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参考资料,少熬夜!支玉恒教学实录——《天游峰的扫路人》精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“支玉恒教学实录——《天游峰的扫路人》精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《天游峰的扫路人》1《天游峰的扫路人》教学设计四作者:佚名转贴自:本站原创点击数:67《天游峰的扫路人》教学设想教学目标:1、通过对课文的朗读品味,了解天游峰的扫路人是一个乐观开朗、豁达自信的老人。2、通过朗读、情境活动培养学生乐观的生活态度。教学重点:通过朗读品味老人的乐观的生活态度,感悟生活,培养学生乐观自信的生活态度。教学过程:一、情境导入:1、「课件」天游峰的美景:2、导语:看了这些,你想说什么?生说。过渡:作者无意欣赏这迷人的景色,却对一位普通的扫路人情有独钟。这是一位怎样的老人呢?二、感悟课文:1、要求:自由朗读课文,体会天游峰的扫路人是怎样的人。找出你感兴趣的语句细细品味。2、学生品读。老师巡视。3、交流:你觉得老人是什么样的人?生说。请你读出你的感受,再说说你对老人的印象。导语例举:听了你的朗读,老师感到一股浓浓的暖意。老师听了,感觉那位老人是那么富有活动。老师感觉非常悠闲。听同学交流,能丰富我们的感受。听听不同的声音,看看你能收获什么?有人说,能说什么样的话就知道有什么的性格。4从学生的交流中生成话题:老人这么工作累不累呢?生说,生读。导语:(1)应该很累吧。(2)感觉很累,心里很充实。过渡:人生七十古来稀。老人却让人意想不到。5生成话题:参考资料,少熬夜!七十多岁的人了,还是舍不得走,真奇怪!是什么让他恋恋不舍?你们有什么问题吗?生:为什么舍不得走呢?交流:导语:与山水为友,与花鸟为伴。老师也向往那自由自在的生活。他到底舍不得什么呢?老师也被这位老人吸引了,我琢磨着,他的家人,他的儿孙对他会是什么态度呢?三、合作学习:1要求:(1)、选择你喜欢的一个角色。(2)、读一读,想一想,他和家人会说些什么?(3)、小组同学表演。2老师巡视,掌握情况。3请一组表演。其它同学听一听,再评一评。4师点拨:这老人够自信的,(乐观的)……你是老当益壮啊自信的人生平凡而充实,那是多么令人神往啊!怪不得家人对他也是这么支持!情境二:我想旅游区的领导不大同意老人继续工作吧?你是老人,怎么去说服他。1自由组织说服。2我就是旅游区的领导:你这么一把年纪了,回家该享享福了!3生接着“说服”:过渡:想不到,你这么一把年纪,比我想有精神啊!佩服佩服!4:谁还想说服我吗:生说。过渡:看你这样子,再活个100岁没个问题。四、引导想象:1过渡:爽朗的笑声回荡在山谷中2出示:画面三十年后,我们又来到了天游峰,又听到哗哗的声音……3你们觉得会发生什么景象呢?4学生练写。交流。查找本课更多资料,请在网页底端输入课题的关键字搜索!游峰的扫路人2作者:张优芬转贴自:转载点击数:96我教《天游峰的扫路人》如果把文本只是作为一景而观,课堂对话不深入而触及人的灵魂,这种仪式化的教与学总让我感觉思想虚空、情感飘渺。比如《天游峰的扫路人》描写了作者在天游峰上与一位七十高龄的扫路人相遇并被其笑对人生的乐观情怀所感染,而学生读之却往往当作一个知识来学习,满足于知道天游峰的险峻山路参考资料,少熬夜!上有这么一个扫路人,苦不以为苦,累不以为累。如此而已。而教师往往着力于引导学生通过对课文中一些词句的赏析,试图让学生走近老人接受教育。这想法一点也不错。但事实这样的教学只是应景,是将其当作一景来赏,扫路人怎样怎样,但就是没有将他与自我建立起关系来,所缺的是心理相融。如何克服这样的问题呢,我的课堂是这样进行的:一、实话实说:你长大后最想从事什么样的工作?有学生说想做什么桥梁专家,有想做什么探险家,有的要发明什么,总之学生们想从事的都是知识型的职业。二、引导辩论:你们真有志向,那扫路人在你心中是什么位置?不少学生直言不讳:这个职业太苦了,又脏又累,而且被人瞧不起。我们这儿称其为是“扫大街的”。看来学生的本性暴露出来了,但我想考验考验他们的“立场”,我作惊讶状:一个扫路人,靠自己力气吃饭的清洁工在你们眼里身份就这样的低贱?说完我用期待的眼神看着他们。一些察言观色者举手了,甲同学说:“本学期我们思想品德课第一课就讲了劳动者都是平等的,清洁工是城市的美容师!想一想,天不亮他们起来清扫街道了,假如没有他们,我们这个城市会脏成怎样?”不错不错,慷慨激昂。但我忍不住斜捣一杠:“城市美容师,多好的名字。你一定想做?”这位学生绝没有想到我会来这一招,也许他本来看我那般的期待,表现表现救救我的场,哪想到我会如此操戈反击,一时反应不过来,张着嘴愣在了那里。机灵鬼乙同学又开始捣蛋了:“老师,那你愿意做一个清洁工吗?”“你说呢?”教室立刻热闹了起来。三、所以,我并不想咱们班30个同学,十几年后出十个二十个扫路人。(生笑)但我要说,虽然我不想你们成为一个扫路人,但老师期望你们做一个像天游峰的扫路人一样的人(正色,重复),理解老师的话吗?学生思考,回答,有学生说,老师是不希望我们真正地成为清洁工(我补:如果你实在做不来其它的工作,做清洁工也未尝不可),但您期望我们像天游峰的扫路人那样,有一个乐观的情怀。四、对呀,老师为什么有这样的期待呢?天游峰的扫路人到底是一个什么样的人?在他的身上有什么令人可敬的地方呢?读课文,交流。主要把握这样的思路:1、山是这样险。(品赏“银丝”,与“电线”比较:其一、易断,更险;其二、有色彩,有飘动感,形美)2、生活是那样苦。(穿着之简陋,面容之黑瘦,饮食之粗劣)3、工作是那样累。(每天一级一级扫上去,再一级一级扫下来)4、而扫路人却如此豁达。“扫一程,歇一程,再把好山好水看一程”——在工作中寻找乐趣,享受工作;“喝的是雪花泉的水,吃的是自己种的大米和青菜,呼吸参考资料,少熬夜!的是清爽的空气”——在生活中发现甜蜜,享受生活。四、再让学生说说“做一个像天游峰的扫路人一样的人”的期待。总结:是青松,就挺立山巅,是小草,就装饰大地。人的岗位可以不同,但对工作对生活的情怀应该一样:永远做一个快乐的人。张优芬发表;id=62查找本课更多资料,请在网页底端输入课题的关键字搜索!《天游峰的扫路人》作者资料3一投石激浪1今天,我们继续学习第13课——(齐读课题)天游峰的扫路人。2通过上一课的学习,我们已经知道了天游峰是武夷山著名的旅游胜地,号称武夷第一胜景。如果我们同学也有机会到那儿旅游的话,你会特别留意那儿的什么?(风景名胜、游人)3可是我们的作者却把目光聚焦在一个——扫路人的身上。(扫路人下加点)让我们再来读一读课题,(再次齐读课题)有什么疑问吗?(这是怎样的扫路人?既然天游峰是一个风景区,作者为什么不写美景写扫路人?……)二读中感悟(一)闻声寻人过渡:让我们一起从课文中寻找答案。打开课本,默读课文,找一找课文哪些自然段写了扫路人?用“——”画出描写扫路人外貌的句子。(学生默读课文,画有关句子)△找到了吗?你来读读看。(出示)我循声迎了上去,及至到了眼前,才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服,足登一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫帚清扫着路面。“瘦削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一双慈善的眼睛炯炯有神。”这样的老人给你留下了什么样的印象?(节约、俭朴)(老人精神十足、善良、很辛苦)从哪儿看出来的?(圈出:精瘦、褪色、运动鞋、瘦削、黝黑、慈善、炯炯有神)能读出你的感受吗?(指导朗读)△我为什么会注意到这样一位老人呢?(听到扫路声)课文是怎样描写扫路声的?(出示)在一片静寂中,我隐约听见“哗——哗——”的声音,颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。这声音由远而近,一声比一声分明。从这段描写中你读懂了什么?(老人的身体健康、精神十足?)从哪儿读出来的?(根据学生回答圈出:“颇有节奏”、“一声比一声分明”)参考资料,少熬夜!是的,未见其人,先闻其声。这样的侧面描写更能给我们留下深刻的印象,这是一位干劲十足的老人。让我们一起把体会融入到朗读中去,好不好?(齐读)△作者闻声寻人终于见到了这位质朴但却精神矍铄的老人(出示两处外貌描写)但是这两处外貌描写作者为什么分开来写呢?(第一次是粗粗的看的,第二次是仔细打量。)作者为什么会仔细打量这位老人呢?(对老人有了敬佩之意)(二)小屋茶香过渡:是什么让作者对老人产生了敬佩之意呢?让我们和作者一起走进老人那飘满茶香的小屋。(出示)老人引我进了他的小屋,为我沏了一杯浓茶。茶,很热,很香,仿佛一股暖流,很快把我们俩的心灵沟通了。轻声地读一读,看看你能读懂什么?过渡:是的,一杯浓浓的热茶把老人的热情写活了,茶热,情更热;茶浓,情更浓。让我们一起把老人的热情和温暖读出来。(齐读)(三)心灵沟通过渡:那么作者和老人进行了怎样的心灵沟通呢?我们再一起找一找文中老人的语言,用波浪线画出来。再小小组交流一下这到底是一位怎样的老人?(学生画交流△(出示)“不累,不累,我每天早晨扫上山,傍晚扫下山,扫一程,歇一程,再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松,自在悠闲。1从老人的这句话中你体会到了什么?(他很热爱自己的工作,很喜欢自己的工作,不觉得累)从哪儿体会到的?(不累,不累,扫一程,歇一程,再把好山好水看一程,轻轻松松,自在悠闲)2同学们,你们觉得扫路的工作累不累?累。是的,而且老师觉得天游峰的扫路人比一般的扫路人更累,你们同意吗?从哪儿可以看出来?◎(出示)我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰,上山九百多级,下山九百多级,一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而却步,半途而废。可是这位老人,每天都要一级一级扫上去,再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。(1)哪些词语让你感到累?(顶天立地、九百多级、层层叠叠、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而废)(在课文中点出词语)(2)我们来比赛读读看,看谁能让老师听了也抽口气。指名读。齐读。你还可以从哪儿感受到?◎(出示)天游峰——武夷山的第一险峰。九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。那天,我终于顺着这根银丝上了峰顶,心里好不得意。参考资料,少熬夜!(1)说说为什么?(因为天游峰高、险)(板书:险)哪儿具体写出了他的险?(第一险峰、九百多级、像一根银丝、飘飘悠悠、风一吹就能断掉)能读好吗?(2)(出示天游峰图片)同学们看,这就是天游峰,想说什么?(3)把我们的感受一起读出来好吗?(齐读)过渡:面对如此险峻的天游峰,能爬上去已经很不容易了,这一边爬一边扫该有多累呀!可老人却觉得——(指读:不累不累)为什么呢?(相机引读:)他――扫一程、歇一程,再把好山好水――看一程是呀,老人把自己喜欢的感情融入其中,不觉得累。(带着喜欢的感情读。)所以老人说得——?(板书:轻轻松松自在悠闲)能轻松悠闲地读一读老人的话吗?(指导朗读)△(出示)老人摇摇头,伸出了七个指头,然后悠然的说:“按说,我早该退休了。可我实在离不开这里:喝的是雪花泉的水,吃的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清爽的空气,而且还有花鸟做伴,我能舍得走吗?1从这段话中你又读懂了些什么呢?(老人舍不得走、这儿的生活环境好。)2老人喝的是——(我们喝的是)老人吃的是——(我们吃的是)老人呼吸的是——(我们呼吸的是)3这样的生活老人当然会舍不得。他爱这儿的山,爱这儿的水,爱这儿的空气,爱这儿的一切。所以老人会说得那么——(点:悠然)。能悠然地读一读吗?(指导朗读)4这儿的大自然是多么令人神往啊!老人在这儿过的简直就是老神仙的生活呀!让我们一起把老神仙的悠然快活读出来好吗?(齐读)5是的,老人已经与天游峰融为了一体,即使自己已是70岁的高龄,却依然对扫天游峰乐此不疲,悠然自在。实在是令我们敬佩,让我们怀着敬意再一次读出老人的悠然与不舍。(齐读)△“三十年后,我照样请您喝茶!”说罢,老人朗声大笑。(1)这话是在怎样的情境下说的?老人愿一辈子与大山为伴,我被老人的话深深地感动了,于是紧紧抓住他的手,说“30年后,我再来看您!”,如果是你,你会怎样来说这句话呢?(出示:30年后,我再来看您!)(
本文标题:支玉恒教学实录——《天游峰的扫路人》精编5篇
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