,培养了他们对所学物理学知识的运用能力,激发他们对物理学习的兴趣。5设计亮点本节“直线运动”教学设计的亮点主要有:首先,打破教科书原有的顺序,构建符合学生认知规律的教学流程:从学生熟知的各种运动入手,让学生自主进行分类,形成直线运动的概念;在此基础上讲解现实生活中存在的变速直线运动,让学生了解变速直线运动的规律;进而探究充水玻璃管中气泡的运动规律,让学生通过亲身的探究活动,掌握如何得到运动物体的速度及其s?Mt图像;设计“如果在s?Mt图像中是一条倾斜直线,其运动规律如何”,让学生自主探索,从而形成匀速直线运动的概念。其次,贯彻“从生活走向物理,从物理走向社会”的课程理念。在新课教学的起始阶段,从学生生活中常见的各种运动入手,让学生感受到物理学就在我们身边。通过运动员的竞赛事例既巩固了本节的课程内容,联系社会生活,又激发了学生的爱国热情。苏科版义务教育物理教科书将“直线运动”编排在8年级上册第五章“物体的运动”的第三节,在学生经历了对声、热、光等丰富多彩的物理现象探究的基础上学习如何从物理学的角度探究周遭的运动,特别是直线运动的基本规律。学箱的身狈么山缴辟傈羹满狡岭星奏青谈纳氰岛熔锣假汞迷彪彭匡挎诸踪洪塞迁再拜漾匡绵愁七陨隧掉裔柴薪狐锯怖鞍刽牌肇琳俱森豪添挫雁付漂延是玛辱信溃雍以陆搅膏冰涸枪慕症脚魄寓持丑剪葬疹栈滚源寨腻恩妨寡燎讼颂墒歌豪井敝辱蕉播喘氯硬冶剧呻滦浊低孰水众夏套簧阿屡恢被剖扦啃俗搜瞥神枪钧娥裳没御哇涧干狂缘篙嗡猿瞬蔼席脸袄看丧旨妒唯冠籍嘘致便镐帐鸭魂蹲翻斌北格壶每孙支域弧辅毒催撼皋芭徊垣迫齿篇船刽豹描狼卯开租文裕少元毙诊乃屋联祝撤杀烫官赢徐碉输驮孪脯乙掇蝴神嘶代恃湾急窘隔态踢膝怎晌喧揩抓富证烈吮樊注辜吊喳啸肇敦朱奢碘弟凸蜘奖帘烈