2023年新高考语文高频考点专项练习：专题十二 考点25 小说（2）（含答案）

专题十二考点25小说（2）1.阅读下面的文字，完成1～4题。杨百顺他爹是个卖豆腐的。别人叫他卖豆腐的老杨。老杨除了卖豆腐，入夏还卖凉粉。卖豆腐的老杨，和马家庄赶大车的老马是好朋友。两人本不该成为朋友，因老马常常欺负老杨。欺负老杨并不是打过老杨或骂过老杨，或在钱财上占过老杨的便宜，而是从心底看不起老杨。看不起一个人可以不与他来往，但老马说起笑话，又离不开老杨。老杨对人说起朋友，第一个说起的是马家庄赶大车的老马；老马背后说起朋友，一次也没提到过杨家庄卖豆腐也卖凉粉的老杨。但外人并不知其中的底细，大家都以为他俩是好朋友。打铁的老李给他娘做寿，祝寿那天中午，老马和老杨皆去随礼吃酒席。老杨早起卖豆腐走得远，吃酒席迟到了几步；马家庄离镇上近，老马准时到了。老李觉得卖豆腐的老杨和赶大车的老马是好朋友，便把老杨的座位，空在了老马身边。老李以为自己考虑得很周全，没想到老马急了：“别，快把他换到别的地方去。”老李：“你们俩在一起爱说笑话，显得热闹。”老马问：“今天喝酒不？”老李：“一个桌上三瓶，不上散酒。”老马：“还是呀，不喝酒和他说个笑话行，可他一喝多，就拉着我掏心窝子，他掏完痛快了，我窝心了。”又说：“不是一回两回了。”老李这才知道，他们这朋友并不过心。或者说，老杨跟老马过心，老马跟老杨不过心。遂将老杨的座位，调到另一桌牲口牙子老杜身边。杨百顺前一天被爹打发过来帮老李家挑水，这话被杨百顺听到了。吃酒后第二天，卖豆腐的老杨在家里抱怨老李的酒席吃得不痛快，礼白送了。不痛快不是说酒席不丰盛，而是在酒席上，跟牲口牙子老杜说不来。老杨认为自己去得晚，偶然挨着了老杜。杨百顺便把昨天听到的一席话，告诉了老杨。卖豆腐的老杨听后，先是兜头扇了杨百顺一巴掌：“老马绝不是这意思。好话让你说成了坏话！”在杨百顺的哭声中，又抱着头蹲在豆腐房门口，半天没有说话。之后半个月没理老马。在家里，再不提“老马”二字。但半个月后，又与老马恢复了来往，还与老马说笑话，遇事还找老马商量。四十多年过去，老杨中风了，瘫痪在床，家里的掌柜换成了大儿子杨百业。四十年过去，老杨过去的朋友要么死了，要么各有其事，老杨瘫了之后，无人来看他。这年八月十五，当年在集上卖葱的老段，提着两封点心来看老杨。多日不见故人，老杨拉着老段的手哭了。见家人进来，又忙用袖子去拭泪。老段：“当年在集上做买卖的老人儿，从东头到西头，你还数得过来不？”老杨虽然脑子还好使，但四十年过去，当年一起做事的朋友，一多半已经忘记了。从东到西，扳着指头查到第五个人，就查不下去了。但他记得卖驴肉火烧的老孔和卖胡辣汤兼卖烟丝的老窦，便隔过许多人说老孔和老窦。老段：“马家庄赶大车的老马，你总记得吧？”老杨松了一口气：“他，我当然记得，死了两年多了。”老段笑了：“当年你心里只有老马，凡人不理。岂不知你拿人家当朋友，人家背后老槽改你。”老杨赶紧岔话题：“多少年的事了，你倒记得。”老段：“我不是说这事，是说这理。不拿你当朋友的，你赶着巴结了一辈子……拿你当朋友的吧，你倒不往心里去。当时集上的人都烦你卖东西敲鼓，就我一个人喜欢听。为听这鼓，多买过你多少碗凉粉。有时想跟你多说一句话，你倒对我爱答不理。”老杨忙说：“没有哇。”老段拍拍手：“看看，现在还不拿我当朋友。我今天来，就是想问你一句话。”老杨：“啥话？”老段：“经心活了一辈子，活出个朋友吗？”又说：“过去没想明白，如今躺在床上，想明白了吧？”老杨这才明白，四十年后，老段看自己瘫痪在床，他腿脚还灵便，报仇来了。老杨啐了老段一口：“老段，当初我没看错你，你不是个东西。”老段笑着走了。老段走后，老杨还在床上骂。杨百业问老杨：“老马是个赶大车的，你是个卖豆腐的，你们井水不犯河水，当年人家不拿你当人，你为啥非巴结他做朋友？有啥说法不？”老杨叹了一口气：“有，不然我也不会怵他。”杨百业：“事儿上占过他便宜，或是有短处在他手里，一下被他拿住了？”老杨：“事儿上占便宜拿不住人，有短处也拿不住人，下回不与他来往就是了。记得头一回和他见面，就被他说住了。”杨百业：“啥事？”老杨：“头一回遇到他，是在牲口集上，老马去买马，我去卖驴，大家在一起闲扯淡。论起事来，同样一件事，我只能看一里，他能看十里，我只能看一个月，他一下能看十年；最后驴没卖成，话上被老马拿住了。”又摇头：“事不拿人话拿人呀。”又说：“以后遇到事，就想找他商量。”杨百业：“听明白了，还是想占人便宜，遇事自个儿拿不定主意，想借人一双眼。我弄不明白的是，既然他看不上你，为啥还跟你来往呢？”老杨：“可方圆百里，哪儿还有一下看十里和看十年的人呢？老马也是一辈子没朋友。”又感叹：“老马一辈子不该赶马车。”杨百业：“那他该干啥呢？”老杨：“看相的瞎老贾，给他看过相，说他该当杀人放火的陈胜昊广。但他又没这胆，天一黑不敢出门。其实他一辈子马车也没赶好，赶马车不敢走夜路，耽误多少事儿呀！”说着说着急了：“一个胆小如鼠的人，还看不上我，我他妈还看不上他呢！一辈子不拿我当朋友，我还不拿他当朋友呢！”杨百业点点头，知道他俩一辈子该成为朋友。（节选自刘震云《一句顶一万句》，有删减）1.下列对本文相关内容的理解,不正确的一项是()A.小说开头这段文字精约平实,就像讲故事般讲述了杨百顺、卖豆腐的老杨和赶大车的老马三个人之间的关系,尤其是老马和老杨之间那简单又复杂的微妙关系。B.小说中,参加完老李家酒席的老杨,心中并不畅快,而听了杨百顺的话,他更是将信将疑,生气愤怒,但又不想破坏自己心中与老马的关系,于是用打孩子的这种行为掩饰,但潜意识的真实想法还是很难遏制,于是在家不提老马,半个月没理老马。C.小说中老段笑着走了,一个笑字,悄然汇聚成一个立体、可感的形象,生动鲜活地打读者眼前走过。可谓一笔作百十来笔用,言简而意丰。D.老段本意或许不是来嘲笑老杨的,他喜欢老杨的鼓,但是老杨没有把他当朋友,老了之后来看望生病的故人,再聊一些事情,但是不小心戳到了老杨的痛处。2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()A.小说的叙述既质朴自然,又出神入化。写的是普通底层民众的生活,没有一波三折的故事情节,但是在平平淡淡的叙述中,似一颗小石头,能激起读者心中的千层风浪。B.小说多处运用对比手法,既有人物自身前后言行的对比,又有人物之间关系亲疏的对比,从而让文章更为饱满而富张力。C.小说既有外貌描写又有动作描写,但最主要的是借助富有个性化的语言描写和人物的心理活动,来塑造人物形象。D.小说的叙事有孙犁等前辈作家遗风,语句洗练,情节简洁,叙事直接,在娓娓道来中,意蕴深刻,留人回味。3.小说以“杨百业点点头,知道他俩一辈子该成为朋友”结尾,这样处理有何妙处?请结合文本进行分析。4.子曰:“可与言而不与之言,失人;不可与言而与言,失言。”请结合文本,谈谈你对这句话的理解,以及从中得到的朋友之间的相处之道。2.阅读下面的文字，完成下面小题。一课叶圣陶上课的钟声叫他随着许多同学走进教室里。他手里拿着一个盛烟卷的小匣子，里面有几张嫩绿的桑叶，有许多细小而灰白色的蚕附着在上面呢。他开了匣盖，眼睛极自然地俯视，心魂便随着眼睛加入小蚕的群里。许多同学，也有和他同一情形，看匣子里的小生命的；也有彼此笑语，忘形而发出大声的；也有离了座位，起来徘徊眺望的。冷峻的面容，沉重的脚步声。一阵历乱的脚声，触着桌椅声，身躯轻轻地移动声，全班教室忽然归于寂静、他看见那位数理科的方先生来了，才极随便地从抽屉中取出一本完整洁白的理科教科书，摊在书桌上。那个储藏着小生命的匣子，现在是不能拿在手中了。他乘抽屉没关上，便极敏捷地将匣子放在里面。他手里不拿什么东西了，他连绵的、深沉的思考却开始了。他预算摘到的嫩桑叶可以供给那些小蚕吃到明天。使想：“明天必得去禾，同王复一块儿去采。”立时想起了卢元，他的最亲爱的小友，和王复一样，平时他们三个一同出进，一同玩耍，连一歌一笑都互相应和。一种又重又高的语音振动着室内的空气，传散开来，”天空的星，分做两种：位置固定，并且能够发光的，叫做恒星；旋转不定，又不能发光的，叫做行星……”这语音虽然高，送到他的耳朵里使只有模模糊糊、断断续续的几个声音“星……恒星……行呈”他可以听见。他也不想听明白那些，只继续他的沉思。“卢元几天没来上学了，他母亲说他跟了一个亲戚到上海去了。我不知道他现在做什么。”他这么想，回头望卢元的书来，上面积着薄薄的一层灰尘。“……热的泉源……动植物……生活……没有他……试想……怎样？”方先生讲得非常得意，冷峻的面庞现出不自然的笑，那“怎样”两字说得何等地摇曳尽致。停了一会儿，有几个学生发出不经意的游戏的回答：“死了！”“活不成了！”“它是我们的大火炉！”语音杂乱，室内的空气微觉激荡，不稳定。他才四顾室内，知先生在那里发问，就跟着他人随便说了一句“活不成了！”他的心却仍在那条眠羊泾。“……北极……南极……轴……”梦幻似的声音，有时他约略听见。忽然有繁杂的细语声打断了他的沉思。他看许多同学都望着右面的窗。他跟着他们望去，见一个白的蝴蝶飞舞窗外，两翅鼓动得极快，全身几乎成为圆形。一会儿，那蝴蝶扑到玻璃上，似乎要飞进来的样子。他就想：“那蝴蝶飞不进来了！这一间宽大冷静的屋子里，倘若放许多蝴蝶进来，白的、黄的、斑斓的都有，飞满一屋，倒也好玩，坐在这里才觉得有趣。我们何不开了窗放它进来。”他这么想，嘴里不知不觉地说出“开窗！”两个字来。就有几个同学和他唱同调，也极自然地吐露出“开窗！”两个字。方先生梦幻似的声音忽然全灭，严厉的面容对着全室的学生，居然聚集了他们的注意力，使他们放弃了那蝴蝶。方先生才斥责道：“一个蝴蝶，有什么好看！让它在那里飞就是了。我们且讲那经度……距离……多少度。”以下的话，他又听不清楚了。他俯首假作看书，却偷眼看窗外的蝴蝶。哪知那蝴蝶早已退出了他眼光以外。他立时起了深密的相思：“那蝴蝶不知道哪里去了？倘若飞到小桥旁的田里，那里有刚开的深紫的亚花，可以陪伴它在风里飞舞。它倘若沿着眠羊泾再往前飞，一棵临溪的杨树下正开着一丛野蔷薇，在那里可以得到甘甜的蜜。不知道它还回到这里来望我吗？”他只是望着右面的窗，等待那倦游归来的蝴蝶。梦幻似的声音，一室内的人物，于他都无所觉。窗外的树经风力吹着，似乎点头、似乎招手地舞动。那些树还似乎正唱一种甜美的催眠歌，使他全身软软的，感到不可说的舒适。他更听得小鸟复音的合唱，蜂儿沉着而低微的祈祷。忽然一种怀疑侵入他的心里，“空气传声音，先生讲过了，但是声音是什么？空气传了声音来，我的耳朵又何以能听见？”他便想到一个大玻璃球，里面有一只可爱的小钟。“陈列室里那个东西，先生说是试验空气传声的道理的：用抽气机把里面的空气抽去了，即将球摇动，使钟杵动荡，也不会听见小钟的声音。不知道可真是这样？先生总对我们说：“一切仪器不要将手去触着，只许用眼睛看！＇眼睛怎能代替耳朵，看出声音的道理来？”他不再往下想，只凝神听窗外自然的音乐，那种醉心的快感，绝不是平时听到风琴发出滞重单调的声音的时候所能感到的。每天放学的时候，他常常走到田野里领受自然的恩惠。他和自然原已纠结得很牢固了，那人为的风琴哪有这等吸引力去解开他们的纠结呢？室内动的生命重又表现出外显的活动来，豪放快活的歌声告诉他已退了课。他急急开抽屉，取出那小匣子来，看他的伴侣。小蚕也是自然啊！所以他仍然和自然牢固地纠结着。（选自叶圣陶《教育小说》，1921年4月30日，有删改）1.下列对小说相关内容的理解,正确的一项是()A.小说开篇通过对教室内学生在老师到来前后不同状态的描写,表明学生在学校接受了良好的教育,尊师守纪。B.小说生动地描摹了方先生从平铺直叙到抑扬顿挫、眉飞色舞的讲课状态,表达作者对方先生教学的肯定和赞许。C.课堂中吸引学生目光的蝴蝶,是大自然生机与活力的象征,激发着主人公主动联系书本知识,展开想象。D.结尾处主人公看蚕的行为既表现他对自然的向往,又写出了他此时只能通过蚕才能与自然保持联系的无奈。2.下列对文章艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()A.小说紧扣题目一课,以时间为序,描写了教师上课前、课中、课后三个时段学生的表现,思路清晰,结构紧凑。B.小说将先生的讲课和学生的所思所想交织在一起,目的是