第05课《协商决定班级事务》教学反思

第5课协商决定班级事务教学反思学校教育中，学生通常以班级为单位共同生活。班级生活构成了简单却真实的小社会，班级是学生感受和实践民主生活、培育民主素养的基本场所。已经初步形成民族观念的五年级学生希望在社会生活中能够受到公平与公正的对待。这一阶段的学生希望在公共生活中能够充分表达自己的感受和见解。但是，在倾听他人意见时，他们尚不能很好地体会他人的心悄和需要。在与人交流时，他们的合作意识尚显不足。因此，本课设定了第一个教学目标，教师向学生提供决定班级事务的真实悄境，组织学生讨论，引导学生学习从不同的角度观察社会事物和现象，对生活中遇到的道德问题做出正确的判断，尝试探究和解决生活中的问题，从而积极参与集体生活，形成热爱集体、团结合作、有责任心的品质。民族生活需要规则来保障。规则是人们在日常生活、学习、工作中必须遵守的行为规范和准则。遵守规则是社会生活能够正常运行的前提和保证，遵守规则可以使公民有序参与社会生活。一个国家中，公民的规则意识越强，这个国家的文明程度就越商。班级是培养学生学知识、学做人的场所，班级生活促进受教育者形成规则意识。如果没有都本的规则意识，受教育者就无法成为合格的社会公民。本课旨在引导学生认识到，班级民主管理也需要从遵守规则开始，因此，本课设定了第二个教学目标。班级共同的决定在班级生活中具有普遍的约束力，要求每个同学都应遵守和落实；单班级决定也并非一成不变，需要根据执行中的问题、同学们的建议、专业人士的协助不断完善。因此，本课设定了第三个教学目标，旨在引导学生树立聆重班级共同决定的意识，用心落实自己承担的班级建设责任。本节课我的设计环节是：（一）班级事务共商定第一个教学环节：以班级活动组织方案讨论为例，帮助学生了解决定班级重大事物的流程。这个流程的环节依次为“班会主持人履行职责”“提案人介绍提案内容”“充分讨论，表达意见”“大会决定，公布结果”。通过这一流程，学生感受到，民主决策中不仅自己能够充分表达意见和见解，还能够听到其他同学的意见和建议，在此基础上，班级形成共识，达成共同的行动方案，最终做出科学决策。学生可以体会到，这样的决策程序可以更好都保证班内活动的民主性，制民主决策的重要保证。第二个教学环节：教师请学生根据讨论悄况，对讨论的准备、实施的过程，以及在这一过程中的个人意见表达悄况、倾听他人意见情况、目标达成悄况进行反思，并与其他决策方式进行对比，认识民主决策对个人成长和班级发展的意义。（二）决定班级事务有原则第一个教学环节教师可请学生思考前面所讲的民主决策的各个环节中，哪些环节最有可能出现不公平的现象，谈谈这些不公平现象对自己或他人造成哪些影响，分析产生不公平现象的原因，共同讨论解决问题的办法。第二个教学环节：教师可请学生回忆，以前班级是通过哪些途径做到决定班级事务过程公开透明的。学生将讨论结果填写在活动困的空白处。学生如果写不出相应内容，则需要反思坚持公开透明原则与违背公开透明原则的效果有何不同，后期可以如何加以改进。然后，教师可以引导学生将这一原则的学习进行迁移，请学生担任班务发言人，思考开学以来的班级事务有哪些是可以公开发布的，哪些班级事务是大家希望公开的，并写在“班务公开栏”中。在这一过程中，教师引导学生说明理由，并让学生认识到，班级事务的决定过程是在全班同学的监督之下完成的。第三个教学环节：教师组织学生以小组为单位进行“名言俗语大搜索”活动，开展小组竞赛，看哪个小组找的关千“合作”的名言最多。教学活动中要注意以下三点：一是注意活动园中每组对应的小组任务各不相同；二是注意在竞赛结束后请学生反思自己的小组是如何通过协商合作完成任务的；三是注意引导学生进行反思和思考，这次协商合作完成任务与个人独自完成任务有什么不同，对班级和个人的未来成长有什么启示，等等。（三）共同的决定要落实第一个教学环节：教师可借助教材活动园中的活动案例请学生思考，在执行班级集体形成的决定时，如果不能坚持会产生什么影响，由此引导学生明确集体的报终决定是具有约束力的。第二个教学环节，教师根据案例悄境中个别同学的想法，请学生思考，班级是否存在享有“特权”的同学，班内应如何执行集体决定，由此引导学生进一步理解“约束力”的内涵。第三个教学环节：针对学生对集体报终决定仍有意见的情况，教师引导学生思考、讨论如何处理，强化学生对集体决定效力的理解，同时启发学生寻求解决问题的途径和方式。第四个教学环节：教师对上一环节提出的问题进行延伸。教师指出，如果出现问题，可以通过共同协商和互相帮助的方式进行沟通和解决；当发现决定出现问题时，需要进行调整，采纳同学们的合理建议。当学生还有问题未能解决，需求不能得到满足时，教师引导学生寻找更多的途径协助解决，学会寻求帮助。第五个教学环节：教师对全课进行总结，引导学生对前期学习过程和学习内容进行反思，理解民主程序、民主精神的重要价值。小学阶段是萌生规则意识和初步形成规则意识的重要时期，对小学生进行规则意识的培养，将会为他们终身发展奠定良好的道德基础。然而，由千各种原因，部分学生缺乏自制力，行为自由散漫，以个人为中心，合作意识浅薄，不遵守规则。而规则意识的培养是一个漫长的过程，需要教育者耐心培养，帮助学生形成遵守规则的习惯。因此，本课与上一课都强调程序在班级管理、班级决策中的作用。可以说，本课中“班级事务共商定”的话题旨在加强学生的规则意识，同时，“决定班级事务有原则”的话题旨在让学生认识到，遵守规则是通过每一个细节完成的。总之，本节课的教学设计注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，再亲身参与丰富多样的活动中，逐步形成探究意识和创新精神。