25为中华之崛起而读书（精选4篇）

参考资料，少熬夜！25为中华之崛起而读书（精选4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“25为中华之崛起而读书（精选4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《为中华之崛起而读书》【第一篇】一、学习第二部分1、师：上节课我们学到周恩来从大伯口中得知中华不振，但当时的周恩来并不完全明白，于是好奇心驱使他背着大伯偷偷闯进了租界，周恩来看到的租界是怎样一番景象呢？生：这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。（指导学生抓住“闯”字，明明是中国的土地，却被外国人霸占，还不允许中国人进入，租界内灯红酒绿、热闹非凡，租界外却战火连天，人民挨饿受冻）2、请同学们认真默读课文第8自然段，边读边体会，哪些地方让你们感受到“中华不振”呢？用横线划出相关语句，写下你的感受3、全班交流：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。（1）说说衣衫褴褛是什么意思？衣服破破烂烂，从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会当时的落后，人民生活的困苦，体会中华不振（2）妇女在哭诉什么？你们想象一下妇女当时是如何哭诉的？（3）通过哭诉、得意扬扬的对比描写体会中华不振这个洋人轧死了人本该有怎样的反应？（本该心里非常害怕，满怀歉意，安抚那个伤心的妇女）从“得意扬扬”这个词语中体会到什么？（外国人看不起中国人，漠视中国人的生命，觉得轧死了中国人不用负责）读出洋人的趾高气昂师：是啊，中国人的生命在外国人的眼中就像一根草，可以让人随意践踏，这都是因为中华不振她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（1）这个巡警本该怎么做？（把洋人抓起来，让他受到惩处，受到应受的惩罚）但他却是怎么做的？（2）那是一个怎样的巡警？通过“不但不，反而”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振，读出对巡警的可恨（3）你们能体会出这个妇女失去亲人是怎样的心情吗？（悲伤、痛苦）带着你的感受读读这句话（读出她的可怜和对她的同情）师：这个妇女是多么可怜，令人同情，在中国的地盘上，参考资料，少熬夜！国人连最起码的公道都得不到，没有地方说理，没有地方申诉围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。（1）从紧握着拳头这个词语中你感受到当时中国人的心情吗？（愤怒）（2）从“谁又敢怎么样呢？”“只能”你体会到什么？（反问句改陈述句：你都不敢怎么样！尽管满腔怒火，但谁也不敢说，不敢反抗，不敢为国人伸张正义，“只能”安慰妇女，敢怒不敢言，忍气吞声，反问句更加强烈地表达了围观者的情感）师：落后就要挨打呀！让我们把愤怒融入声音里，齐读这句话，感受中华不振4、看着这一幕，看着周围人不同的反应，周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义（生说）中华不振就是——自己的土地却被别人霸占，为所欲为中华不振就是——国家贫穷落后，政府软弱无能，官僚卖国求荣中华不振就是——中国人在自己的土地上有冤无处诉苦的凄惨中华不振就是——中国人受到屈辱，而围观者却敢怒不敢言，无法为同胞伸张正义师：中华不振，让帝国主义可以随意侵占我们的土地，掠取我们的财富，欺凌我们的同胞，周恩来实实在在看到了这一切，所以他比我们感触更深二、学习第三部分1、师：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么，你们说说看他到底在沉思什么？2、同桌分角色朗读校长和周恩来的对话，从中你体会到什么？（从周恩来从租界回来后一个人沉思，到修身课上一直静静地坐在那里，到最后下定决心“为中华之崛起而读书”，抓住“清晰而坚定”和“铿锵有力”两个词语，说明周恩来绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇）3、对比周恩来和其他同学的志向，思考：周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有何不同？（其他同学读书的目的是为明理、为做官、为挣钱、为吃饭，都是为了满足自己生活的需要，周恩来则是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，他不愿自己的民族再这样软弱，不愿自己的同胞再受欺凌，唯有国家强大才能实现这一愿望，于是他要为此而读书、奋斗，从中我们也可以看出，周恩来正是在少年时代就有如此远大的志向，今后才能成为我们可亲可敬的周总理）4、激情朗读师引读，生接读：这简短的九个字早已在周恩来的心中重参考资料，少熬夜！复了无数遍，因此当校长提问时，他清晰而坚定地回答——为中华之崛起而读书！这九个字是他今后学习的动力，因此他铿锵有力地回答——为中华之崛起而读书！（全班齐读）反复多遍三、拓展延伸1、同学们，想一想，你为什么而读书呢？2、师总结：是啊！你们是祖国的未来，祖国的希望，正像梁启超所说：少年强则国强，少年自由则国自由，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。让我们从现在开始，为了祖国的繁荣富强，为了民族的振兴，为了祖国的辉煌而读书。3、课后搜集一些关于伟人的成长故事《为中华之崛起而读书》【第二篇】一、预习检查：师：在我们今天要学习的新课中有许多的生字和新词。他们跳出来要和大家见面了。（出示）先个人读一读，再自告奋勇读给全班同学听。崛起、帝国主义、惩处巡警、吵嚷铿锵有力模范衣衫褴褛、轧死、撑腰、诸生、踊跃、欺凌疑惑不解师：检查词语认读一点也难不倒大家，这些词语所在的句子你们会读吗？请同桌之间相互检查朗读。（屏幕出示带新词的句子）生：（相互读带生字的句子，教师巡视，倾听平时朗读能力差的同学的朗读）师：大家都发现有几个字时红色的，那是些生字。书空写一写。生：（学生写生字）师：最难掌握的是“嚷”字。看老师板演，写的紧凑些。你们在书上的田字格旁边写两遍。生：书写“嚷”字。师：“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构；“巡”字中的“”是撇点，不能写成半圆。跟着老师写一写。（点评：吉老师教学的最大特点是“扎实”，在读通课文环节，同桌之间相互检查，书写生字的时候，简单的字书空，难写的字老师先板演，学生再写两遍。这样的扎实学习不会导致课文学完了，还不会读书，还不会写生字的现象了。浓浓的语文味可见一斑。）二、品读“中华不振”师：（出示课题：为中华之崛起而读书）请大家我们读一读课题——生（齐读）：为中华之崛起而读书师：“崛起”在字典里的解释是“兴起”，我们联系课题和预习的课文内容便会明白——参考资料，少熬夜！生：中华发展生：中国振兴。师：对，联系课文内容，我们的理解会更准确。“之”在这儿当什么讲？生：可以说成是“的”。师：我们读书应该从课题开始研究。文中有一词与“中华崛起”正好相反，快速地读课文，找到这个词。（生自由默读课文后异口同声的说：中华不振。）师：（板书：中华不振）点评：为深入阅读课文找到了突破口。有“牵一发而动全身”的作用师：书是靠自己读出来的。请同学们静下心来仔细读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出“中华不振”的，用笔划一划，不要满足于找到一处地方，尽量把课文读完，联系起来考虑。点评：老师不进行丝毫的阅读干预，让学生安静地沉入文本，直接充分地接触读物，进行真实的原生态的阅读。这种回归本真的原汁原味的阅读使学生产生不是肤浅的独特阅读感悟成为可能。（生读课文，教师巡视。）师：你有一个思想，我有一个思想，这些想法碰撞起来，能产生很多的火花出来。大家交流心中的感受。生1：（读课文）“那是外国的租借地，惹出麻烦了可糟了。没地方说理去！”“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么？生2：（读课文）“嘿，这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发，白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威。”生3：（读课文）“只见人群中有个······反而把他训斥了一顿。”（说明：发现学生只会读句子，不会谈自己的感受，老师调整了课堂进行如下的教学。）师：同学们读书很认真，都能找到相关的句子。（板书：找相关的句子）这些句子和“中华不振”到底有什么关系呢？一个很好的读书的方法就是抓住其中的关键词去细细的品味，把这些个词读到心里去。比如说我们从周恩来和伯父的对话中感受到“中华不振”。出示：“没事可不要到那个地方玩啊！”“为什么？”“那是外国的租借地，惹出麻烦了可糟了。没地方说理去！”“那又是为什么？“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么？师：看哪位聪明的孩子能抓住关键词说一说中华怎么不振的。参考资料，少熬夜！（默默思考一会儿）生：我抓的关键词是“外国的租借地”。我知道，因为我们中国落后，才让外国人租借，他们在租界地里就可以耀武扬威了，我从这里体会出中华不振师：这就是很好的语文学习，学习就是把不会的学明白了。抓住关键词说自己的理解，太好了。我们都要向你学习。生2：我抓的关键词是“没地方说理去”，在我们中国的土地上还没办法说理，中华不振才这样的。师：又是一个会学习的孩子。生：我体会到伯父叹了一口气，他也没有办法，也说明中华不振。点评：学生由不会到会的过程清晰地显现出来了。生4：我补充，伯父太软弱了，也没有用。师：伯父是否无能我们可以暂且不讨论，周恩来倒是没有觉得伯父没有用，只是不明白伯父话里的意思。我们拿起书来读读课文。（先自由读与伯伯的对话，而后根据情况进行指导。指名学生朗读这一部分。朗读伯父与周恩来的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗┅┅”要读出疑惑不解的语气。生：（分角色朗读）师：从与伯父的对话中我们已经感受到“中国不振”，再跟着周恩来一起闯进租界去，感受“中华不振”的事实！生：（指名读）师：又抓住了哪几个关键词体会到了“中华不振？”生：租界里灯红酒绿、热闹非凡，中国人却是衣杉蓝缕，真是“中华不振”。生：洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中读到了“中华不振”；生：中国巡警成了外国人的走狗，还耀武扬威的，我感受到了“中华不振”。生：“只是劝劝”这个词我看出了中国老百姓敢怒而不敢言。生：围观的中国人紧握着的拳头不敢上去和坏人打，我读出了“中华不振”。这里的如何抓关键词体会课文，可谓是扎实到位。师：同学们在读书的过程当中，都发现了这么一个特别令人伤心的例子。请一个同学读一读。大屏幕出示：“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？”师：“原指望，谁知，不但不，反而”，我们把这几个字参考资料，少熬夜！放大，读读句子。生：（读句子）师：同学们，假如你当时就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？生：我生气极了，恨不得马上冲上去把巡警打一顿。生：我想拿上一支枪把所有租界里的坏人打死。生：我的胸膛里都是火，捏紧了拳头狠狠地揍那些中国巡警。师：老师深深地理解大家此刻的感受，因为，我们都是“中国人”！也许光用语言来形容你们的愤怒与冲动显得太苍白无力了！那就让我们一起读一读这段话吧！用上你们的感情和你们的表情！点评：有感情地朗读是课文教学需要达成的重要的教学目标，也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。吉老师在尊重学生独特的体验基础上的引领学生走进当时的情景，促使朗读声情并茂。师：中华不振啊！！！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺？亲眼目睹这样的事情我们怎能不群情激愤？其实，发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊——配乐《江河水》出示一组图片：1、外国侵略者蚕食中国的地图2、中国劳工在监视下劳动3、华人与狗不得入内师：这就是中华不振啊！三、宣泄心中忿恨。师：（短暂的沉默）周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义。从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢，请你们代少年周恩来说话……把这些想法写下来！点评：课堂是学生