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参考资料,少熬夜!《这片土地是神圣的》六年级语文教学反思通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《这片土地是神圣的》六年级语文教学反思通用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《这片土地是神圣的》六年级语文教学反思【第一篇】此次我选择讲《这片土地是神圣的》一课,并不是因为我对这篇课文有多了解。相反,这是1篇比较新的课文,我在以前的六年级是从来没上过的。但我还是愿意挑战一下自我。这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物,并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了,希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面,课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法,把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友,字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱,表达出对它们无比眷恋的感情;另一方面,体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”反复出现,产生一咏三叹的表达效果,不仅使主题深化,而且强化了作者想要表达的情感。我的授课目标:一是引导学生把握本文主要内容,了解土地与人类生存的密切关系;二是激发学生保护环境、爱护大地的情感,懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园;三是引导学生体会文章语言的优美,感悟语言蕴涵的意义。在教授这篇文章的时候,我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,让学生带着问题走进课文,自读课文,解决生字词。第二个环节,我们针对“面对这片神圣的土地,我们应该怎样做”这个问题,引发了新一轮的讨论,让学生再次研读文本,通过品读、吟读、想象等途径,引导学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。第三个环节,我抓住“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”这个体现文章主旨的中心句,让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。课的最后,我将热爱土地的情感进行了扩展,呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。在教学时,我采用“问题引导、当堂训练”的方法,抓住课题的“神圣”。以此为主线,让学生读中悟,悟中读,学会运用各种方法来(如:抓住关键词句理解句子、联系上下文、参考资料,少熬夜!联系实际,深入思考)培养学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也掌握得不错,并在理解句子过程中能较好地说出自己学习的方法,同时也把德育教育渗透进去,从而让学生的环保意识更浓了。第一范文网—但也许是平时我上课爱开玩笑,课堂气氛很活跃,一旦人多听课时,我也就一本正经了,反而我自己都觉得这不是我的风格,因而部分学生也显得严肃起来,这直接影响我公开课的质量。那么,如何让我自己和学生在公众场合也发挥出色?我想:我还要更多的钻研教材,在备课时更多的备学生,更多的预设一下诸多可能发生的情况;更重要的是要把主动权更多的交给学生。这样,学生学习语文的兴趣将浓!语文能力也将得到更好的提高!六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质【第二篇】第一课时教学目标:1、独立识字,认识六个生字:皖、歼、郝、钮、堡、钧;2、写摘录笔记,积累好词:豫皖苏平原围歼战郝副营长电钮地堡千钧一发憧憬璀璨3、读懂课文主要内容,梳理文章脉络和线索,知道倒叙、首尾呼应写法,学习使用。教学过程:一、谈话引入,读题质疑:1、师:同学们,灯光在我们日常生活中随处可见,你们平常都在哪里见过它呢?2、揭示课题:今天,我们要学习的课文就是《灯光》。(齐读课题。)3、释题质疑:当你读着课题,你的眼前会出现什么样的画面?师小结:是啊,每当晚霞带走最后一抹阳光时,夜幕就悄然降临了。每逢此时,人们有的在灯光下叙说亲情;有的在灯光下愉快读书;还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下,尽情地享受着休闲时光……灯光是人们夜色中的明珠,更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。4、那么,读了这个课题,你想知道些什么呢?师过渡:学贵有疑。同学们都很善于思考,能提出这样有价值的问题。可是要想解决同学们的这些疑问,就要好好地读课文了。二、初读课文,整体感知:1、请同学们自由读课文,读准字音,读通句子,并思考课文讲了一件什么事?(学生自读课文,思考问题。)2、汇报交流:(1)指名读词语:豫皖苏平原围歼战郝副营长电钮地堡千钧一发憧憬璀璨参考资料,少熬夜!(2)说说课文讲了一件什么事。三、再读课文,理清线索。1、快速浏览课文,思考:课文哪些地方是写现在的事,哪些地方是写往事的?(介绍倒叙)师:第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在,中间写的都是往事。先说现在再回到过去,这样的叙述顺序就叫倒叙。这样写,文章条理清晰,还能吸引读者去阅读过去的事。2、同学们,请你们读读课文开头两段和最后一段,看看作者在这两部分都写了什么?(灯光)3、首尾都写灯光,这样的写法叫什么?(首尾呼应)4、课文除了首尾写“灯光”外,还有哪些句子也与“灯光”有关?这些句子中写到了什么光?过渡:学到这儿,老师有一个问题想问大家,如果说课文中的每一个字都是一颗珍珠,那么串联这些珍珠的线索是什么呢?(灯光)师总结:这条线索就是灯光,课文围绕着灯光写了“广场上的灯光——火柴微弱的光——给孩子照明的电灯——燃烧书本的光——广场上的灯光”。这电灯、这火柴光、燃烧书本的光,组成了一组激动人心的悲壮而光辉的意象,照耀着故事中的人物,也照耀着每一个读者的心,使全文始终像诗一样熠熠生辉。四、作业:1、再读课文,找出三个带有“多好啊!”的句子,在句子的旁边把自己的体会、感受或者疑问记下来。2、积累好词,抄写关于描写灯光、火光的句子。第二课时教学目标:1、理解“千钧一发”在课文中的意思。2.抓住重点语句揣摩人物内心世界,体会郝副营长为了崇高的理想而勇于献身的奉献精神,让学生懂得今天的幸福生活来之不易,要加倍珍惜。3、练习在理解人物时追问他是为了什么。教学过程:一、复习导入:1、同学们,上节课我们学习了《灯光》这篇课文,谁来说说,通过上节课的学习,你有什么收获?2、这节课我们继续学习《灯光》,让我们循着灯光走近郝副营长,认识郝副营长。二、深入课文,感受郝副营长的崇高品质(一)出示自学提示:首先请同学们用自己喜欢的方式读课文8~11段,思考:1、郝副营长的愿望是什么?他的愿望实现没有?2、为了实现心中的愿望,郝副营长是怎么做的?(二)汇报交流:参考资料,少熬夜!●郝副营长的愿望是什么?(能让孩子们在灯光底下学习)1、你是哪儿知道的?2、什么原因让他有这种想法?什么样的图画?3、看完图画郝副营长说了什么?什么“多好啊”?4、从这一声“多好啊”你体会到什么?(郝副营长对灯光的羡慕、渴望)5指导朗读:你能读出郝副营长对灯光的羡慕、渴望吗?(师过渡:正是因为对书中孩子的羡慕,所以郝副营长才有了这个美好的愿望,谁再来读读写郝副营长愿望的句子。)6、说说你从中体会到什么?(板书:美好憧憬)7、指导朗读。●为了实现心中的愿望,郝副营长是怎么做的?(师过渡:郝副营长的愿望实现了吗?为了实现心中的愿望,他是怎么做的呢?)PPT出示:在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。1、说说你从中知道了什么?(板书:英勇献身)2、师:“千钧一发”是什么意思?3、文中的“千钧一发”指的是什么时刻?4、为什么说这是“千钧一发”的时刻?PPT出示:在突击连与后续部队失去联系的时刻—————如果找不到突破口,突击连的战友就会(),如果找不到突破口,我们所精心部署的计划就会();如果找不到突破口,这场战役就会()。5、说说郝副营长这样做意味着什么?(师过渡:这真是千钧一发的时刻啊!可是,郝副营长,您知道这样做意味着什么吗?大家说这意味着什么?郝副营长知道吗?)6、探讨郝副营长为什么要这样做。(师过渡:明知道这样做会暴露自己,明知道这样做会被敌人打中,明知道这样做会有生命危险,但郝副营长为什么还要这样做呢?此时此刻,他可能会怎么想?)PPT出示:为了(),我必须这么做!7、指导朗读。(师过渡:多么崇高的理想啊!这位年轻的战友,这位伟大的战士,他带着美好的愿望走了。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的胜利,换来了孩子们能在明亮的灯光下学习,换来了我们今天的幸福生活。此时此刻,面对这位平凡而又伟大的战士,你会产生怎样的感情呢?)PPT出示:在这千钧一发的时刻,是您划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。可是,火光暴露了您自己,您被敌人打中了。8、大家将大屏幕上的句子和课文中的原句比较一下,你发现了什么?这样改动有什么不一样?参考资料,少熬夜!(好像和郝副营长在面对面说话;更能表达对郝副营长的崇敬之情;表达的语气更强烈一些……)9、再次指导朗读。三、拓展升华:1、读完此文,我和同学们一样被郝副营长英勇的献身精神深深感动了,此时此刻,你想对郝副营长说点什么呢?赶快拿起笔写一写吧。2、在泱泱历史长河中,像郝副营长这样为了崇高理想而抛头颅洒热血的英雄不计其数。同学们,你们还知道哪些这样的英雄人物,他们也像郝副营长一样值得我们崇敬,值得我们怀念呢?3、探讨课文为什么以“灯光”为题?(师过渡:同学们,在下课铃即将敲响之前,老师还想和大家探讨一个问题,那就是课文为什么要以“灯光”为题?)最后,让我们再次带着无限感激和怀念之情齐读课题:灯光再深情一些:灯光孩子们,让我们将这美好的灯光永远留在心中吧!四、课外拓展1、好书推荐:课下可阅读王愿坚短篇小说《金色的鱼钩》或《三人行》。2、写写自己的感想。板书设计:灯光美好憧憬英勇献身六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质【第三篇】教学目标认知目标:1.认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”6个字。2.正确、流利、有感情的朗读课文。3.基本读懂课文,了解课文主要讲了什么?是按怎样的顺序讲的?最后得出的结论是什么?能力目标:1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.掌握阅读科普文的方法。3.通过阅读,感悟出写这类文章的法。情感目标:1.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。2.激发学生质疑、释疑的兴趣。教学准备:相关课件(幻灯片)教学课时:两课时参考资料,少熬夜!第一课时课前精彩两分钟:一、正确认读音下面的词语,注意带横线的字的读音。磁场抵御猜测观测陨石枯萎稀薄银河系冥王星厌氧菌摄氏度二氧化碳嫦娥奔月酶二、按顺序排列下面的词语地球太阳系宇宙银河系三、有感情地把下面的句子读两遍。1.小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。2.提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。3.一种好的习惯,一辈子用不完它的利息,一种坏的习惯,一辈子偿还不了它的债务。新课一、导入新课。《只有一个地球》一文告诉我们,只有一个地球,它被破坏了,我们将别无去处。茫茫宇宙除了地球之外,在不可计数的星球上,到底有没有生命存在呢?这就是我们今天要去了解的知识。二、揭示课题。板书课题:宇宙生命之谜。抓住“谜”让生解释,激发学生学习的兴趣。三、明确学习目标,请生读阅读提示,让生明白学习本课要完成的知识目标。(第一个和第三个问题)四、生轻声读课文。边读边圈点勾画和批注。为小组交流做准备。五、小组交流。师巡视了解学生自学和小组合作交流的情况,为集体交流做准备。六、班上交流。讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容?生述后(展示课件)(1)天体上生命存在具备的四个条件;(2)太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星;(3)火星与地球有不少相似之处;(4)科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测,揭开了火星神秘的面纱(5)人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命,但科学家仍然相信那里存在着生命。七、重点研读。1.重点研读4、5、6自然段,分析哪些星体上可能有生命存在。(1)生命存在至少具备哪四个条件?(2)反复读课文,说说为什么太阳系中为一有可能存在生命的星球是火星?画出来,然后和小组内同学交换一下意见。2.重点研读7、8、9自然段,说说能否确
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