沪教版四年级语文下册全册教案

第一单元教学目标1、自主识字、积累词语若干个。2、能根据提示预习课文；能根据“说写双通道”的建议，组织语言实践活动。3、正确朗读4篇课文、一篇古文；背诵课文部分段落；背诵2首古诗；熟记3句名言。4、借助字、词典和注释阅读文言短文《勤读》，并知道“读书百遍，而义自见”的道理。5、感受春天的气息，了解春天的特点，体会积极向上的精神。1．燕子教学目标：1.自学字词，积累词语，学习准确使用动词。2.能根据课后提示预习课文，尝试抓住重点句整体感知课文。3.有感情朗读课文，选择自己喜欢的一节背诵。4.通过对文中优美词句的理解，感受燕子的可爱和春光的美丽，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。教学重点和难点：1.能根据课后提示预习课文，尝试抓住重点句整体感知课文。2.理解课文内容，感受燕子的可爱和春光的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。3.能抓住特点，按一定顺序说说自己喜欢的一种小动物。课前学生准备：预习课文搜集有关描写燕子和春天的诗句教学流程：一、以情激趣，导入新课。1．春天悄悄地来到了我们身边,你知道哪些赞美春天的诗句？生交流：韩愈：早树知春不久归，百般红紫斗芳菲。孟浩然：春眠不知晓，处处闻啼鸟。……2.出示句子：阳春三月，下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢开来，形成了光彩夺目的春天。（1）指名朗读句子，说说你的感受。（2）理解“黄绿眉眼”：柳枝发芽时颜色发黄，看上去有黄有绿，就像是柳树刚刚睡醒，在春天睁开朦胧的双眼。理解：光彩夺目聚拢（找近义词）（3）采用了什么修辞手法？（拟人，写出了春天生机勃勃、光彩夺目。）（4）齐读句子3.这幅艳丽的春意图，有了伶俐可爱的小燕子的加入，更是富有生趣。出示：伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。男女生读4.这段文字，就是著名作家郑振铎笔下的《燕子》。板书课题，齐读二、预习反馈，初步感知。1.轻声读读课文，注意读准字音，不理解的词语借助词典理解意思。（1）文中的燕子给你留下了怎样的印象？可以从文中找出词语，也可以用自己的语言概括。（2）想想课文是从哪几方面描写燕子的？2.交流反馈：（1）出示：俊俏吹拂增添演奏活泼可爱光彩夺目百花争艳波光粼粼指名朗读，纠正字音区分：拂——佛泼——拨理解：俊俏波光粼粼（2）文中的燕子给你留下了怎样的印象？（活泼可爱、伶俐可爱、灵巧、轻快、俊俏……）（3）重点交流：课文是从哪几方面描写燕子的？（板书）外形、飞行、停歇三、深入理解，读中感悟。（一）了解燕子的外形，体会它的“活泼可爱”。（1）轻声读第一节，燕子的外形有什么特点？（2）交流、板书：活泼可爱（3）“凑”是什么意思？“凑成”能否换成“组成”？“凑”的意思是聚集，文中指几个部分合起来。“凑”字使文章顿显生动，小燕子活泼可爱的形象便栩栩如生。（4）小结：燕子外形描写采用了“整体——局部——整体”的顺序。指导感情朗读。（二）从燕子飞行与停歇时的姿态，体会小燕子的轻快灵活。1．小燕子长得活泼可爱，它们飞行和停歇时的姿态也十分优雅。2．自由读课文，先填空，再想想这些词语用得好不好，同桌讨论。出示：从南方飞回来的燕子（）着它剪刀似的尾巴，（）着身子在天空里（）过。还有几只（）波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔（）了一下水面。有几对燕子（）倦了，（）电线上。这多么像正待演奏的曲谱啊！3.交流第一个填空。（1）重点指导：“掠”。“掠”能换成“飞”吗？（掠——轻轻擦过的意思，写出了燕子的轻快灵活。）板书：轻快灵活（2）指名朗读第3节，想一想，还有从哪里体现出燕子的轻快灵活？（3）感情朗读课文第3节。4.交流第二个填空。（1）重点指导：“落”。指名读第4节，文中的“落”能与后面的“停”交换吗？（“落”既展现了燕子动态的美，又写出了燕子的轻快灵活。）（2）齐读第4节5．理解文中的比喻句：“嫩蓝的填空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。这多么像正待演奏的曲谱啊！”（1）用了什么修辞手法？（比喻）什么比作什么？(把细线比作五线谱，燕子比作音符。)（2）燕子正待演奏的将会是什么曲子？6．男女生朗读课文3、4节。四、总结全文、理解感悟1．齐读全文，师总结：这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加光彩夺目。2.练习：（1）选择自己喜欢的一节课文背诵。（2）你喜欢哪一种小动物，抓住他的外形特点，用“整体——局部——整体”的顺序写下来。板书设计：外形活泼可爱1．燕子飞行轻快灵活春的使者停歇教学效果反馈：课文的重点是描写燕子的段落，燕子的外形、飞行和停歇。在整体感知课文的基础上，帮助学生理清课文再深入地学习。要抓住重点句理解课文，就要抓住关键字词。整堂课的学习，我运用抓句——字词——句的方法，引导学生体会作者语言文字的巧妙，通过这些字词写出了燕子活泼可爱、轻快灵活的特点。如学习燕子外形时抓住“凑”，把燕子写得栩栩如生。“掠”“落”这几个动词更写出了燕子动作的轻快、灵活，为春天带来了生机。学生通过品词、品读，理解感受到了春天的光彩夺目。课文第一节描写了燕子的外形，运用了整体——局部——整体的顺序。课后我也让学生按这样的方法写一种喜欢的小动物。但大部分学生没有抓住动物的特征来描写，如狗的耳朵、鼻子、尾巴，兔子的眼睛、三瓣嘴、短尾巴等，写得缺少特点，缺乏生动。2、小溪流的歌教学目标：1、有感情朗读课文，理解为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”。2、继续根据要求预习课文，理解词语“清亮”和“清脆”的不同，能区别“漂、游、跑”的意义。3、通过对文中词句的理解，感受小溪流活泼欢快，积极向前的生活态度。教学重点：继续预习课文并从反馈交流情况入手。理解词语“清亮”和“清脆”的不同，能区别“漂、游、跑”的意义。教学难点：理解为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”。感受小溪流活泼欢快，积极向前的生活态度。课前学生准备：预习课文教学流程：一、导入新课：1、区别“清亮”“清脆”（“清脆”是形容小溪流在山谷里的回声，侧重说明悦耳动听；“清亮”是形容小溪流本来的声音，侧重说明“十分响亮”。）2、引出课题，小溪流究竟唱着怎样的一首歌呢？二、整体感知1、交流预习情况指名分节读课文2、说说课文主要讲了什么？小溪流从山谷里奔流而出，一路上他遇到了___________________，他总是________，最后他____________。3、引导学生理清课文脉络。第一部分：第1——2节小溪流遇到许多友好的朋友，跟他一起玩，一起前进。第二部分：第3——8节小溪流遇到阻碍他前进的人，但他继续向前。第三部分：第9节小溪流终于长大，冲向大海。二、阅读教学：1、这是一首怎样的歌？2、出示关于描写小溪流向前奔流的句子，让学生填写完整。一条快活的小溪流（唱着歌），（不分日夜）地向前奔流。小溪流一边（奔流），一边（玩耍）。小溪流（笑）着往前跑。小溪流就这样（不知疲倦）地奔流，奔流，渐渐地，又有许多别的小溪流来跟他汇合。3、读第2、3小节，思考：你觉得小溪流的奔跑有着怎样的特点？4、交流：（1）第2小节，从“快乐”入手。从四个“一会儿”中感受小溪流的活泼、顽皮的性格。默读第2节，圈出小溪流动作的词语。体会“拍拍、摸摸、挠挠”等用词的准确。板书：活泼欢快出示课后“阅读新体验”中的第三小题，思考为什么小树叶和小蝌蚪的行动都不用“跑”？展开想像，训练表达：一路上，它还遇到了谁，做些什么？（提示：推推、追追、幢幢、挥挥）有感情地朗读第2节。（2）第3节，感受小溪流不知疲倦、勇往直前的品质围绕“不怕困难”来交流，抓住“轻轻跳跃、一股劲儿、什么也阻止不了”等词语。有感情朗读第2、3句小溪流代表一种积极向上的精神；巨石代表前进道路上的障碍。（4）分角色朗读4——8节感受的小溪流的不知疲倦、勇往直前、永不停息。（5）最后一小节，扣住“不知疲倦”，归纳出小溪流唱的是一首活泼快乐、积极向前永不停息的前进之歌。三、拓展训练：1、思考：想想还会遇到哪些事物，代表哪些困难？哪些是积极的好朋友，又会给予哪些帮助？选一个内容说一说2、推荐阅读《小溪流的歌》原文。四、总结全文板书：2、小溪流的歌活泼欢快不知疲倦勇往直前小溪流小河大江海洋教学效果反馈：课文的重点是理解词语及动词的准确，通过课前预习查找工具书，学生能叫清晰的区分“清亮”和“清脆”的意思。难点是通过对文中词句的理解，感受小溪流的活泼欢快、积极向前。课中让学生自读课文2——8节，讨论小溪流的奔跑有怎样的特点，引导学生抓住小溪流的动作表现，再通过朗读感受体会。为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”也就迎刃而解了。课中说话训练设计学生学着第二节运用动词说说小溪流还遇到谁？怎么做？指导学生运用准确的动词表现人物的特点。课后写话训练，学着4——8节写写小溪流还遇到什么困难？怎么做的？学着写人物的语言、神态。3笋芽儿教学目标：1、按要求预习课文，自学字词，继续学习如何整体感知课文。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会词句表达的不同意思和情感。3知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟和太阳公公的帮助和鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长。初步培养血色还能够自强自立的意识。教学重点和难点：正确、流利、有感情地朗读课文，知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟和太阳公公的帮助和鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长。初步培养血色还能够自强自立的意识。教学媒体：笋、竹图片投影片课前学生准备：预习课文教学流程：一、导入课文：1、同学们喜欢吃竹笋吗？为什么？2、你能说说竹笋是怎么来的？（可以事先查资料）二、揭示课题：今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。齐读课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。三、了解课文大意：1、默读课文，同桌讨论：娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了许多朋友的帮助，他们是谁？给了笋芽儿怎样的帮助？2、轻声读课文，思考：笋芽儿在泥土里，周围的环境怎样？笋芽儿破土后，周围的世界又是怎样的呢？四、说说笋芽儿的生长过程：1、出示：笋、竹图。说说他们的区别。2、四人小组讨论：笋芽儿的生长过程。师板书：破土而出——长出一层层笋壳——脱下笋壳——长成强壮的竹子3、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。五、总结课文：师：你喜欢笋芽儿吗？为什么？（启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？从笋芽儿的生长过程中，你悟到了什么道理？）六、说写双通道：哎呀，还有一些笋芽儿未钻出地面呢！小朋友，你愿意对他们说些悄悄话，让他们尽快破土而出吗？板书设计：3笋芽儿竹子春雨小草钻出土春雷勇敢太阳坚定泥土里柔弱笋芽儿教学效果反馈：教学时分成两个层次，第一层次请找出谁帮助过笋芽儿，找到有关语句，通过朗读指导体会春雨姐姐、雷公公、小草弟弟和太阳公公的帮助和鼓励。第二层次是重点，找出描写笋芽儿的表现，通过对比，感受它的变化：柔弱——坚定——勇敢。4、勤读教学目标：1、借助注释和字、词典自主识字，读准“见”在文中的读音，理解“从、遇、云、岁”等词的意思，积累古文中表示“说”的词语。2、能正确、流利地朗读古文，借助译文了解全文的意思。3、理解“读书百遍，而义自见”的意思。体会“余日勤读”的意义。教学重点：1、能正确、流利地朗读古文。2、借助注释和字、词典以及译文了解全文的意思。教学难点：理解“读书百遍，而义自见”的意思。体会“余日勤读”的意义。学生准备：搜集古人勤读的名言。教学过程：一、引出课题。1、板书课题、齐读2、你是怎么理解这两个字的？3、通过预习，谁知道这篇课文选自于哪里？4、董遇是三国时期魏国有名的大学者，可谓学富五车。这篇古文写的是他劝人勤学的内容。二、初读读正确。1、范读全文。2、学生自读。3、指名读，指导难读句“读书百遍，而义自见”“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨