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好文供参考!1/22在“读”上下功夫《学弈》教学有感(实用4篇)【引读】这篇优秀的文档“在“读”上下功夫《学弈》教学有感(实用4篇)”由网友上传分享,供您参考学习使用,希望此文对您有所帮助,喜欢的话就分享给下载吧!在“读”上下功夫──《学弈》教学有感1各位评委、各位老师:大家好!今天我要说课的内容是《学弈》,根据课文的主要内容和我的教学设计,我为这篇说课稿定题为:培文言之根,植情感之树。下面,我将以浅薄而又真诚的见解,谈谈我对《学弈》这一课的教学构想。我将围绕以下环节来展开说课:一、全面把握说教材二、实事求是说学情三、落实三维说目标四、明确教学重难点五、紧扣标准说理念六、因生而异说教学七、因势利导说学法八、注重发展说流程九、拓展延伸说作业十、突出重点说板书首先,我说第一个环节:全面把握说教材。《学弈》是1篇叙事明理的文言文,选自《孟子·告子》。这一单元的主题是人生启示,学了进一步激发------。课文通好文供参考!2/22过弈秋教两个学生学下围棋的事,说明了学习要专心致志,绝不可三心二意的道理。这篇课文是小学语文六年级下册的1篇讲读课文,也是小学生接触的又1篇文言文。这则文言文思想内容好,强调学习要专心致志,而且它短小精悍,文字较为浅显,适合小学生学习,学生在学习过程中初步感悟了学习方法,为初中文言文的学习打下了基础。第二:实事求是说学情六年级的学生已掌握了一定的语文知识,思维活跃,理解能力较强,大部分学生都能运用各种资料,辅助学习,自主学习的能力较强。不过,它们言简意赅,学起来,没有那么得心应手,这就需要教师加以指导了。第三:落实三维说目标1、知识目标:a.掌握生字,正确读写:弈秋教诲俱学弗若曰矣b.正确、流利地朗读课文,背诵课文。c.根据课后注释疏通全文,了解故事内容。2、能力目标:a.培养学生收集资料的能力。b.培养学生利用各种方法学习古文的能力。3、情感目标:好文供参考!3/22a.让学生受到做什么事都要专心致志,才能获得成功的启迪。b.培育学生热爱祖国文言文的思想感情。第四:明确教学重难点教学重点:1.指导朗读和背诵课文。2.品读分析两人不同的学弈态度,导致不同的学习结果。教学难点:学生根据注释读懂每句话意思,整体感知课文内容。接下来,我说第五环节:紧扣标准说理念新课标指出“要以读为本”,这节课我将利用多种形式的读,做到以读促思,以读促悟,让古文教学的课堂“书声朗朗”,并以学生为主体,充分地调动学生的主观能力性,主动积极地参与到古文学习中来,在参与中实现自读自悟,在合作中实现探讨交流。让古文教学的课堂“议论纷纷,高潮迭起”。第六:因生而异说教法。我们的教学是为学生服务的,应充分考虑学生的个体差异,做到因材施教,为此,我主要设计以下教法:1.以读代讲,以读促讲,读中感悟,达到“书读百读,其义自见”的境界。2.创设情境法。七、因势利导说学法。课堂应以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,教师则顺势而导,做学生学习的引导者,考好文供参考!4/22虑到这些,我将设计以下学法:1.自主、合作、探究的学习方式:每一环节的安排都能使不同的学生得到不同程度的发展,从而变枯燥无味的课堂为津津有味的乐园。2.多种形式的朗读:学习文言文的基本方法是读。学生通过多种形式的读,达到以读促悟的效果。八、注重发展说流程。我们教学的个体是学生,因此,教学应注重以促进学生的发展为目标,以培养学生的能力为基础。“凡事预则立,不预则废”,有了精心的预设,才会促成精彩的生成,这则文言文,我打算采用一课时进行教学,具体流程如下:(一)、由题辐射,引入新课。1、开课伊始,我会这样设计导语:同学们,琴棋书画,中国古代四大艺术,源远流长。围棋更是智慧的延伸,是一种生活的态度,一种生命的哲学。“花下围棋日月长”,精妙与绝伦尽在诗意里;不语两相和,交流和沟通皆在无言中,这就是围棋。(趁学生对围棋颇有感悟时),师问:“同学们,有谁知道围棋在古代称作什么?”(学生很可能说“弈”)师相机板书,老师示范写“弈”,学生竖空,并引导学生读准字音。(意图:这一环节,以导语激情,让学生增进对围棋的认识,以此辅助教学,并引导学生书写“弈”字,加深印象,提升书写“弈”的正确率。)好文供参考!5/222、接下来,我将引入课题,我会这样引导:同学们,咱们呀,今天就来学习1篇与围棋有关的课文,题目是《学弈》。学生齐读课题,并说说课题意思,在学生对课题有所理解时,老师适时引导质疑:读了课题,你想知道什么?(一语激起千层浪,学生们便可能纷纷发言)有的可能会说:“向谁学?”“谁学?”“怎么学?”“结果怎样?”(师把学生提的问题相机贴出)(学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。抓住课题,引导学生质疑,将问题回归学生,依据学情有的放矢的展开教学。)3、接下来,老师引导学生说说对作者孟子的了解。(这里旨在检查学生课前是否通过自学收集了资料,也在无痕中引导学生要拓宽课外阅读的面,自主增长知识)(二)朗读文本,层层推进。学习文言文的最基本的方法就是读,我将设计以下环节,进行读的指导:1字正腔圆,读故文;2有板有眼,诵古文;3潜心吟咏,叹古文。(这里从读准字音,读出节奏,读出韵味,有梯度地读,必将文言文读得韵味横生。)(三)在学生读通文言文的基础上,进入下一环节:释疑探究,感悟文意。1、首先,我会这样导入:同学们,恭喜你们,成功地攻克了难读这只大老虎,咱们下面乘胜追击再来攻克“难懂”这只大老虎,有没有信心?学生可能都会说:“有”。好文供参考!6/222、趁学生热情高涨时,引导学生回顾以前读懂文言文有哪些方法,学生说出方法后,教师引导学生自主感悟文言文的意思,然后再一起小组合作交流。(新课标指出,课堂应倡导自主、探究、合作的学习模式,此环节在个体感悟的基础上,合作交流。促进学困生的成长,利用集体带动个体的进步,使全体学生更好地理解文言文的意思,达成教学的目的。)3、针对学生自学所得,相机释疑:有的老师会逐字逐句引导学生理解课文,我却不然,我将联系开课时学生提的问题入手,引导学生学文,我会这样安排:1先解决“谁学弈?”,“向谁学?”这两个问题,学生根据理解回答,教师适时紧扣学生的回答出示:“使弈秋诲二人弈”,并抓句中关键字“诲”,是让生知道是“教”的意思,进而理解这句古文意思。2在理解的基础上,我接着又问:“弈秋,何许人也?”学生可能很快能说出答案:“弈秋,通国之善弈者也。”这时,老师紧扣这句话,提出以下问题1何为善弈者?2谁是善弈者?3弈秋厉害到什么程度?从句中哪个词可以看出?围绕这四个问题,来引导学生理解这句话的意思。3趁热打铁,我会这样设计导语:哦,看来弈秋是全国最会下围棋的人,那佩服之余咱就来夸夸他吧!老师问:“弈秋,何许人也?”生答:,“弈秋,通国之善弈者也。”再引导学生加上手势、表情、夸夸弈秋,再读。(利用多读,升华情感)好文供参考!7/224学以致用,引导学生用这种句式夸一夸老师,有的可能会说:“钟老师,通校之善教者也。”)像这样,再夸夸身边的人,(预设:王玲,通校之善舞者--------)(此环节,遵循循序渐进的教学原则和由浅入深的认知规律,引导学生在理解的基础上再朗读深化,顺势引导运用,将知识内化,以此促进学生语文素养的提升。)(四)潜心涵咏,文理共生。1、针对这一环节,我会这样设计导语:“俗话说‘名师出高徒’,弈秋是否一定教出了两个棋艺高超的学生呢?他们两个学弈的结果怎样?从而引导学生学习‘学弈结果’这一环节。2、根据学生回答:“虽与之俱学,费若之矣。”抓住关键词“弗若”,引导学生明白第二人比不上第一人。句子还有两个“之”,对于接触文言文甚少的学生来说,这是难点,应指导学生明确两个“之”分别指代谁了?面对这样的结果,学生心中肯定疑惑重重,我便顺应学生的心理反应,由此引导:“同拜一人为师,为什么结果截然不同呢?这不由得让人产生这样的疑问——(边说边出示):‘为是其智弗若矣’。接着采用角色体验的方式来理解这一句的意思,先指名一生,“孩子,你来问一问。”教师指导他读出反问的语气,并追问他:“孩子,你在问什么?”鼓励学生可以加上表情动作来回答,全班男女合作,一问一答。好文供参考!8/22(采用这种问答方式,既帮助学生理解文意,又使教学方式灵活多变,不呆板。)4、接下来就引导学生突破怎么学这个重点问题了,首先引导学生探究其一人如何学弈,根据学生的回答,抓住“其一人专心致志,惟弈秋之为听”来品悟,同时引导学生紧扣重点词“专心致志”“惟”来理解。5、为了丰富学生的语言积累,我会引导学生说一说与“专心致志”意思一样的词语,接下来我利用直观形象的画面,也就是课文插图,让学生观察、领悟第一人的专心致志。随后,我便用语言进行渲染,三次引读:当小鸟唱着婉转的歌时,他听到了吗?因为,生读——当小河哗啦啦流过,他听到了吗?因为,生读——蜂蝶飞舞,他看到了吗?因为——(这里我利用语言进行渲染引导学生入情入境,一咏三叹的品读,感悟“其一人专心致志”)。6、随后,再引导学生抓住“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”这句话,感悟第二人是如何学弈的,我打算再次利用插图,走进第二人的内心,想象:他可能一心在想什么?引导学生畅所欲言。再次引导学生辨析:第二人一门心思想着射鸟,这种“一心”是不是专心呢?从而领悟到他学弈时是“三心二意”。(板书)7、读是学习古文最有利的武器,都说学习古文要以以读为本,以读促悟,读悟结合,因此在探究完两个学弈,不同态好文供参考!9/22度之后,再次引导学生分角色读,两人学弈的想关句子,加深体验。8、这样,疱了解牛,拾级而上,难懂这只老虎攻克了,最1只剩下“难背”这只老虎了,在这里,我采用师问生答的方式,指导背诵,我会这样问:“弈秋,何许人也?”生答:“弃秋,通国之善弈者也。”师:“使弈秋干什么?”生:“使弈秋诲二人弈。”“二人怎么学?”生:“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”,师:“结果如何?”生:“虽与之俱学,费若之矣。”接着播放古筝音乐,音乐渲染情境,学生配乐朗读。(此环节,师生合作,一问一答,形式有趣,既拉近了师生距离,又提高了背诵的效果,在音乐的渲染下,营造氛围,学生入情入境,诵读文本,古文的韵味汩汩流淌。)(五)联系生活,用心育人1、学完课文,我会顺势而问:“从这则文言文中,你有什么收获?”学生说后,再追问:“你生活中有这样的事吗?”学生联系生活实际说一说。2、师总结:“其实,学弈就是学做人。棋如人生,离不开黑白分明的理性与均衡。棋韵中,总有一份平和的优雅;博弈时,总有一份从容的淡定。只要我们走的每一步人生之棋都是认真的,专心致志的,我们就是永远的胜利者。”(语文即生活,教材无非是个例子,我们要充分利用教材好文供参考!10/22中的道德因素,渗透人文教育,端正人生态度。)九、拓展延伸说作业:1、背一背课文《学弈》;2、眼看第二人什么也没学会,大家想不想劝说几句?平时我们班上有没有这样的同学呢?如果当面不好劝,那就写一封信劝说劝说。(语文是工具性与人文性的统一,以背一背来夯实学生的基础,以写信劝说的方式,升华学生的感悟,发展学生的能力,从课内走向课外,从课堂走向生活,达到课堂与生活的完美整合。)十、突点重点说板书弈秋向谁学?谁学?怎么学?结果?其一人专心致志成功弈秋另一人三心二意失败(学习态度不同,结果也不同。我的板书力求凸显重点,简洁明了,通过两种不同的学习态度,得出两个相反的结果,对比鲜明,具有深刻的教育意义。)在“读”上下功夫──《学弈》教学有感2文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁,与现代三一刀客相比,在词语、句式等方面差别较大。怎样让学生读好文言文,激发他们学习文言文的兴趣呢?古语有云:书读百遍,其好文供参考!11/22义自见。在《学弈》一课的教学中,我就如何对学生进行文言文朗读训练,进行了初浅的尝试。一、初读,感知文章内容不少学生在课前抱怨:“老师,这篇文章实在是太难读了!我回家花了好多时间,可还是读不好,读不懂。”的确是这样,《学弈》一文虽短短70多字,但蕴涵真深刻的哲理,况且学生还是第一次接触文言文,因而他们感到学
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