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参考资料,少熬夜!《假如》教学设计(精编4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《假如》教学设计(精编4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《假如》教案1教学目标:认识9个生字。会写8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。有关心他人、关爱环境的愿望。教学重难点:理解课文内容,教育学生关爱他人、关爱环境;初步认识四个的`特点,学写诗歌。教具准备:生字卡片教学课时:两课时第一课时一、导入新课二、识字写字1.自由读课文:画出生字。2.采用多种方式识记生字。3.巩固运用所学的生字。(1)给生字组词(2)说话应用:用绳子自己编一段话,用上生字。1.指导写字。三、初读课文,初步了解诗歌的内容。1.自由读课文2.教师范读第二课时一、自读课文并用自己的话说说课文的大致内容。二、朗读感悟1.“假如我有一枝马良神笔”在诗中出现几次?2.每一次出现都是为了画什么?3.“画一个红红的太阳”、“画许多好吃的谷粒”、“画一双好腿”在情感上有什么不同?应该怎样读?4.教师范读、学生复读、背诵课文。2.朗诵比赛四、实践活动。假如教学设计2设计意图1、“诗化心灵”是润物细无声的过程,是净化美化学生心灵的过程。在教学中,我确立了“以读为主线”的思想。学参考资料,少熬夜!生口念成诵,感受着清新活泼的文字,想象着美好动人的图景,语言在不知不觉中积累,情感在潜移默化中生成。2、阅读教学是教师、学生、文本之间的对话,它不仅是一种认知活动,而且是一种高尚的精神生活。在教学中,我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中,学生进入文本,触动心灵,获得独特的体验和真切的情感。3、在积极倡导新课改的大潮中,我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始,我就安排学生自主、个性化识记生字,读通读顺课文。同时,引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。教材简析《假如》是一首清新感人的儿童诗,小作者借马良的神笔,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力,适宜学生反复朗读,在朗读中产生共鸣,感受到儿童一颗博大而纯真的心,产生关爱他人、关爱环境的美好愿望,产生对美好事物的向往和追求。学习目标1、通过自主学习,能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。2、创设情境,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。学习重难点1、重点:认识9个生字、8个词语,有感情地朗读课文,激发关爱他人的愿望。2、难点:朗读诗歌时,注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。课前准备一支特大毛笔,cai课件,字卡,绘画用品。课时安排二课时。教学流程一、故事导入,情感铺垫1、你们知道神笔马良的故事吗?想不想一起看看《神笔马良》的动画片?(课件出示《神笔马良》动画片片段)3、小朋友们看得那么专注,你们喜欢神笔马良吗?说说你的心里话。4、马良得到了他梦寐以求的神笔(教师举起一支特大毛笔),为穷人做了很多好事,实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗?5、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔,因为她想用马良的神笔做许多许多的事,她把自己的心愿写成了一首诗,参考资料,少熬夜!想听吗?教师深情朗诵,配以课件画面,音乐。6、喜欢这首诗吗?这就是我们今天要一起学的课文《假如》。(课件出示课题)读课题。设计意图:运用学生最喜欢的动画片来激发孩子的学习兴趣和情感世界,为学习课文营造氛围和情感铺垫。二、自主学习,整体感知1、用自己喜欢的方式读读诗歌:⑴找到淘气的生字宝宝,用“o”划出并读准字音,有困难的可向同伴、老师请教。⑵喜欢的段落多读几遍。2、集体交流:⑴自读后,还有没有觉得难读的字词?(采用同伴互助解决)重点学习:多音字“还”:①读文中的句子,谁来给(huan)找朋友?(还书、归还……)②你还知道它的另一个读音吗?(hai)也来找朋友?(还有、还是……)③读读这两组词语,你发现了什么?⑵这些顽皮的生字宝宝,蹦蹦跳跳离开了妈妈,你还认识吗?学做小老师,同桌用字卡考一考,如读得正确、响亮,奖★,发现有错帮助纠正。⑶把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。设计意图:运用自主识字和同伴互助的形式,充分调动学习积极性,提高学习的有效性。4、小朋友,你读懂这首诗了吗?最想说什么?随机板书:假如画太阳让小树成长(有神笔)画谷粒让小鸟吃饱画好腿让西西奔跑三、读悟结合,体验情感1、我们天天生活在快乐与幸福中,但是世界并不是处处都美好,还有许多不幸需要我们去关爱,去帮助。请看:(课件呈现三幅图,并配上伤感的背景音乐)图1:一棵光秃秃的小树在寒风中独立。图2:树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤,滴着眼泪。图3:一个孩子坐在轮椅上,透过窗户望外面的世界。2、静静地看,你想说什么?(可以选择说其中的一幅。)根据学生的回答,教师点击课件,随机出示与图相对应的句子。图1:小树在寒冷的北风里,图2:小鸟呆在家里,缩着身子,轻轻叹息。苦苦等待,饿得哭泣。图3:西西坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕。参考资料,少熬夜!自由地读一读,你心情怎样?感触最深的是哪一部分?设计意图:精美的图片和音乐渲染,培养学生想象说话能力,同时激发学生的同情心、爱心。3、根据学生的回答,相机学习诗歌内容。预设:学习第一节:⑴同样对第一幅图感触深的还有谁?一起读读这句话──“小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。”⑵师:“呼──呼──”北风一阵接着一阵,小树缩着身子,轻轻叹息。学生亲身体验:全体起立,在教师动情的朗诵中,学生“缩着身子、轻轻叹息”(在动作模拟中理解“缩”、“叹息”)角色转换,师生对话:小树小树,你为什么缩着身子?小树小树,你为什么轻轻叹息?小树小树,现在你最需要的是什么?(阳光、温暖、帮助、关心……)设计意图:在动作模拟、师生对话中换位思考,深入阅读,感悟词句,体验情感。⑶在寒风中瑟瑟发抖的小树,多么惹人怜爱,这位小女孩也和我们一样,很想帮助这棵小树。边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。⑷师:红红的太阳升起来了,照在小树身上,小树,小树,现在你感觉怎样?⑸看到小树再也不感到寒冷,再也不害怕冬天。小女孩的心里(很开心),我们的心里也很(开心),让我们快乐地读读小女孩和我们的美好的心愿。自由读──指名读──齐读(在师生评议练习有感情朗读)学习第二节:⑴读“小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。”你读懂这句话了吗?引导:小鸟在苦苦等待什么?鸟妈妈飞呀飞,会飞到哪些遥远的地方呢?(在想象说话中明白“遥远”的意思)⑵鸟妈妈为了给小鸟寻食,多么辛苦,而小鸟(生读)呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。此刻,小鸟最需要的是什么?(谷粒、米饭、面碎……)⑶善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画──(生:谷粒)(课件出示第二节诗)。指名读。⑷朗读指导:有了小女孩画的谷粒,小鸟吃得饱饱的,再也不挨饿,无忧无虑地生活,小女孩和我们的心情怎样?(高兴、喜悦……)男女生赛读。学习第三节诗:参考资料,少熬夜!⑴读“西西坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕。”⑵西西是不幸的,你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦?(在想象说话中感悟“不幸”一词)⑶此时西西来到我们面前,你想对不幸的西西说些什么?创设对话情境:教师扮演西西,学生与西西对话参考:西西:原来我也和你们一样有一双健全的腿,可一场意外的事故,使我永远不能站起来了。……西西:我真想念以前的日子,真羡慕你们想干什么就干什么。……西西:如果我能重新站起来,我一定要去爬山,去游泳。……设计意图:在换位对话中,学生走进文本,感受到没有一双好腿的西西的痛苦,产生了要帮助西西,还西西快乐的强烈愿望。情感熏陶和人文渗透水到渠成,对学生的精神世界产生深远的影响。⑷你们对西西的关心发自内心。是呀,西西最需要的是健康的身体,自在的生活。小作者和我们一样,都读懂了西西的心。(出示第三节诗)自由朗读⑸西西是不幸的,但她又是幸福的,因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信,不久,西西一定能站起来,和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏,在球场上,在(指名说)。这时的西西是多么开心,我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。指名读,师生评议。四、自主积累,提升情感1、小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳,给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒,还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来好吗?(学生自由背诵)谁来背给大家听?(指名背诵,每个愿望请一个孩子)现在我们能不能把三个愿望连起来背一背?老师给你们配上好听的音乐。(配乐背诵)设计意图:把选择权、自主权交给孩子,教师只作适当引导,既达到了语言积累的目的,又体现了学生在课堂中的自主学习。2、小女孩的愿望只有这三个吗?你从哪里读出来的?(感悟文末的省略号)3、生活中真有这样的神笔吗?小女孩的美好愿望能不能实现呢?是呀,生活中没有那样的神笔,小女孩的愿望也不一定能参考资料,少熬夜!实现,所以小女孩说──假如。但是小女孩和我们都有如马良一样的爱心,这是最可贵的。让我们齐读全文,一同来享受小女孩带给我们的美好。五、拓展想象,释放情感1、一个有爱心的人,随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔,你想拿它来实现什么愿望呢?(出示课件,提供拓展想象的图片:熊猫、森林、污水、盲童、车祸……)学生可以根据图片提供的内容说,更可以自由想象说,对学生发自内心的真情愿望尤其加以肯定、赞赏。设计意图:在入境感悟体验后,学生有一种表达的愿望在涌动。抓住时机,发散、拓展学生的思维,给孩子以充分想象的空间,引导他们进行创新思维,在思维中倾诉关爱他人,关爱自然的。2、学生仿写小诗一节,有能力的可仿写二节,还可以配上自己喜欢的插图。3、小组交流,并合作成一首动人的诗歌,注意节次排列的顺序性。4、小组展示:配乐朗诵。六、巩固字词,指导书写1、复习生字,记住字音,扩词,用词语说话。2、小组交流:你怎么记住这些生字?哪个字容易写错?哪个字比较难写?3、指导书写,重点提示:食:上面的“人”写得舒展些,最后一笔是点。操:右上方的三个口要写得扁而小,不要超过横中线。场:右半边不容易写好,要写得平稳。4、学生书写生字,教师巡视。5、作业展示,师生评议、指正。结束语虽然我们没有马良那样的神笔,但是我们每一个孩子都有一颗爱心,都有关心他人的美好愿望。我们相信:只要人人献出一点爱,人间永远是春天。让我们献出自己的爱心,让世界变得更温暖吧!(背景音乐《让世界更美好》)作业1、有滋有味地背诵诗歌。2、课外阅读儿童诗,准备召开一次诗歌朗诵会。3、给课文配上插图。(选做)《假如》教学设计3教学目标:1.认识9个生字,会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3.有关爱他人、关爱环境的愿望。参考资料,少熬夜!教学重点难点:识字写字、朗读课文,背诵课文。教具准备:多媒体课件教学时间:两课时教学过程:第二课时一、复习巩固1.出示会认的字词,检查认读情况。(指名读、开火车读、小组比读)2.听写会写的字。二、朗读感悟(一)读文质疑。1.请大家自由朗读课文,看看有哪些地方不懂,用“?”标记。2.学生质疑。3.教师相机处理,有的问题当场解答,有的问题归纳整理,随文处理。语文备课大师今日用大师明日做大师!语文备课大师目录式免费主题备课平台!(二)逐节朗读理解。1.小朋友,下面我们带着问题来读一读诗,你最喜欢哪一节,就读哪一节。想解决什么问题就解决什么问题。(学生自由读文)2.你最喜欢哪一节?(相机学习每节诗)3.学习第一节。(l)你喜欢这一节,你能读一读吗?(生读)(2)他读得怎样?(师生共同评价,教师指导:“假如我有一枝/马良的神笔。”起音舒缓,停顿稍长;“画一个红红的太阳”读出高兴的感觉。)(3)同桌互相读给对方听,相互提醒不足之处。(4)谁愿意读给大家听?(可采取比赛的形式)(5)作者为什么要给小树画一个红红的太阳呢?(指名回答)(6)小树听到了你们的祝福,快活地笑了。瞧!(播放:在太阳的照耀下,小树被微风轻轻吹拂着的情景。)(
本文标题:《假如》教学设计(精编4篇)
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