爬天都峰教案5篇

爬天都峰教案5篇为了帮助学生掌握上课的知识点，老师需要预先准备教案。在编写教案课件时，老师还需花费一些心思。教案是教师备课的重要工具之一，也是课堂教学的保障之一。那么，如何编写一份好的教案课件呢？经过反复磨练和修整，三一刀客网友终于完成了这篇“爬天都峰教案5篇”。希望这对您有所帮助！爬天都峰教案篇1各位评委大家好，今天我说课的内容是《爬天都峰》。下面我就教材方面、教法学法、教学过程及板书设计四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。说教材对教材的理解《爬天都峰雀》是人教版第五册第一单元的1篇精读课文，课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。从内容上看，本课写如何爬的文字并不多，而用了大量笔墨去写天都峰的特点，写小妹妹与老爷爷的两次对话；再从中心思想看，并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神，而是要说明应该善于从别人身上汲取力量，相互鼓励，共同进步。说教学目标1、会认6个生字，会写11个字。正确读写峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量等词。2、分角色朗读课文。3、把握课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。本课的教学重点是理解我爬天都峰的过程。重点指导学生理解天都峰的险以及我和老爷爷的两次对话。难点是读懂课文最后一段中爸爸的对话：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！说教法针对教学内容，我打算在教学中充分借助教学课件，让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，从读中理解，画中理解，演中体会，议中体会、积累和运用语言文字，教师通过导、扶、放让学生从学会到会学。让多媒体辅助教学，以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。说学法脑动心到，心口一致。合作交流，疑难共解。说教学过程：这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。（一）、揭题，设疑激趣。上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深入理解课文。1、（师故意将课题误写成登天都峰）让学生指正题目中的错误。2、释疑：课题中为什么用爬而不用登？3、在学生讨论的基础上，出示挂图。这里有一幅天都峰的图片。请大家仔细观察一下，天都峰给你怎样的感受？那么，课文又是如何来描写天都峰的呢？【通过辨析爬天都峰与登天都峰的优劣，引出天都峰高与陡的特点；再通过图片展示，使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。】（二）、细读课文，深入理解。1、学习第2自然段。1指名读，读出又高又陡，令人望而生畏的感觉。2说说课文是怎样把天都峰的高与陡写具体的？教师在学生回答的基础上板书：A、高：抬头望、这么高、云彩上我爬得上去吗？————（犹豫、怀疑）有什么好处？B、陡：笔陡、天上挂下来、发颤什么叫发颤？真的害怕吗？3请两个同学板画。然后结合第2自然段的内容，交流、评价学生画的天都峰简笔画。【采用了简笔画辅助理解，从字的世界走向了画的世界，又从画的世界回到了字的世界。在特殊的情感氛围中，完成了字画转变，培养了学生观察、思维、表达等多种能力。不但能够加深学生的理解和记忆，而且增添了课堂里的美育气氛，使学生在接受语文知识时，同时受到美的熏陶。学生体验到文中有画，画中有文的情趣。】4指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。5小结，悟理。写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇气、力量和决心的。【对重点词句有感情地朗读，能使学生更深入地理解文章，也是中低段学生学写句子的有效途径。】2、学习3~5自然段。那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的除了我和爸爸，还有谁？那是一位怎样的老爷爷？你怎么知道他也是来爬天都峰的？1课件出示句子：小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，你也来爬天都峰？2思考：他们所说的话中都有一个也字，这个也是什么意思？（言下之意就是和我一样。）他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？学生分组讨论。3教师小结：天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。我们是互相惊叹，互相钦佩。表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神。【抓住关键语句，感觉人物形象。特别是与主要内容密切相关的那些关键语句的理解，是学懂课文的关键，要把它放到具体的语言环境中去。文中我和老爷爷对话中的两个也字，细细揣摩，通过点拔，进行挖掘，使学生感觉到这个词语在表达上的作用，让学生感受语言文字的无穷魅力。人物的形象自然也就丰满了。】4分角色朗读。读出两个人之间互相羡慕、佩服的语气。【通过演读，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深对课文的印象，内化活用文本语言，并受到感染，从而引起共鸣，达到知、情、意、行全面和谐发展的要求。】3、学习第6~7自然段。受老爷爷的影响，我开始爬天都峰。那么，我是怎样爬的？1课件出示句子，填空。我（）向峰顶爬去。A、奋力是什么意思？B、课文是怎样来描写我奋力爬山的？（攀着铁链上手脚并用向上爬）手脚并用是什么意思？为什么要这样爬？2我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样？A、终于是什么意思？B、从这个词中，体会到了怎样的心情？3拓展，启发想象。为什么会有这种感觉呢？假设你是文中的我或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去鼓励对方？爬上峰顶，我和老爷爷会说些什么，做些什么，又会有哪些感觉？【爱因斯但说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。这充分说明了想象力的重要性。教学中，充分挖掘教材内容，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广阔性、深刻性和创造性。】4指导朗读。【叶圣陶先生说：语言文字的训练最要紧的是语感训练。通过各种方式的指导朗读，引导学生自读自悟，让他们在读中体验；而适当的口语交际训练落实到阅读教学当中，有利于发展学生的语言能力，还能使学生产生情感共鸣。】（三）、课堂小结，领悟道理。学习如登山，我们只有不怕困难，知难而上，凭着坚强的毅力、非凡的勇气，才能攀上知识的高峰。（四）布置作业。把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读，背一背。【积累好词好句，学以致用，来拓展语文学习的广阔天地。】说板书【大家都知道板书是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。好的.板书还是1篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。】设计本课板书时，我以学生板演的天都峰简笔画为背景，在山体上板书了高、陡两字以彰显天都峰的险峻。随着山势，在山脚、山腰和山顶由下到上分别板书了（仰）望、奋力、终于，以体现爬山前、爬山时、登顶后的顺序，理清文章的脉落，使文路、教路、学路融为一体。在金字塔形的山底下，用红色字体板书汲取力量四字，以突出文章的中心。总之板书力求体现师生双边活动，做到图文并，充分发挥板书应有的效用。爬天都峰教案篇2【教学目标】1.知识与能力(1)学会本课生字,掌握多音字“都”“假”在语句中的正确读音;理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。(2)有感情地朗读课文,理解课文内容。2.过程与方法(1)引导学生读课文,理解课文内容。(2)讨论、品味重点词句,体会其中的含义。3.情感与价值使学生懂得只要有勇气、奋发努力,就能战胜困难;知道善于从别人身上汲取力量,鼓舞自己,是一种可贵的优秀品质。【教学重点】“我”爬天都峰的过程。【教学难点】理解最后一个自然段中爸爸说的话的含义。【教学准备】学生:查找有关天都峰的资料。教师:制作多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时一、创设情境,揭题导入1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。欣赏天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。2.激情导入,揭示课题。天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题,齐读课题。)二、自读课文,学习生字1.选择自己喜欢的方式朗读课文。如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。2.自学生字,读准字音,想办法记住字形。3.检查生字词自学情况。4.小组内拿出生字词语卡片,互相认读、正音。5.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。6.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。7.推选读得好的同学当小老师,领读生字词。三、再读课文,了解大意边读边想,简要回答课文主要讲了一件什么事。(假日里,爸爸带“我”去爬天都峰。“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励,一起爬上天都峰。)四、识记字形,指导书写1.认读要求写的10个字,并分别组词。2.与熟字比较,识记字形。如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫子旁”;“峰”指的是山的尖顶,跟“山”有关,所以是“山字旁”。3.练习书写,教师巡视,个别指导。五、作业布置1.抄写生字词。2.有感情地朗读课文。第二课时一、复习引入1.学生朗读课文。2.师引导:作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?讨论后,使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”字更能准确反映出登山的费力、艰难。3.(出示天都峰画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑海中的“画”。学生熟练阅读后,指名交流,教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入议读,领悟课文(一)学习课文第一自然段。读第一自然段,说说这一自然段交代了什么。(爬天都峰的时间、地点、人物。)(二)学习课文第二自然段。1.默读第二自然段,思考:天都峰给你留下什么印象?画出有关语句,轻声读一读。2.说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的。(1)高:“抬头望”“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?”“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?(更进一步地表现了天都峰的“高”。)(2)陡:“笔陡”“石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”教师用一根线绳作为“石级边上的铁链”,使学生体会什么叫“似乎是从天上挂下来的”。什么叫“发颤”?真的害怕吗?(烘托了天都峰的“陡”。)3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。4.学生练读,评读。5.小结。作者写天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困难,暗示了登上这么高、这么陡的山峰,是需要勇气和力量的。(三)学习课文第三、四、五自然段。1.自读这部分内容,画出老爷爷和“我”的对话。2.出示句子:“小朋友,你也来爬天都峰?”“老爷爷,您也来爬天都峰?”思考:他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”字是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们的什么精神?3.学生分组讨论。4.全班交流、小结。(天都峰这么高、这么陡,小朋友这么小的年纪,老爷爷这么大的年纪,怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑,实际上是互相羡慕、敬佩,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)5.分角色有感情地朗读对话。(四)学习课文第六、七自然段。1.提问:“我”怎么爬天都峰的?画出表示动作的词语。(“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”。)2.出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里。我()向峰顶爬去。爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,()都爬上了天都峰顶。(用上“奋力”突出了爬山过程的艰难,要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。“终于”是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰,必须奋力向上、勇于攀登,才能达到目的。)3.朗读这几个自然段。(五)学习课文第八、九自然段。1.登上天都峰以后,“我”和老爷爷为什么要互相道谢?(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?(2)“我