六年级上册语文部编版全册教案【精选4篇】

好文供参考!1/22六年级上册语文部编版全册教案【精选4篇】【引读】这篇优秀的文档“六年级上册语文部编版全册教案【精选4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！小学六年级语文教案【第一篇】1、《海洋——21世纪的希望》是1篇说明文。文章告诉我们：海洋与人类有密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代。之所以说海洋是人类21世纪的希望，是因为海洋蕴藏着丰富的矿藏，可以从海洋索取高蛋白食品，利用海水的运动发电，淡化海水缓解水荒，在海底建设城市_。文中“望洋兴叹”的原因是：由于以前科学技术不发达，人们还不能开发和利用海洋，对它的喜怒无常无可奈何。海洋是个聚宝盆，“聚宝盆”比喻资源丰富的地方。说海洋是聚宝盆，是因为：它蕴藏着丰富的(石油、天然气、煤、铁、铜、锡、锰、硫等)矿产资源，请为保护海洋设计一条宣传标语：①海洋存亡，匹夫有责②蓝色的海洋，生命的摇篮。2、人们热爱海洋是因为：海洋给人提供航行便利，给予人类食盐；人们敬畏海洋是因为：海洋掀毁船只，冲垮堤岸，毁灭城镇，给人类带来灾灾难。文章中是从开发海洋矿产资源、向海洋索取高蛋白食品、利用海水运动发电、淡化海水缓解水好文供参考!2/22荒、建设海底城市开拓人类生存空间这5个方面来说明未来海洋的开发。3、蔚蓝色的海洋，______，_______。自从人类社会诞生以来，人与海洋的关系就非常密切。海洋给人类__________，它慷慨地给予人类__________和_________。但是，海洋发起脾气来，也会________，______，_________，给人类带来可怕的灾难。4、不过，人类要开发和利用海洋，首先必须保护海洋，珍惜海洋资源。只有这样，海洋才会乐于作出它的奉献。(一)你知道吗？当飞上太空的宇航员回眸我们的地球时，他们发现，地球是茫茫宇宙中一颗美丽的蓝色“水球”。蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。自从人类社会诞生以来，人与海洋的关系就非常密切。海洋给人类提供了航行的便利；它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐。但是，海洋发起脾气来，也会无情地()船只，()海堤，()沿海的城镇，给人类带来可怕的灾难。千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。在喜怒无常的海洋面前，人们只能“望洋兴叹”。1、写出下列词语的近反义词。近：诞生出生便利方便回眸回首反：密切疏远慷慨吝啬丰富贫乏好文供参考!3/222、把下面的词语正确填写到短文中的`横线上。毁灭掀翻冲垮3、按要求写词语：描写海水浪大：汹涌澎湃波峰浪谷巨浪滔天波澜壮阔描写海面宽广：一望无涯无边无际碧波万倾广阔无边4、概括这段文字主要内容：自从人类社会诞生以来，人与海洋的关系就非常密切。5、海洋的“喜”表现在①海洋给人类提供了航行的便利。②它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐。海洋的“怒”表现在①掀翻船只②冲垮海堤③毁灭沿海城镇6、“海洋------21世纪的希望”中破折号的作用是解释说明。。7、“望洋兴叹”意思是：比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。写出“望洋兴叹”的两个近义词：无能为力、无可奈何。用“望洋兴叹”造句。造句：看着电视上一个个优等大学的招生广告，再看看自己的成绩，他只得望洋兴叹。(二)科学家发现海洋是个聚宝盆它蕴藏(cangzang)着丰富的石油天然气煤铁铜锡锰硫等目前陆地上的煤、石油等矿藏好文供参考!4/22(zàngcàng)，由于长期开采，已越来越少，世界上许多地方都在闹“能源危机”。为了解决这个问题，人类便把目光转向海洋，致力于海洋矿产资源的开发。如今，一座座海洋石油平台已(矗立屹立耸立)在海涛之中，一艘艘海洋考察船已驶向大洋深处，新近的海洋探测器已潜入深海大显神威。1.在文中方框内加上标点。2.画出括号里不正确的读音和词语。3.用“因为……所以……”的句式说说为什么海洋是个聚宝盆？4.这一自然段的段意是：海洋是个聚宝盆，它为人类提供着丰富的矿产资源。5.你心中未来的海洋是什么样子的？结合课文内容，说一说，写1篇短文众所周知，海洋占地球的十分之七，20xx年海洋污染十分严重，但在20xx年，由于科学技术发达，去污机器人成为海洋污染的克星，所以，这时的海洋不存在污染问题。现在，我带你们先到多功能接待室，坐上海洋地点变化器，它一下子就把我们送到了海洋世界。今天的海洋，也是人类的家园，全世界百分之五十的人在海洋生活，你一定觉得十分好奇，人在海洋里怎么生存？其实嘛，海洋世界里有一座氧气控制室，氧气从这里制作出来，再通过氧气筒传送到海洋每一个角落，人们吸进新鲜的氧气，排好文供参考!5/22出二氧化碳，再由氧气控制室接收，又制造出氧气……如此循环。海底的鱼更是奇特，自从海水成为淡水之后，鱼儿就学会了人话，还会与人交谈呢，可有趣了！你们到了一大群鱼的面前，鱼儿就说：Goodmorning!鱼也会说英语，真是令人不敢相信。听我介绍完，你们就到住宅区。虽然你们眼前看到的是一片荒芜，但是人们都生活在这里。海底的人与陆地人不相同，他们伙食简单，一颗简食丹就可过一百天，因而他们十分悠闲。住的呢？以四海为家，想到哪里睡就到哪里睡，无忧无虑。接着，你们参观皇宫、公园……一定感到很宏伟、壮丽吧！也许你们会担心，那么多人生活在海底，环境会不会出现问题呢？不会的。海底实现了无工厂化，但又有生产量。而且决不比陆地的生产量差，这是因为我们把陆地上排下来的垃圾、污水、通过去污机器人传给制作机器人进行加工，做出各种可用的东西……奇特、美妙的海洋世界参观完了，如何？相信你们一定会感到科学的力量是那样的神奇。六年级语文复习教案【第二篇】教学目标：1.激发学生的创作热情，充分调动学生的情感，引导学生好文供参考!6/22入情入境展开习作。2.学生能根据所创设的情境展开丰富而合理的想象，并能比较流畅地记叙想象内容，要把故事写完整，情节尽可能吸引人。3.培养学生独立构思、相互评改和修改习作的良好习惯。重点难点：1.引导学生充分发挥创造力和想象力。2.学会构思情节，情节要围绕主要人物展开，人物形象要生动、饱满。教学准备：教师：多媒体课件；准备课堂游戏中要使用的词语卡片。学生：提前熟知习作要求，构思情节。课时安排：2课时教学过程：一、开门见山，导入话题引导学生阅读习作要求，交谈激发学生的兴趣，介绍想象和虚构。(1)学生阅读习作要求的前两个自然段。过渡：同学们，今天我们的写作话题是“笔尖流出的故事”。看到这个题目，大家想到了什么？我想到了奋笔疾书的作家，一个又一个动人的故事从他们的笔尖流溢出来。本单元，好文供参考!7/22我们学习了三位作家的3篇小说，这些故事都是虚构的，都是作家的创造，但读起这些故事的感觉，正如课本上所说，“却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子”。大家平时在写作文时，是不是也都使用过虚构的手法？想创造出精彩的虚构的故事，就要启动我们想象的开关。大家能说一说，自己是怎样在习作中运用虚构手法的吗？(2)学生根据之前的习作经验，谈谈自己眼中的“虚构”。预设：其实学生对虚构的故事写作并不陌生，比如在写人记事的习作中，许多学生就虚构过一些情节，比如把不同的两件事安放到同一个人身上。在引导学生交流时，可提出“虚构”和“虚假”的区别的问题，让学生明白合理的虚构并不会让人感到虚假，相反，能让情节更完整。虚构或想象最终都要来源于生活。(3)教师出示课件，展示作家眼中的想象与虚构。想象来自生活，来自生活曾经有过、可能有的、已经具备了某些萌芽却又没有完全实现，没有完全在握的东西。——王蒙想象是双脚站在大地上行进，他的脑袋却在腾云驾雾。——[法国]巴尔扎克这个故事是虚构的，但它必须要让人感到真实。——[英国]伊丽莎白•鲍温明确：简单来说，想象和虚构既要大胆，又要合理。不能好文供参考!8/22为了编故事，而不顾事实或常识，这样的文章就很容易“穿帮”，而没有打动人的力量。二、寓教于乐，创编训练1.文字游戏——串词创编故事。过渡：在正式开始写作之前，我们一起来玩一个有趣的文字游戏，考考大家的反应力、想象力和表达力。只要你们张开想象的翅膀，几个本来并无关系的词语就可能会被你们编成一个个有趣而又生动的小故事，你们想试试吗？(1)出示游戏规则和词语卡片。创编小故事阅读所给的提示词，每一个栏目任选一个，以这三个词语为关键词展开丰富的想象，编写一则简短的小故事。地点词：床底山间天空火车长亭火柴盒人物词：福尔摩斯鼠小弟游泳冠军喜羊羊孙悟空行为动作词：溜冰仰望星空听风哭泣考古学英语(2)学生任选词语，创编小故事。预设：教师可提示学生把选好的词语写在稿纸上，接下来，既可以默默构思，也可以打草稿。(3)与同桌交流自己的想法，互提建议，让故事更有趣。(4)选几名学生在全班同学面前表述自己的构思，其他学生在听后加以评价。示例：好文供参考!9/22生1：深夜时分，火车上，乘客们都睡着了，福尔摩斯却惊醒了。他仿佛听到从哪里传来了断断续续的哭泣声。他坐起来，走下床铺，竖起耳朵，循着哭泣声走去……生2：鼠小弟的理想是当一名飞行员，驾驶着飞机在天空中自由飞翔。可是他的小伙伴都嘲笑他：一只老鼠，怎么可能当飞行员？真是痴心妄想！这天晚上，他救了一只被网网住的大雁，大雁感激地对鼠小弟说：“我该怎么报答你呢？”鼠小弟吞吞吐吐地说：“你能带我到天上去看看吗？”“没问题，爬到我的背上来吧！”大雁驮着鼠小弟，飞上了夜空。仰望星空，鼠小弟开心极了，虽然没有开上飞机，但在天上“飞翔”的感觉可真好啊！2.教师根据学生的发言进行小结，点明虚构故事时的注意事项。预设：教师指出容易出现的问题，如创编的故事太假、前后缺乏逻辑；故事太过平淡，缺乏情节的曲折性。这些问题可在点评中指出来。好的故事应该是夸张却不虚假，没有明显的漏洞；好的故事要有故事性，能激起听众的兴趣。明确：虚构故事时的注意事项：(1)事理的真实：合乎逻辑。(2)描写的真实：形象(人物)、心理。(3)情感的真实：讲自己相信的话。好文供参考!10/22三、探究例子，完成初稿1.探讨课本中的三组情境设置，明确习作对象。(1)学生阅读课本中的三组情境设置，圈画认为重要的关键词，谈谈初步印象。情境一：“开满丁香花”，可见背景的设置是美丽的、充满生机的。“淘气包”“小辣椒”“充满活力的”明确了主要人物的个性特征。情境二：“冬日黄昏”，可见背景的设置是寒冷的，有点凄清的感觉；“充满爱心的”与“冬日黄昏”形成了鲜明的对比，可见主人公的爱心是让人感觉温暖的。情境三：“月光下的村庄”，可见背景的设置是幽静的；“体弱多病的”可见主人公爷爷身体不好。(2)引导学生自创情境。教师：如果同学们想自己创设情境来创编故事，那就可以模仿课本的例子，给出一个典型的能引发人遐想的环境，给出个性鲜明的人物。需要注意的是，如果同学们想训练自己的想象力和虚构故事的能力，不要独自去创设情境创编故事，我建议与其他同学合作交流，由对方创设一组类似的情境，先互相交换，再开始独自想象、创编故事，这样的训练效果会更好。(3)提示写作要求。①故事要围绕主要人物展开。明确：故事中的人物不宜太过庞杂，要围绕一两个主要人好文供参考!11/22物展开，这样才利于情节的展开。②把故事写完整，情节尽可能吸引人。明确：可以通过“N”或“W”形来构造情节，如字母的起笔处代表故事的起因，落笔处代表故事的结局，中间部分则代表故事情节的跌宕起伏。学生在列提纲时，便要想象在交接点处设计怎样的情节，最后使故事情节达到一波三折的效果。③试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。明确：恰当的环境描写能对人物的形象或故事的主题起到渲染、衬托作用。描写人物时，除了心理活动之外，还可以运用语言描写、动作描写、神态描写等，这样人物形象就更丰满了。2.学生任选情境，或自创情境，开始写作初稿。3.教师巡视，注意个别辅导。四、点评习作，修改誊写1.学生完成初稿，教师投影出示几篇比较典型的，师生集体修改。评议重点：(1)是否体现了情境中的关键词；(2)想象是否丰富，情节是否精彩、是否符合逻辑；(3)人物形象是否鲜明、生动；(4)有哪些优点可以借鉴。2.