第3课-从汉至元政治制度的演变教学设计

第3课从汉至元政治制度的演变教学设计课题人教版第一单元第3课从汉至元政治制度的演变教材分析相关学习要点的表述为：“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。”汉至元，时间跨度大，内容繁多，平铺直述，线索难以清晰，特点不易突出。基于这种考虑，课文子目从中国古代政治制度的特点考虑，紧密联系上一课学习要点的内容：“知道‘始皇帝’的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。”承上启下地设置了“中央集权的发展”“君主专制的演进”两个子目。讲清楚这两个子目，学生既复习了始皇帝来历的旧知识，又了解了更多的关于皇帝制度在汉元期间的沿革变化以及君主专制一步一步演进的大致脉络；既能重温有关郡县制建立初期的史实，又能熟悉从汉至元郡县制度曲折发展的历程，进而了解中国古代中央集权制度在汉元间的发展状况，分析中央集权对于中国古代历史发展的利与弊。学情分析这节课的设计主旨是通过了解专制主义中央集权制度不断发展、完善和强化，培养学生辩证唯物主义观点评价历史事件。为此我将整节课设计成问题教学法的教学模式。有意识的使学生带着问题，自主学习，体现以教师为主导，以学生为主体的教学理念，同时通过各种提问形式的设计，师生共同探究完成，培养学生分析问题、解决问题的能，在体验中升华情感，在知识迁移中提升能力。教学目标⑴知识与能力：了解中国古代从秦王朝到清王朝政治制度（地方政治制度、中央政治制度、选官用官制度）演变和史实，认识中国古代政治制度的基本特点和发展脉络，初步培养汲取历史经验和应用于现代政治建设的能力。⑵过程与方法：联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点；引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。⑶情感态度与价值观：专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响，它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍。教学重点和难点重点从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解难点中国古代政治制度的特点。教法：以问题教学法为主，辅以课堂讨论法、图片辅助法、探究讨论法、故事讲解法、角色扮演法等。学法：读图识图法、自主探究法、小组互助学习法、实践演示法、合作探究法、课堂辩论法等。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图导入新课多媒体投影：举秀才不知书，察孝廉父别居。寒素淸白浊如泥，高第良将怯如鸡。这首诗描写的是中国古代什么政治制度？从汉至元中央和地方的政治制度是怎样演变的？请听播音齐声朗读集体回答引入型提问，具激发兴趣之功能讲授新课一、中央集权的发展多媒体投影：【新情景创设一】史料问题探究1：材料体现了汉初在地方上实行什么政治制度？造成什么危害？汉朝采用什么措施应对？结果如何？自主探究法材料型提问，培养阐释材料能力；记忆型提问，培养识记能力多媒体投影：【新情景创设二】图文资料问题探究2：结合图文材料，唐朝和北宋各实行怎样的地方政策？对中央集权的影响一样吗？史学界评论北宋专制主义中央集权有两种观点：无弱枝强干之患；宋之弱由此。谈谈你的观点。合作探究法比较式提问，培养辨析能力；评论式提问，培养创新能力多媒体投影：【新情景创设三】图文资料，引导设问问题探究3：作为中国历史上第一个少数民族建立的统一王朝，面对如此辽阔的疆域，假如你是当时的统治者，该如何有效的对地方进行统治呢？这样统治有何作用？又有什么影响？尝试查一查，你的家乡在元朝时属于哪个行政区划？读图识图法运用型提问，培养知识迁移能力；转换型提问,培养思維灵活能力从古代地方行政制度的演变趋势中，你怎样认识其中的特点？（教师总结）君主专制的中央集权不断加强。自主探究法归纳型提问，具使知识系统化之功能二、君主专制的演进多媒体投影：【新情景创设四】情景剧问题探究4：观看情景剧后，请回答：通过这两个故事，大家能发现什么历史信息？角色扮演法启发型提问，具问题展示之功能【情景剧创设五】七觜八舌问题探究5：钱穆《国史新论》中说：“汉代宰相是首长制，唐代宰相是委员制”这种观点对吗？实践演示法启发型提问，具问题展示之功能【情景剧创设六】问题探究6：从君主专制的演进的图示说明什么问题？（教师总结）从以上演变的历程看，相权在不断地分散和削弱；皇权在不断加强；这正是君主专制本质。合作探究法：学生或老师制作--君主专制的演进的图示分析型提问，具发展思维之功能三、选官、用官制度的变化【新情景创设七】选官、用官制度的变化（填表）问题探究7：完成表格动手实践法图表式提问，培养学生操作能力【新情景创设八】组织课堂辩论，教师总结问题探究8：九品中正制与科举制孰优孰劣？（从考选的对象、内容、方式、程序等方面比较不同）为什么科举制是封建社会迭官制度一大进步？课堂辩论法判断型提问,培养应用能力巩固新课多媒体投影：【新情景创设九】课堂小结问题探究9：从汉至元中央和地方的政治制度是怎样演变的？特点有哪些？教师总结：汉至元长达1575年，但要纲举目张：一条主线(或总趋势)：封建专制主义中央集权制度不断发展、完善和强化；两对特点：相权不断削弱，君权不断加强；三个内容：地方政治制度的演变、中央政治制度的演变、选官用官制度的演变合作探究法复习型提问，具反馈调控之功能；综合型提问,培养聚合思维能力拓展新课多媒体投影：【新情景创设十】问题探究10：分别参阅教材P5《西周分封示意图》、P8《秦朝疆域图》、P13《元朝行省图》，在对比的基础上分析这三种地方行政制度的主要不同点。比一比：看发言最积极最好比较式提问，培养辨析能力；拓宽型提问，激励参与意识之功能板书设计（需要一直留在黑板上主板书）一、中央集权的发展（表格法、简记法、概括法）时间背景措施作用汉朝唐朝北宋元朝二、君主专制的演进(图示法)三、选官、用官制度的变化（串线法、韵语法）汉朝察举制，孝廉成旗帜。九品中正制，门笫成标志。隋唐科举制，选官制度陟。学生学习活动评价设计在历史教科书里，汉、唐无疑是我们的历史学家所推崇的强大帝国,然而，对于世界来说：汉、唐帝国的光环在罗马与阿拉伯帝国的映衬下显得有些褪色，而元帝国在世界上的影响力远远胜过足以引起我们自豪的汉、唐，仿效阿拉伯及罗马帝国的行政体制，首次在中国设立行省，对中国行政管理制度进行了一次巨大革命，影响一直持续到今。从汉至元中央和地方的政治制度是怎样演变的？你认为从汉至元政治制度的特点有哪些？答案提示：中央政治制度演变地方政治制度演变两汉中外朝制郡国并行制隋唐三省六部制节度使;州县两级到道州县三级制宋朝二府三司制地方分权制;路州县三级制元朝一省制行省制特点：相权不断削弱，君权不断加强教学反思从汉到元政治制度很多很杂，学生容易弄混淆，因此必须牢牢把住君主专制中央集权不断强化这条线索；政治制度理论性较强，学生容易产生倦怠情绪，因此教师须多设置情境和问题让学生生动的去体验历史，感受历史。总之，在教学中，老师的教永远只是从属的地位，必须让学生养成自主、合作、探究的学习习惯。要提高课堂提问有效性须做到:因材施“问”，因势利导；遵循大纲要求，化知识为能力；提出的问题应合理明确，起启发诱智的作用；提倡学生质疑的发问，达到教学相长；点面结合；书面和口头相结合；应给学生思维的时间；提问要掌握好时机，不愤、不悱不能问；提问要捕捉信息，开拓思维；提问要难易适中，面向全体。