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参考资料,少熬夜!《认识周长》教学设计(通用4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《认识周长》教学设计(通用4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!周长的认识【第一篇】课堂引领者:店口一小:姚炜一、教学内容:课程标准实验教科书数学(人教版)三年级上册第41页内容。二、教学目标:1、通过指一指、说一说等活动使学生理解、掌握周长的概念。2、通过实践、操作探究周长测量策略,培养学生动手操作能力和概括能力。3、培养学生合作探究能力。三、教学重、难点:学生建立周长的概念,引导学生探究周长的测量策略。四、教学用具准备:多媒体课件、直尺、各种图形、线绳等五、教学过程设计及分析:教学过程一、猜图游戏,导入新课谈话:小朋友们,今天老师给你们请来了一位小画家,他画画可有点特别!我们一起去欣赏欣赏他的作品吧!〈多媒体演示:小画笔勾勒出乒乓球拍的轮廓〉师:猜猜,他画的是什么?生:乒乓球拍〈分别演示:手机、国旗的轮廓〉请学生发挥想象去猜测。小结:刚才小画家沿着这些物体所画的长度就是我们今天要认识的新朋友——周长(板书课题)二、实践中理解周长1、理解封闭图形师:谁听说过“周长”,能给大家介绍一下?生:……师:我们看看课本41页是怎样介绍的。齐读:封闭图形一周的长度叫做它的周长。师质疑:这里好象有个词不常见?生:封闭。师:谁能解释?生:四周都不漏缝的……师:那么下面这些图形哪些是封闭图形呢?参考资料,少熬夜!〈多媒体演示:〉师:这些图形中那些是封闭图形?为什么?生:……小结:像这样首尾相接起来的就是封闭图形,封闭图形一周的长度叫周长。〈多媒体同时演示封闭图形首尾相接的过程〉2、指一指,从实物中找周长(1)师生合作出示钟师:谁能指一指钟面的周长?生指师:你是怎么指的给大家说一说生:我是从这里开始绕一圈再回到这里。……指叶片、粉笔盒、数学课本表面的周长。引导理解周长在面上(2)生生合作你能指出我们身边的物体表面的周长吗?师:下面请和你小组同学指一指、说一说自己找到的周长。指的时候要注意首尾相接,说的时候要说清是哪个面上的周长。学生活动,汇报师:我们身边能指出很多周长,例如:操场上也有。三、探究中体验测量方法1、创情境师:这段时间,同学们都在操场上忙着干什么呢?生:做操……师:小动物们也和大家一样忙着锻炼呢?〈多媒体演示:小动物们绕图形一周跑一圈〉师:怎么同时到达终点,那么他们跑得一样快吧?生:……师:我们要看谁跑的路最长,也就要知道哪种图形周长最长,我们可以测量一下,可这些图形我们要怎样测量呢?生:可以用线、用尺。师:那下面我们就来测量一下图形的周长评出冠军。2、量周长师提出合作要求:每个小组长的信封里有这些图形,每人选一种图形,老师为你们准备了绳子,你们可以选择喜欢的方法测量。量的过程中有不满整厘米的可以选择接近的整厘米,最后组长把每个同学的测量结果记录在表格中。学生活动汇报结果对照测量结果,承认误差。师:谁的周长最长?参考资料,少熬夜!生:长方形那么青蛙就成为了这次比赛的冠军!四、全课总结说说这一节课你学到了什么?课后反思:在课堂教学中,学生是认识的主体,发现的主体,实践的主体。教育家波利亚指出:学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握内在规律和联系。因此教师在教学中应当充分尊重学生的主体地位,积极为学生创设主动学习的机会,提供尝试探索的空间,使学生乐于、善于自主学习,能主动从不同方面,不同角度思考问题,寻求解决途径。同时还要培养学生的合作意识,经常进行合作学习训练,使不同的想法,不同的观点激烈交锋,在磨擦碰撞中闪耀出智慧的火花,实现知识的学习、互补和再创造。纵观本课,从周长概念的归纳,到圆形、三角形、月牙形、五角星形、长方形等图形的周长的测量、探究、归纳,再到课末的汇报小结,每个环节都是学生个体自主参与、合作探究的过程,这个过程是学生寻求答案、解决问题的过程,同时也是学习新知、理解运用的过程,而教师自始至终只是充当着引导者、组织者的角色,引导学生们去探究知识。这样的教学不但能激发学生的学习兴趣,提高教学效益,同时也培养了学生的探索精神与合作意识。周长的认识公开课教案【第二篇】教学目标:1、结合具体事物或图形,通过观察、比较等活动感知周长,能正确指出物体表面或简单图形的一周。2、在围一围、量一量、算一算等活动中理解周长的概念,了解周长的方法,渗透化曲为直的思想,培养学生的空间观念、3、能结合具体情形,感知周长与实际生活的联系。教学过程:一、创设情境,提出问题。1、今天我给同学们带来了一位好朋友,你们想认识他吗?2、小胖要减肥,爸爸制定了一个锻炼计划,让他每天围着操场跑一圈,我们去看看他是怎么跑的。(观察图1同学们要认真的看小胖是怎么运动的)3、他跑对了吗?4、图2第二天这回跑完一圈了吗?5、图3第三天让我们陪着小胖一起跑,好吗?伸出小手,一起出发、一起喊停,预备出发。(学生结合老师的演示手势比划,齐声喊停)6、指出:围着操场跑一一圈也可以说成围着操场跑一周。(板书:一周。)结合图2来说一说怎样就够一圈?(不是封闭图形)强调封闭图形,板书:封闭图形)参考资料,少熬夜!这个操场的一周有多长呢?为此小胖的爸爸进行了测量,我们一起去看看。(直道90米、弯道110米、直道90米、弯道110米)今天我们就一起来学习“认识周长”。板书课题。4、说说你对周长的理解。通过学生的观察和比较,认识一圈就是一周,。二、量算结合,理解“周长”1、自主探究。现在老师带来了许多的物体,呈现实物叶子、三角板、数学书、钟,想一想他们的表面有没有一周?请小朋友们打开练习纸,用水彩笔把一周画出来。想象一下这些物体只留下一周的边线回事什么图形?操作演示,出示个图形的变相(保持原图形状)师:好,请大家停一下.咱们看看哪一个组坐得最好。瞧他们小组做好了,反应真快,咱们大家要想他们学习啊!师:来,那个小组来汇报一下你们的方法?树叶表面:三角尺:数学书封面:钟面:板书封闭图形一周的长度就是他的周长。三、联系生活,拓展延伸。1找一找我们周围那些物体表面也有周长?2、增加干扰,强化周长。《认识周长》教学设计【第三篇】认识周长是苏教版国标本第五册的教学内容,是小学阶段周长认识的起始教材。它肩负着“让学生认识周长的意义,初步学习测量和计算周长”的任务。教材编排不揭示严格的定义,但要求通过教学对“周长”留下深刻的痕迹。如何能通过各种活动让学生充分感知,进而深入理解周长的意义?最近,执教了认识周长一课,颇有感触:1、让学生去发现――在开放的例证中认识本质。教材采用举例的方法,让学生了解“像游泳池一周边线的长是游泳池的边长”。因此,让学生找到较多的例证是认识周长的前提。教学中,我采用了“剪卡通图形――找物体一个面的边线――描平面图形的边线――指出平面图形的周长――找到生活场景中的物体某个面的周长――学生自己指出物体某个面的周长,学生看到了几十个例子,学会了自己在生活中寻找、发现,不断地充实概念的外延。通过充分地感知,周长的意义在他们的脑海中越来越清晰,这得益于对举例的开放。2、让学生去探索――在多样的方法中深化认识。测量平面图形的周长,以促进学生对周长意义的理解,是本课又一教学目标。为了让学生对两类图形(由线段围成的图形和由曲线围成的图形)周长的测量有一个完整的认识,又不至于费时太多,教学中我安排三个图形――圆、五角星、长方形同时让学生测量。学生在探索测量方法时,积极动脑,想出了量、围等多种方法,认识到不管是哪种方法,只要测算出的确实是它们的周参考资料,少熬夜!长,都可以。由此,深化了对周长的认识。而在此基础上对方法的优化,又提升了他们的思维。3、让学生去创造――在个性创造中展示意义建构通过多次的活动,学生理解了周长的意义,他们所认识到的周长的本质特征是一致的。同时,他们的意义建构又是富有个性特征的。在课尾,我组织了“围一围”的活动,让学生用60厘米长的绳子围一个图形。说出这个图形的周长是多少?学生围成的图形有:心形、近似圆、椭圆、八字形、三角形、梯形、五边形……,它们的周长有的是60厘米,有的比60厘米小。安排这样的活动让学生有时间创造,有机会展示,也学会了欣赏别人。学生沉浸在成功的喜悦里。此时,提出问题:为什么这些图形的周长都是60厘米?为什么那些图形的周长都比60厘米小呢?从中你发现了什么?学生再一次思考:什么是这个图形的周长?周长是多少?周长相等的图形,形状不一定相同。这是对周长的认识这一课学习的回顾、总结、提升……开放让学习资源丰富多彩,开放让概念凸显本质,开放让学生的学习更为深入,开放为学生的个性发展提供了更大的空间。周长的认识公开课教案【第四篇】教学目标:1、结合具体的事物或图形,通过观察,操作等活动,认识周长2、在具体情景中,感知周长与实际生活的密切联系,建立初步的空间观念,培养观察能力,动手操作及合作能力。教学准备;课件,树叶,毛线,练习纸一、情景引入孩子们你们去过图书馆?那里有很多好看的书,管理员为了方便大家的阅读,为大家准备了精美的书签,但是书签还没有剪下来,你们愿意帮忙剪吗?第一张:明确从边线剪。第二张:告诉孩子可以从边线的任何地方开始剪。第三张:一起剪并引出周长的概念(板书)二、找身边物体的周长大家已经认识周长了,那能不能找找身边物品的周长呢?孩子找,指周长。三、描出平面图形的周长用水彩笔描出平面图形的周长。拿出其中一个平面图形,象房子,并给它添上门,窗,来强化周长的概念。四、小组合作,动手操作小朋友们能不能帮帮我老师,告诉我这片树叶的周长呢?小朋友想办法。最后用毛线围一围,做标记,测一测,量出树叶的周长。五、周长的加深练习参考资料,少熬夜!1、小正方形个数一样多周长可能一样可能不一样。2、小正方形个相互不一样,周长也可能一样3、长方形分成两部分,周长是一样。
本文标题:《认识周长》教学设计(通用4篇)
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