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参考资料,少熬夜!数学四年级上册教案精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“数学四年级上册教案精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!四年级数学上册全册教案1教学内容义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第1~3页例1、例2。教学目标1?掌握没有括号的两步混合运算的运算顺序,能正确进行两步计算的四则混合运算。2?让学生经历探索四则混合运算计算方法的过程,理解两步混合运算(两级)与同级两步运算之间的联系与区别。3?在计算中培养学生的计算能力和运用所学知识解决实际问题的能力。4?联系生活实际,让学生体会四则混合运算在实际生活中的应用,体会四则混合运算的价值。教学难点含有两级的两步四则混合运算的`运算顺序。教具学具准备多媒体课件。教学教程一、创设情景,提出问题(播放课件)同学们,商店的商品可多了,请看:都有哪些商品,它们的单价各是多少呢?学生观察,并说出货架上的商品名称和价格。1、教师:小明、小红和小强,他们各买一个文具盒,一共需要多少钱呢?(文具盒每个7元)学生列式计算后,指名汇报,教师板书:7+7+7=21(元)或73=21(元)2、李老师也来到商店,要为学校买4个篮球和1个足球,需要多少钱呢?还能用一步计算出来吗?今天我们就一起来学习两步混合运算。(板书课题)[点评:通过学生熟悉的购物?让学生们掌握没有括号的两步混合运算的运算顺序,能正确进行两步计算的四则混合运算。经历探索四则混合运算计算方法的过程,理解两步混合运算(两级)与同级两步运算之间的联系与区别。在计算中培养学生的计算能力和运用所学知识解决实际问题的能力。联系生活实际,让学生体会四则混合运算在实际生活中的应用,体会四则混合运算的价值。]二、引导探索,解决问题1、学生独立列式解答。2、引导学生汇报教师板书:354=140(元)140+45=185(元)或354+45参考资料,少熬夜!=140+45=185(元)教师:谁来说四年级数学上册全册教案2教学目标:1.掌握把整亿的数改写成以亿为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。理解改写与省略的相同与不同。2.在探究亿以上数的改写和省略尾数方法的过程中,渗透比较的思维方法,培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。3.在现实情境中,感受大数在日常生活中的广泛应用,进一步体验数学的'应用价值,培养学生对数学的兴趣和良好情感。教学重点:亿以上数的改写和省略。教学难点:改写和省略的区别。教学准备:课件教学过程:一、复习引入(一)复习旧知1.课件出示:把下面画横线的数改写成用“万”作单位的数。(1)水星到太阳的平均距离是57910000千米。(2)太阳中心的温度是10000000摄氏度。(3)2008年8月8日,有150900多观众在现场观看了北京奥运会开幕式。(4)地球赤道周长40075700米。2.师:说说你是怎么想的。(1)先分级,再去掉57910000万位后面的4个0,换成万字,是5791万。(2)先分级,再去掉10000000万位后面的4个0换成万字,是1000万。(3)先分级,150900的千位上是0,比5小,把尾数舍去,写上万字,约是15万。(4)先分级,40075700的千位上是5,够5,向万位后面进1,舍去尾数,写上万字,约是4008万。3.师:怎样把整万数改写成用“万”作单位的数?4.师:怎样把不是整万的数省略万位后面的尾数求近似数?这种方法叫什么?(二)导入新课师:我们已经学过了亿以内数的改写和省略,那亿以上的数怎么改写用“亿”作单位的数呢?这节课我们就来学习。参考资料,少熬夜!设计意图:结合现实情境复习亿以内数的改写和省略,为学习亿以上数的改写和省略做准备,并使学生感受大数在日常生活中的广泛应用。二、探究新知(一)亿以上数的改写。1.课件出示:把下面各数改写成用“亿”作单位的数。20000000010000000005305000000002.自主探究:(1)读一读这些数。(2)把这些数改写成用“亿”作单位的数。3.汇报:说说你是怎么想的。(1)2┊0000┊0000=2亿,去掉亿位后面的8个0师:你怎么能很快地找到亿位?(分级)师:看来,当位数很多时,分级很重要。(2)师:改写时,是不是要去掉所有的0?(只需要去掉亿位后面的0,不是有几个0就去掉几个0)10┊0000┊0000=10亿,去掉亿位后面的8个0(3)5305┊0000┊0000=5305亿,去掉亿位后面的8个04.小结:怎样把整亿数改写用“亿”作单位的数?(先分级,去掉亿位后面的8个0,换成“亿”字)5.练习:做一做第3题设计意图:放手让学生自己把例3中的三个数改写用“亿”作单位的数,使学生将整万数的改写迁移到整亿数的改写中,培养学生的迁移类推能力。在交流的过程中,通过引导学生思考“怎么能很快地找到亿位?”和“改写时,是不是要去掉所有的0?”这两个问题,在强调分级重要的同时,使学生感悟改写成用“亿”作单位的只需要去掉亿位后面的0,不是去掉所有0。数学四年级上册教案3教学目标:知识与技能会把一个合数分解质因数。过程与方法学生通过独立探索掌握分解质因数的方法。情感、态度与价值观让学生在探索学习过程中增强学生的数感,提高学生探索能力。教学重点:把一个合数分解质因数。教学难点:掌握质数与合数的区别和联系。教学过程:一、利用旧知导入新课。1、指名说一说怎样找一个数的倍数?一个数的倍数是有参考资料,少熬夜!限的还是无限的?2、10的最小倍数是几?有最大倍数吗?师:今天我们一起来学习找一个数的因数。板书:因数。二、探索新知。1、探索找一个数因数的方法。(多媒体出示例1)师:把12写成两个数相乘的形式。学生在练习本上写出来,多媒体展台展示。生1:12=1×12生2:12=2×6生3:12=3×4师:两个数相乘,乘数也叫因数,所以1、2、3、4、6、12这些数又叫12的因数。2、学生探讨:什么是一个数的因数?生1:两个自然数相乘得到一个数,那么这两个数就叫这个数的'因数。生2:可以用字母表示因数与积的关系,如a、b、c都是自然数,且a×b=c,那么a、b就叫c的因数。3、试一试:师:18的因数有哪些?4、探索一个数因数的特征。师:在练习本上写出1~10各数的所有因数。让学生观察这些数的因数,有什么特点?生1:我发现这些数的因数都有1和它本身。生2:我发现有些数的因数只有两个因数,有些数的因数不止两个。生3:我发现1只有一个因数就是它本身。……师生共同概括出:像这种只有1和它本身两个因数的数叫质数;除了1和它本身以外还有其他因数的数叫合数。师:根据质数和合数的意义,你认为1是质数还是合数?生:1既不是质数,也不是合数。三、练一练。1、师指名回答,并说一说是怎样想的?2、学生利用数表,在书上圈出质数。再集体订正。四、拓展练习。1、同桌各出一个数,让对方说一说这个数的因数。2、找出50~100的自然数中的质数。相互交流想法。五、全课总结。这节课你都学会了什么?板书设计:一个数最大的因数是它本身,最小因数是1。1的因数有:12的因数有:1、24的因数有:1、2、43的因数有:1、36的因数有:1、2、3、65的因数有:1、58的因数有:1、2、4、87的因数有:1、7参考资料,少熬夜!9的因数有:1、3、910的因数有:1、2、5、10只有1和它本身两个因数的数叫质数;除了1和它本身以外还有其他因数的数叫合数,1既不是质数,也不是合数。四年级数学上册全册教案4教学内容人教课标版小学数学四年级上册第42页。教材、学情分析《画角》是人教版数学第二单元的最后一个内容,其认知基础是学生已经会用量角器量一个角的度数,并掌握了角的基本分类。本课的学习任务是让学生按照画角的步骤正确画出指定度数的角,初步培养学生作图的能力,同时养成画后认真检查的习惯,加强量角和画角的沟通与联系。教材中是直接呈现画角的三个基本步骤:先画一条射线,使量角器的中心和射线的端点重合,0刻度线和射线重合;再在量角器相应刻度线的地方点一个点;最后以画出的射线的端点为端点,通过刚画的点,现画一条射线。在教学中考虑到学生的发展,觉得直接教学生按这些步骤画,学生不明白为什么要这样画,不容易掌握。思量再三觉得还是应该放手让学生尝试画角,在画的过程中慢慢体会画角的步骤。但怎样确保学生在尝试的过程中就能正确画角呢?通过反复研读教材,我体会到画角实际上就是从一个顶点画两条射线,这也正是角的定义,问题是怎样保证两条射线构成的度数符合要求,那就要用到量角器或三角尺这些能量角的工具,用这些工具来确定第二条射线所在的位置。想到这儿,我立刻有了主意,那就是先用学具或手势摆出指定度数的角,再在量角器上摆出相应度数的角,最后才是依据所摆的角,想办法画出相应度数的角。这种教法,既将画角同量角进行了有机整合,又为学生自主探究画角的方法搭设了梯度,同时也培养了学生使用工具画图的良好习惯。教学目标1、学会用量角器画角的方法和步骤;2、会用量角器画指定度数的角;3、初步学会用一副三角板画特殊角;4、经历用量角器画角方法形成的`过程,在探索中学会表达和交流自己的观点,学会与人合作,形成学习的经验。教学重点学会用量角器画角的方法和步骤。教学难点学会用量角器画角。教学准备实物投影、PPT课件、量角器、三角板等。教学过程参考资料,少熬夜!一、基本练习。(课件出示)口算:12×6=25×3=180×4=15×6=180-45=60÷4=36×2=29×2=17×5=96÷6=设计意图:口算是数学学习中必不可少的一项技能,提高口算能力不是一朝一夕可以实现的,它是一个长期的训练过程。因此,每节课都应在课前进行口算的热身训练,以达到熟能生巧的程度。运用课件出示口算,既能提高课堂效率,又能快速将学生的注意力集中到学习上来。二、导入新课。同学们会画五角星吗?(课件出示)一个标准的五角星以及五角星的两个基本数学特征:①五条线段长度相等;②每个顶角都是36度……现在你觉得可以怎样画出一个标准的五角星?如果会画36度的角,这个问题就可以迎刃而解了。(板书:画角)设计意图:为了激发学生的兴趣,调动学生的参与热情,用一个学生很感兴趣的话题——画标准的五角星进行新课的导入。我根据五角星的两个数学特征,每条边长度相等、每个顶角都是36度,引导学生画36度角,进一步探讨如何画指定度数的角。三、探究画角方法。1、摆角。请同学们用小棒在纸上摆一个大约36度的角。估计得接不接近呢?你准备怎样检验?(借助实物投影展示学生所摆出的36度角)(三角板、量角器等)看来要画一个准确度数的角是不能光用目测的,还要借助三角板、量角器等作图工具。2、尝试画角。照着你所摆的36度角的样子,用工具试着画出36度的角。3、交流是怎样画的角。(借助实物投影进行展示交流。)4、尝试画60度、105度的角。(多媒体出示画角的过程。)5、怎样画一些特殊度数的角?学生交流画法。设计意图:画准角的前提是脑海中有角的大致样子,因此在探讨角的画法之前先让学生通过摆角、估计角、辨别角等一系列活动做到“胸中有角”,以达到准确画出指定度数角的效果。使用实物投影等先进教学设备,充分展示了学生的思维方法和操作过程,直观、形象、准确、方便,大大提高了课堂教学效率。参考资料,少熬夜!四、巩固练习。1、用纸折角(90度、45度、135度等。)折好后,问学生:你还能折出多少度数的角?2、(多媒体展示)拼角:用三角板拼一拼,说一说,都能拼出哪些特殊度数的角,分别是怎样拼成的。五、作业:用今天所学的画角方法,画一个标准的五角星。设计意图:在课的结尾让学生画标准的五角星,可谓首尾呼应,学以致用。总评与反思:本节课有新颖独特的教学设计,使得教学重点得以突出,教学难点得以突破。尤其是课上充分让学生动手摆一摆、画一画、折一折、拼一拼,使学习过程变得轻松愉悦,学习效果也是显而易见。总的来说,本节课做到了以下几点:1、激发了学生的学习兴趣。画角这个内容是抽象的,也是枯燥的,为了增强学生的学习兴趣,在开课时,我借助多媒体课件展示出漂亮的五角星图案,使得学生眼前一亮,并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