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玩跷跷板教案【汇编5篇】想要1篇好文章建议您去参考下载“玩跷跷板教案【汇编5篇】”。教师们需要为每堂课程准备教案和课件,他们都需要认真地制作自己的教案和课件。教案和课件的完善可以增强教师的教学信心。祝愿这篇文章对您有所帮助,欢迎访问!玩跷跷板教案【第一篇】活动目标:1、根据音的高低变化做相应的动作。2、感受游戏的趣味性及跟同伴一起游戏的快乐。3、感受诵读童带来的快乐,从而爱上诵读,爱上音乐。4、让孩子感受童谣的韵律,节奏和趣味。5、通过活动幼儿学会游戏,感受游戏的乐趣。6、学习游戏的玩法及规则。活动重难点:重点:根据仪的高低变化做动作。难点:同伴间的默契合作。活动准备:音乐磁带。活动过程一、谈话,引出活动小朋友,你们玩过跷跷板吗?在哪里玩过?和谁一起玩的呢?请你模仿一下怎么玩的?二、引导幼儿倾听音乐,听出音的高低变化。1、播放音乐,提醒幼儿注意倾听。2、你听出来音有什么不同吗?三、教师讲解游戏玩法。1、教师引导幼儿说一说。音高的时候应该是什么状态?音低的时候呢?2、音高的时候应该是跷跷板一头高,音低的时候应该是这一头又变低了。3、教师和幼儿合作示范游戏玩法。四、全体幼儿自由结合按音乐的节奏合拍地做相应的动作。上下起伏做压跷跷板状,两人配合要默契。提醒幼儿,最后一小节蹲下的幼儿做从跷跷板上跌倒地上的动作,站立的幼儿滑向蹲下的幼儿,互相拥抱。五、幼儿自由玩游戏。游戏:“我们来玩跷跷板”两人一组,边诵读童谣边做动作。活动延伸:回家和你的爸爸或妈妈一起来玩“我们来玩跷跷板”游戏。教学反思:小朋友头脑并非是一张白纸,他们经常玩跷跷板具有一定的生活经验和知识基础,在科学学习时,可以根据这些积累对于“怎样能使跷跷板平衡”这个问题,进行大胆地猜想和预测,激发了学生探究、实践、验证的欲望。《跷跷板》这首童谣采用“三字式”结构,节奏明快活泼。内容从儿童心性出发,读起来朗朗上口。诵读时可以采用多种对唱形式,让孩子在互动中体会诵读的乐趣,感受游戏的快乐。玩跷跷板教案【第二篇】教学内容:跷跷板(比轻重),课型,新授课教学目标:1、知识目标:通过“说一说”、“掂一掂”、“称一称”等活动,逐步加深对轻重的体验与理解2、能力目标:初步体验解决问题的多样性3、情感目标:培养学生合作学习的意识,使学生在与他人的合作中体验学习数学的快乐。教学重点:会比较物体轻重的方法教学难点:轻重的含义以及比较物体轻重的方法教具准备:课件教学过程:一、小实验,感受重量1、引入:今天我们一起做个小实验,有兴趣吗?将一名同学叫到讲台上,两臂侧平举。将不同重量的两个书包同时放到手臂上。2、提问:大家观察这位同学,你发现了什么?3、提问2:问做实验的同学,你有什么感受?4、引出“轻重”:今天我们一起来学习关于“轻重”的知识(板书课题:跷跷板)二、互动探究1.说一说:看图说一说谁轻谁重?①你是怎么看出来的?引导学生说出:往下沉得说明比较重,往上翘的说明比较轻。②看第二图:这次小老虎又跟其它的小朋友玩了,这次谁重?提问:根据这副图,你能用“谁比谁轻”或“谁比谁重”说一句话吗?提问:你能说一说,在他们三个当中,谁最重,谁最轻?,请一名同学到台上感受感受两个书包的轻重,并说出自己的感受:哪个轻、哪个重。生:狮子比老虎重生:跷跷板重的一端会下降生:老虎比豹子重,狮子比老虎重,教师指导与教学过程,学生学习活动过程,设计意图和修改2.掂一掂、比一比①操作1:把你的数学书拿到一只手上,练习本拿到另一只手上,两手同时掂一掂,比一比,练习本和数学书谁比谁重,谁比谁轻?②操作2:再拿出铅笔盒和语文书掂一掂,比一比,说一说,谁轻、谁重?3.猜一猜、称一称出示:大小差不多的梨和苹果各一个提问:想一想,用什么办法能判断出究竟谁轻谁重?(出示天枰来称一称)三、巩固练习完成课本23页“练一练”1---4题四、小结:同学们,本节课学会了什么?,板书设计:跷跷板(比轻重)狮子比老虎重老虎比豹子重老虎比狮子轻豹子比老虎轻教学反思:玩跷跷板教案【第三篇】一、实施前的设想∶根据对教材的分析,我们可以知道本课教材的编写以学生的生活经验为线索,通过游戏活动,引导学生发现杠杆尺平衡的秘密,而且本课活动的过程基本贯穿了《课程标准》中科学探究的各个环节,符合小学生的年龄特点。另外,经三年级上册《科学》学习,学生对科学探究有了一定的科学知识和技能的认知基础和感受,在“猜想与假设”“观察与实验”“表达与交流”等方面,延伸上册的培养要素,有助于学生加深对科学探究的理解。因此,本课教学的重点在于培养学生的猜想能力、实验能力、逻辑思维能力及科学探究意识。结合《课程标准》中“学生是科学学习的主体”、“科学学习要以探究为核心”的要求,我采用了“观察现象,提出问题——猜想假设,尝试解释——制定计划,实验探究——思考结论,表达交流——联系生活,应用知识——总结评价,课下制作”的教学思路,取得了较好的教学效果。这种思路吸纳了教材的优点,同时又创新使用教材,将自由活动玩蜡烛跷跷板变成了导课中的观察内容,而且将科学探究的过程适当切块,脉络清楚,便于教师把握教学思路。二、实施过程:(一)观察现象,提出问题师(出示蜡烛跷跷板):同学们玩过跷跷板吗?(玩过)在玩跷跷板时,有什么现象发生?(师板书:跷跷板)(师课件动画演示两学生在玩跷跷板)生:跷跷板一边高,一边低,重的一边把轻的一边压起来了。生:跷跷板两边不平了。师:对,像这样的现象叫做不平衡,还有别的现象吗?生:有时两边一样高,是平的,那应该是平衡的现象吧?师:对。(师板书:平衡)请看这是一个蜡烛跷跷板,现在它是怎样的?生:两边一样高。师(点燃两端的蜡烛):请大家仔细观察,看谁的发现多?生:它的左右两端不断地翘起来。生:一边翘起来,一边落下去,真好玩。师:大家的观察真仔细,看到这里,你们有什么想法?生:为什么点燃蜡烛跷跷板后,它就不断的起起落落呢?生:是什么力量使它们不断运动的?生:玩跷跷板时,为什么我能把妈妈跷起来?生:为什么不同体重的人能使跷跷板平衡?生:在什么情况下,跷跷板才能平衡。(二)猜想假设,尝试解释师:大家提得问题都很有研究价值,大家是不是都想知道跷跷板保持平衡的秘密?我们猜一猜,到底是怎么回事?生:我想可能与两边的重量有关,重的一边往下落,轻的一边会往上升。生:对,左边蜡烛油滴下后,重量就会变轻,所以左边就升起来了,师:看来,两边的起落与两边的重量有关。(师板书,重量?)生:我认为除了重量,还可能与位置有关,我们玩跷跷板时,就见过小同学把大同学翘起来,只与重量有关是不对的。生:老师,我就曾经把大同学翘起过。师:看来,这种现象还与位置有关系,那么位置是相对于哪里说的?生:中心。轻的物体离中心远了,照样能把另一边重的物体翘起来。(师板书:距离中心?)师:刚才,大家的讨论很积极,猜的都有一定的道理。怎样才能证明这些猜测对不对?生:做实验。(三)制定计划,实验探究1、师:请看,这是一个特殊的跷跷板,它叫杠杆尺,这是底座、竖杆、平衡尺,仔细观察杠杆尺,大家有什么发现?从中间往左数是第1格、第2格、第3格、第4格,从中间往右数是第1格、第2格、第3格、第4格,左边第一格和右边第一格到中间的距离是一样的,那么左边第4格和右边第4格到中间的距离也是一样。这是钩码,它可以挂到杠杆尺上。我在左边第一格挂1个钩码,有什么现象发生?(左边沉下去了)看到这里,你有什么想法?你想怎样做?其他同学的想法和他一样吗?好,你来试一试,如果成功了,给他点掌声好不好(鼓掌),现在我把他的方法记录在杠杆尺图上,贴到黑板上。2、师:刚才,我们演示的只是一种玩法,要想研究平衡的秘密,仅靠一种玩法是不行的,需要大量的玩法,你们还想怎样玩,使杠杆尺平衡呢?(学生自由发言,如实验中要做好记录,教师予以鼓励)。3、师:同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少!下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡,注意两点要求:一是小组要分工,要有操作员、记录员、汇报员、问题员,问题员可以随时提问题,让操做员讲一讲为什么能平衡?二是平衡了的杠杆尺可以放到一边,别乱动。开始做吧。(师巡回指导,督促学生做好记录,问是怎么想的,为什么平衡?两边比较,两边挂一样多钩码会怎样,两边不一样多时会怎样?)(四)思考结论,表达交流1、师:同学们找到这么多平衡的方法,真了不起,下面让我们以自己喜欢的方法交流一下,可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍,可以展示你的杠杆尺图,谁的玩法有趣,我们就把它贴在黑板上。(学生在实物投影前介绍,教师提问“你怎么想的?”“一边一个还可以怎样挂”“大家看他画得对不对,谁画这种玩法的图了?”“有没有一边挂两个的吗?”“谁能给他提问题,谁来补充一下?”等,适当进行鼓励性评价,如“你的想法真奇妙,还有别的挂法吗?”“你的挂法还挺复杂呢?有没有用很少的钩码让它平衡的?”)2、师:同学们,仔细观察这6幅平衡图,你们有什么发现?你们觉得哪些杠杆尺的平衡很相像?(找相同点,图1、3、5是一类,因为它们两边格数是相同的,两边挂的钩码一样多,对称了;图2、4、6是一类,因为左右挂得不一样多,距离不一样长。师生讨论分析第一类:为什么能平衡?学生的表达可以多样化,只要合理即予以认可,如平衡的条件有:1左右格数一样,重量相同(个数相同);2左右格数相同,挂得一样多;3左右挂得一样多,格数相同;4左右对称就平衡;5动力×动力臂=阻力×阻力臂。)(师板书:一样多(重)一样长(格),平衡;动力×动力臂=阻力×阻力臂,平衡。)师:如果一样多,不一样长能不能平衡?(可以演示一下)(师生讨论分析第二类为什么能平衡?总结出挂的多的一边离中间近,挂得少的一边离中间远;重的一边离中间近,轻的一边离中间远。)(五)联系生活,知识应用1、师(出示课件):有一天,小猴子和大象比赛玩跷跷板,看谁跷起来,结果大象把小猴子跷起来,后来小猴子开动脑筋,找到了跷起大象的方法,你们能猜出小猴子的方法吗?(学生自由发言,如小猴子离支撑点远一些、几只猴子一块上跷跷板等。)2、师:同学们,平衡现象在我们生活中的应用十分广泛,你们了解多少?(学生自由交流,如人们利用平衡现象发明了秤、天平、体重计;挑水时扁担放到肩部中间;起重机吊起重物而不倒;走钢丝的杂技演员做动作时要保持平衡等。)(六)、总结评价,课下制作1、同学们,这节课你有什么收获?你觉得哪个同学表现最好?你觉得自己表现怎么样?除了你们小组之外,还有哪个小组表现最好,你们觉得老师今天表现怎样?2、师:这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识,你打算用它来干什么?(学生交流。师出示关于平衡的小玩具,鼓励学生在课下做一些有创意的玩具。)师:请同学们课下发挥你的聪明才智,动动脑,动动手,看谁制作的更好,更新颖。三、教学反思在本课教学中,引领学生从生活经验出发,回忆玩跷跷板时的经验,并配以蜡烛跷跷板的游戏,丰富了学生的感知,为学生提出有关平衡的问题奠定了基础,激发了学生的研究兴趣。问题提出后,我没有为学生作出相关届时,而是把解决问题的权力交给学生,让学生在动手之前先动脑,积极的猜想,尝试对观察到的现象和提出的问题做出解释,这样学生的生活经验便充分的展示与交流,得出了与平衡有关的关键问题:重量、位置、支撑点。找到了研究的关键问题后,我引导学生制订实验计划,以小组为单位开展实验探究,找到了平衡的条件。学生的表达是多种多样的,如口头表达、画图表示、现场演示等,这是为了体现出学生的主体地位。最后通过联系生活交流平衡现象的应用及课堂总结结束课堂,课下让学生制作平衡玩具,为学生的课下探究指明了方向。通过本课教学,我认识到:学生的科学探究离不开生活经验,教师要精心设计有层次的探究活动,把每个探究环节落到实处,才能有效的提高学生的科学素养。玩跷跷板教案【第四篇】设计意图在进行“动物王国”主题活动中,我们发现幼儿由于前期经验的缺失。常常会错误地认为“大的物体重,小的物体轻”。为帮助幼儿形成正确的经验,我以跷跷板为切入点。设计了集体教学活动,并与区域活动有机融合,引导幼儿通过操作记录来分析比较、推理判断物体问的轻重关系。尝试在游戏情境中,引领幼儿积极地探索,快乐地学习。自主地成长。活动目标
本文标题:玩跷跷板教案【汇编5篇】
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