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参考资料,少熬夜!部编版三年级上册语文《司马光》教案【最新4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“部编版三年级上册语文《司马光》教案【最新4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!部编版三年级上册语文《司马光》教案【第一篇】作者:嘉善实验小学陆美玲课前透视:司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动,叙事性强,利于激发学生读书兴趣,浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象,对学生也起到了一定的榜样感召作用。对于一年级的小学生来说,课文内容相对熟悉,但是城乡学生会存在差别,教学中针对学生的实际情况,抓住课文故事性强的特点,突出以读为主的线索,促使学生在读中熟悉,读中感悟,读中思考,进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文,增进对课文的理解感悟。教学目标:1、认识“司、假”等13个生字,会写“别、到”等6个字。2、能正、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救人的品质。3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。4、培养学生创造性思维能力。教学重点:识字写字,学习正确、流利、有感情地朗读课文。教具准备:生字卡片、课件网址(按此网址能找到课件,这课件可供你随时播放、暂停,操作方便)教学过程:第一课时一、导入新课,板书课题。1.导言:同学们,在距今九百多年前,也就是在我国北宋时期有历史学家,他就是司马光,这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。2.哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。二、整体感知课文内容。1.自由读课文,看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?2.学生简述画面的内容。(出示有关课件)(图上画的是花园的一角,有假山和树木。花园里有五个小朋友,他们中的一参考资料,少熬夜!个正从被砸破的缸里往外爬,其他人有的在一旁看,有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光)3.回答:这一课写的是司马光的一件什么事?三、学习生字、词。1.边读课文边画出生字生词。2.借助汉语拼音,读准生字的字音。3.小组内互相交流,互相读着,听对方读得对不对?不对请给以纠正。4.汇报:指名读字音,如有不对的及时纠正5.记住字形:学生交流识字方法,如换偏旁、猜字谜、组词识字等。四、讨论(读书交流,理清故事内容。)1.指名分段读文,引导学生思考课前提出的不懂的问题2.分组讨论,用自己的话说一说读懂的问题。五、写字1.引导学生认真观察“我会写”中的六个字,发现六个字的规律:左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么?2.自由练写,教师有意识地指导难点字:如“那、都”两字中的“双耳”的写法。3.书写展示,相互评价,引导学生把不好写的字多写几遍。五、作业1.抄写生字。2.熟读课文。第二课时一、复习生字词语二、朗读、理解课文1.指名读课文,数数全文共有几个自然段?2.学习课文第一自然段。(1)指名读,读了这段,你读懂了什么?(2)“古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代?3.学习课文第二自然段。(1)指名读,深入地思考:你读懂了什么?(2)结合书上的内容和图上的画画,请你说说:这是一口怎样的水缸?(缸很大,比小孩还要高,缸里装满了水(课件播放)(3)在理解的基础上再读这段文字,把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。4.学习课文第三自然段。(1)自由读这段,思考:正当孩子们玩得高兴时,发生了什么事情呢?(2)展开想像:这个小朋友掉进水缸里,小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想,把自己当作其中的一个人物,说说此刻此时,你的心情如何?(3)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢?参考资料,少熬夜!(4)你准备怎么读?(5)组内练读后,全班汇报读。5.学习课文第四自然段。(])思考:小朋友们为什么这么惊慌?(因为这关系到人的性命,大家都很害怕,又毫无办法)(2)练习朗读,读出惊慌、害怕的语气。(3)小组内练渎。(4)个别同学展示读。其他同学进行评价。(5)在这万分紧急的情况下,一个小朋友去叫大人,大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗?小组讨论。(这个办法不好。虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子,但是等大人来了,孩子的性命不一定能保住)6.请大家自由朗读课文第五自然段。(1)自由读第五自然段,思考:司马光的表现与其他人有什么不同?(遇事不慌,很沉着)试着用这样的语气读读这段。(2)试着做司马光时的动作。评议:谁表演得好?为什么?(学生砸缸的动作要十分用力,才能体现是“使劲砸”)为什么司马光要用这么大的力气?小组讨论。(因为这样才能很快地把缸砸破,救出小朋友)(3)练习朗读,读出自己的体会。(4)讨论司马光的做法好在哪。(司马光的办法最好,因为缸大,水深,水对缸中小朋友威胁最大,如果让水流出来,小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸,并且用力砸,赢得了时间)(5)小组讨论:司马光是个什么样的孩子呢?(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子)(6)在理解的基础上,再读这一段。7.学习课文第六自然段。(1)自己读读这段。思考:应该用怎样的语气来读这段?(2)选择自己喜欢的段落读一读。8.发散思维训练还有别的方法救出落水的小孩吗?三、总结全文齐读全文,释疑司马光新传天气晴朗,司马光和一大群孩子一起出去玩,路上,有一位孩子提议大伙来玩捉迷藏,输的人要翻跟斗,大家都同意了。“石头剪子布!”“哇!司马光你输啦!你来抓!”说完,孩子们一下没了踪影,藏得非常隐秘,只有一个躲在假山后面的孩子在探头探脑地张望,可一不留神,“扑通”一声掉进了缸里。大家闻声而来,不由得着急了,在那儿议论纷纷,有的说想把水舀干;有的则慌张得不得了,询问是否要叫大人过来。只有司马光镇定自若,只听他大喝一声:“慢!”说着就拿起参考资料,少熬夜!大石头砸去。他知道,时间紧迫,不能让人离水,就让水离人。一,二……“等一下!等一下!”村长闻讯赶来对司马光说:“孩子,缸砸不得!这是咱地区的利税大户。”司马光定睛一看,缸上印着“酒”这个字。村长对司马光搬出了“地方保护主义理论”:“虽然是假酒,但咱们得靠它谋生哪,孩子死了不要紧,酒才是最重要的……”面对这样的场面,如果你是司马光,你该怎么办?的确,这真是现代社会一个发人深省的问题:生命与财产,什么才是最重要的?部编版三年级上册语文《司马光》教案【第二篇】教学要求:1.了解课文中字词的含义。2.能够流利地翻译本篇课文。3.通过此篇文言文,我们能够学习到司马光身上的哪些品质。教学重难点:1.能翻译此文,读懂其意思。2.学习司马光身上的舍己救人品质。课前准备:生字卡片,教学课件教学时间:1课时教学过程:一、谈话激趣,导入新课。今天,我们第一次接触文言文,文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光》这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍,就是古人说的“书读百遍,其义自见”。现在老师先读一读,请同学们注意听。二、读通课文,整体感悟大意。1.请同学把课文试读一次,要求读准字音,若有读不准的,请画出来与同桌交流。2.大家在读好字音的基础上,再读课文,把课文读通顺,并读给同桌听。3.教师抽查学生读文情况,学生评议。三、看注释,自解句意文意。1.自读自悟。每读一句,就看这句有关词语的注释,把注释的意思放到句子里,揣摩句子的意思,这样读懂每一句话,自己弄不懂的记下来,留待小组合作学习时提出与同学研讨。2.小组合作学习。各自汇报对每句话的理解,一句一句相互研讨,说句子意思,弄不懂的语句记下来,留待向全班同学或老师请教。参考资料,少熬夜!3.全班交流。①各组推荐代表说每句话的意思,互相评议,每句意思的说法不求完全一致,但求主要意思不错。学生说不准,教师应予以点拨。②各组提出疑难问题,同学讨论,教师点拨。③把每句话的意思连起来,说全文大意。四、朗读课文,感悟人物。1.我们读了几遍课文,应该逐渐开始认识司马光小朋友了,你能说说在课文里司马光做了什么事吗?(先同桌小声交流,再全班交流。)(1)自己读读,根据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之)(2)讨论:你学着司马光做了什么动作?(师走到学生中,询问了解学情。)(3)情景感悟:请一学生上台做做。①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗?②通过朗读体会,让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。(如:要举双手,要对准了,要用力等。)(4)司马光持石击瓮时,心里怎么想?(5)继续探寻司马光的心理,感受一下砸缸之前司马光在想什么。(6)小结:原来砸缸不是目的,救人才是目的。司马光砸缸砸得好!(7)了解结果,引读“水迸,儿得活”。2.假如当时你也在场,你会怎样想,怎样做?(引导动脑筋想办法。)3.从司马光砸缸救人这件事上,你觉得司马光是一个怎样的小朋友?你想对他说什么话?五、品读,读出理解和韵味。1.自己练习朗读,把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气;“一儿登瓮,足跌没水中”要读出着急的语气;“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气,敬佩的语气;“水迸,儿得活”要读出高兴的语气。2.指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。3.齐读,读出语气和韵味。六、拓展延伸。由于司马光从小爱动脑筋,会想办法,所以后来他成了宋朝一位非常有名的人,写下了的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话,课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。板书设计:司马光众皆弃去光持石击翁破之遇事沉着有主张参考资料,少熬夜!教学反思:教学中,准确理解古文的意思与通过想象丰富故事是一对矛盾的统一体,准确的理解是想象的基础,否则再丰富的想象也是无根之木、无源之水。丰富的想象是准确理解的终极目标。而如何处理好这两者之间的关系,成为课堂上非常重要的一项任务——既要把古文理解准确透彻,又不显繁琐冗长,不留牵引痕迹;既要引导学生展开丰富合理的想象,又不离古文文本,想象恰到好处。这两方面,教师在课堂上操作起来往往容易失衡。部编版三年级上册语文《司马光》教案【第三篇】课题《司马光》姓名序号预习内容完成困难一、生字1、圈字:在文中圈出本课生字,读准字音。2、注音:给课后生字注音(包括田字格里要写的生字)。3、挖陷阱:在生字中,找到“字音陷阱”(平翘舌音、前后鼻音、n和l),红笔标注。4、给课后生字组词。(通过查看字卡的方法解决)5、记生字:想想用什么方法记住课后的生字。二、课文1、读第一遍课文,不加字、减字,把字音读准。2、读第二遍课文,把句子读通顺,标出自然段序号。3、读第三遍课文,想一想课文讲了什么?(主要内容)三、思考1、观察插图中人物的表情、动作、神态。2、一个小朋友掉进水里后,别的小朋友和司马光都是怎么做的?分别用横线和波浪线划下来。部编版三年级上册语文《司马光》教案【第四篇】教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课9个生字,绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。3.教育学生要像司马光那样遇事不慌,积极开动脑筋,想办解决问题。教学重点难点:识写生字、朗读课文、背诵课文。教学具准备和辅助活动:投影、生字卡片。主要板书:20.司马光参考资料,少熬夜!没有慌—→搬石砸缸—→缸破人出遇事不慌—→积极动脑—→决问题作业安排和设计:课内:抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。课外:朗读课文、背诵课文。教学时间:三课时。第一课时一。揭示课题1.板书课题:司马光2.告诉学生“司马”是复姓,“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家,大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。二。范读课文,了解大致内容1.范读课文。2.思考:本课写的是司马光小时侯的什么事?三。看图答问,出示生字新词1.图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(出示:古时候)2.图上画的是什么地方?花园是个什么样儿?(出示:有座、一口、水缸)3.图上画了什么人?他们在干什么?这时候发生了什么事?4.那个小孩掉进缸里,其他的孩子和司马光各有什么表现?(出示:都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使劲
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