《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计最新4篇

好文供参考!1/20《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计最新4篇【引读】这篇优秀的文档“《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计最新4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！跨越海峡的生命桥教学设计【第一篇】教学目标１、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。２、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。教学重难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教具准备录像、投影片、歌曲《爱的奉献》。教学过程一、导入新课１９９９年９月２２日，这是一个爱意流动的日子，这是好文供参考!2/20一个海峡两岸骨肉同胞魂牵梦绕的日子。这一天，千万双眼睛共同聚焦一个大陆同胞年轻的生命，千万颗心为他的命运而跳动。今天让我们一起走进这个美丽而动人的故事《跨越海峡的生命桥》。板书，齐读课题。二、整体感知１、请同学们自由读课文，读后说说你的感受。２、学生汇报交流。三、品味语言，感悟血脉亲情１、身患绝症的小钱是不幸的，让我们到杭州医院的病房里去看看生命垂危的小钱吧。自由读１、２自然段。２、出示句子：这个刚满１８岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。⑴让我们把目光聚集到这段话中，用心去体会，你体会到什么？⑵带着你的理解读。３、过渡：此时，只有骨髓移植，才能挽救他的生命。但是，要骨髓移植谈何容易，大约在十几万人中才能找到一个适合的人。小钱是幸运的，几经辗转终于在台湾找到了这样的人。下面让我们把目光转向台湾花莲慈济医院看看那动人的一幕。小声读好文供参考!3/20３～６自然段，一边读一边把最让你感动的地方划下来，用心想一想感动你的原因是什么？４、学生汇报交流：可以抓住以下句子体会、朗读感悟。⑴此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。⑵“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出。”⑶李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。５、此时此刻同学们一定有话想说——出示“这真是一座用——架设的生命桥啊！”让学生填空。６、小钱得救了！这座跨越海峡的生命桥使小钱得救了！让我们和作者一道用课文最后一个自然段倾吐我们的心声。齐读。三、拓展延伸，感悟血脉亲情１、小钱得救了！一年后的一天，他终于和那位捐骨髓的台湾青年见面了，他会对台湾青年说些什么？同桌两位同学，一个作为小钱，另一个则是台湾青年，向对方说出你的心里话吧。２、指名说。３、播放录象，截至目前，慈济医院已经向大陆提供骨髓好文供参考!4/20１８０例，成功救治了不少白血病患者，每个事例背后都有一个感人的故事，这些正是在海峡两岸之间用骨髓、用爱心、用血脉亲情架设的一座座生命桥啊！此刻，同学们一定有千言万语要诉说，就把千言万语汇成最感动的一句话，写成亲情卡，贴到“跨越海峡的生命桥”上去吧。４、学生贴亲情卡，播放《爱的奉献》。《跨越海峡的生命桥》教学设计【第二篇】教学目标：１、有感情地朗读课文。２、读懂课文内容，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。３、抓住课文的重点词句，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受两岸骨肉同胞的血脉亲情。重点难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教具准备：课件教学过程：一、复习巩固，揭示课题。1、在上节课中好文供参考!5/202、导入课题，板书课题。二、问题引导，启发质疑。出示句子：“小钱得救了。”1、有感情地朗读这句话。2、读了这句话，你能提出哪些问题？（学生质疑）3、教师梳理并归纳出以下问题：（（2）小钱是怎样得救的？三、细读文本，研读品味。◆解决第一个问题。1、从课文哪句话可以看出小钱得救前的情况？2、出示重点句，引生品读。“这个刚满１８岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”（1）抓住比喻句和“凋零——绽放”这组反义词体会骨髓移植对小钱的重要性。①想一想，这个句子是个什么句？（比喻句）②好了，各自读一读，比较一下，哪个句子好，为什么？这个刚满１８岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。这个刚满１８岁的年轻人，患了严重的白血病，生命即将好文供参考!6/20结束，唯有骨髓移植，才能挽救他的生命。③请一个同学读一读，其他同学想一想：你还发现了什么？（凋零和绽放是反义词。）④这对反义词更加突出了什么？（更加突出了小钱的不幸，是呀，生命如花，不曾绽放就将凋零。）（2）指导感情朗读。（教师配乐引读）3、引生理解“谈何容易”和“几经辗转”的意思。小钱这朵生命之花要想开放必须要经过骨髓移植。然而骨髓移植容易吗？（不容易）从哪里可以看出来？（生读句子，教师出示）“然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。”理解“谈何容易”和“几经辗转”。◆解决第二个问题。1、默读课文第3～6自然段，了解小钱是怎样得救的。并画出最使你感动的词句，想想感动你的原因是什么，在旁边作简要批注。2、汇报交流。（1）指名朗读句子。（2）读了句子，你有何感受？（或感动你的原因是什么？）（3）带着你的感受来读。好文供参考!7/20其间相机引生品读两个重点句：“李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”①播放“地震”视频，想象人们的所作所为。②抓住“沉着”、“静静”体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质。③指导感情朗读。（教师引读）“骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。”①读了这句以后，你有何体会？②引生理解“奔波”，进一步体会李博士一心为他人着想的高尚品质。③从“奔波”这个词更能说明李博士是一个怎样的人？◆理解“生命桥”的含义。1、齐读最后一段。2、读了本段，再结合全文，想想“生命桥”指的是什么？（板书：血脉亲情）3、师生配乐朗读由最后一段改写成的诗。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许好文供参考!8/20小钱和这位台湾青年永远不会见面这并不重要因为两岸同胞的心是连在一起的那血脉亲情如同生命的火种必将一代一代传下去。四、过关达标，拓展延伸。1、把自己对台湾青年、李博士、台湾同胞或海峡两岸的骨肉同胞最想说的话写下来。（提示：可以用上本文的好词佳句。）2、指名交流，激励评价。五、教师小结，总结拓展。（完）板书设计：跨越海峡的生命桥血脉亲情小钱李博士：沉着得救台湾青年：静静《跨越海峡的生命桥》教学设计【第三篇】教学目标：好文供参考!9/201、学习概括记人叙事文章主要内容的方法（如六要素概括法，讲人物之间发生的事的方法），进而了解本课主要内容。2、通过独立学习或在同学和老师的帮助下，全体学生能够把课文读正确、多数同学读流利。3、学习在听读或朗读中抓住关键词体会文中包含的感情，并试着通过读表达自己的感情。教学过程：课前：1、带领学生了解白血病、骨髓移植等知识。2、让学生通过预习基本解决字的读音问题，画出容易读错的词、不知读音的词和不理解的字词。一、导入。1、直接导入，师生共写课题。2、指导左右结构字的写法。（1）、观察“跨、海、峡、的、桥”都属于什么结构的字，再观察每一个字的左右两部分，发现有什么特点。（2）、学生书写，注意提醒学生正确的书写姿势。（3）、展示学生写的字，学生提出建议。3、提出问题，解决部分问题。预设问题：海峡什么意思？生命桥是什么意思？跨越海峡的生命桥是什么意思？（对于“海峡是什么意思？”这个问题，如果学生解决不了，教师可以出示课件，直观了解。对于后两好文供参考!10/20个问题，先暂时搁下，放到理解课文后再解决。）二、读书闯关第一关。1、介绍第一关闯关规则：下面我们要读课文了，对于读课文，我为大家设置了读书的六个关卡，请你试一试你能闯过几关。首先我们听一听我们读书第一关的闯关规则。活动规则是这样的：请你再次浏览课文，把易读错的词或确定不了读音的词写到黑板上竖线的左侧，把不理解的词写到黑板上竖线的右侧。如果哪个小组的每个成员能把所有的字音都读正确并能解释一两个词语，那么这个小组就算闯关成功，下面大家可以先往黑板上写词语。前面同学写过的，你就不要再写了。2、学生到台上写词语。3、读词解词。注意鼓励。三、读书闯关第二关。1、介绍规则。现在进行读书闯关第二关。规则是这样的，以小组为单位，每人可以读一到两个自然段，要求合作把课文正确、流利地读完。组长和副组长不允许读错1处或有1处不太流利。其它组员可以出现1处。谁能按这个要求把课文读下来，谁就算闯关成功。现在请组长分配每人读的内容，并练习读。时间为两分钟。2、组长分配任务，练习读。3、在组内正式开始闯关读。好文供参考!11/204、鼓励闯关成功的同学。四、读书闯关第三关。1、回忆以前学习的概括课文主要内容的方法。2、用以前教师教给自己的方法快速默读课文，概括出文章的主要内容。3、挑生讲，老师注意倾听，发现学生说的不到位的给以引导或纠正。4、教给学生其它的方法。五、读书闯关第四关。1、介绍规则：听老师读课文第一自然段，在练习本上记下你心中的感觉并能把这种感觉基本上读出来，就算过关。现在请大家合上书，听老师读第一自然段。2、老师范读。2、学生汇报感觉并读出这种感觉。六、读书闯关第五关。下面我们进入我们读课文闯关的最后一关：请你自由朗诵第2自然段，如能在最有感受的句子旁批下自己的感受，并通过朗读把这种感受读出来，就算闯关成功。七、谈收获和疑惑。再次读课文，看板书，谈自己有哪些收获和疑惑。《跨越海峡的生命桥》教学设计【第四篇】好文供参考!12/20一、语言渲染，深情导入师：（出示杭州美景和书中插图）同学们，1999年9月22日，阳光洒满了美丽的杭州市，连空气中都飘着甜丝丝的香气。可是刚满十八岁的小钱却静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。通过上节课的学习，你们知道在小钱的身上发生了什么不幸的事吗？生：小钱患了严重的白血病。师：最后的结果怎么样呢？生：中国台湾青年捐献骨髓给他，小钱得救了。师：是谁为中国台湾青年抽取的骨髓呢？生：李博士。师：谁能把这件事完整地说一说？生：小钱患了严重的白血病，李博士抽取中国台湾青年的骨髓为小钱做了骨髓移植手术，小钱得救了。李博士和中国台湾青年为小钱架起了一座跨越海峡的生命桥。二、品词析句，感悟亲情师：我们首先来关注一下小钱的命运。谁来读第二自然段？其他同学边听边想：你从哪些词句可以感受到小钱的病情很严重。自由汇报（哪句均可）生：这个刚满十八岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命好文供参考!13/20之花绽放。小钱的生命就像即将凋零的含苞花朵，他的生命即将走到了尽头，快要死去了。另外，我还知道白血病是一种很难治的病，也说明小钱病得很严重。师：是啊，得了白血病就等于宣判了死刑，况且是严重的白血病！这句话中，有一个词，我们应该好好品读一下。（板书：凋零）想象一下凋零的花朵什么样？不需要回答，带着头脑中的画面谁能把这个词读一下。1生：凋零。师：带着一丝悲伤。1生：凋零。师：带着一丝惋惜。3生：凋零。师：我听出了小钱对生命的渴望。师：骨髓移植是救助小钱生命的唯一方法，可是要找到适合移植的骨髓，又谈何容易！但小钱的家人、医生和所有关心他的人都没有放弃。他们四处寻找，先在杭州本地找，但是没有找到，他们又到大城市去找，想一想，他们都去了哪里呢？生：他们去上海找。师：现代化的大都市，找到了吗？生：没有。生：他们到北京去找。师：中国的首都，流动人口