第八单元 课时优案2

课前•情境学习2课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习1．方言是独特的民族文化，它传承千年，有着丰厚的文化底蕴。如“忽悠”，本是东北的方言，是一个多义词。此词在春晚中走红之后，迅速流行，它不仅经常用在口语中，也频频出现在网络、报刊、新闻等媒体的文章或标题中。请根据它在下列句子中的意思，分别用一个词或短语置换。(1)风真大，把旗杆吹得直忽悠．．。置换为：(2)为了赚钱忽悠．．消费者的行为是可耻的。置换为：3课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习(3)你别忽悠．．我了，我的那点成绩不算什么。置换为：(4)我晕船，上了岸，头脑还在忽悠．．。置换为：答案(1)晃动(2)蒙哄(欺骗)(3)奉承(恭维)(4)眩晕(迷迷糊糊)答案4课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习2．根据下面情景，按照要求，回答问题。老师在讲解韩愈的《早春呈水部张十八员外》时把“绝胜烟柳满皇都”中的“胜”念成四声，意思是“胜过”。东方玉箫觉得不妥，课后和老师交流，谈他对“胜”的不同的理解。5课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习在古汉语中，“胜”是一个多音多义词，请你根据所学过的近体诗知识和韩愈的诗，替东方玉箫写一段和老师交流的话，要求：有理有据，简洁得体，语句连贯，60字以内。答：答案(示例)老师，我感觉“胜”应该读“shēng”，因为上联“最是一年春好处”的“是”是仄音；意思应该是“比得上”(赶得上)，这样理解可以吗？答案6课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习3．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。在一般场合中使用语言的时候，一个词只传达一种意义，而排斥它的其他意义，以避免发生歧义。①，让读者无法排斥其中的一个。双关可以借助多义词造成。例如，“远”有两种意义：远近的“远”，表示空间的距离长；久远的“远”，表示时间的距离长。《古诗十九首》中“相去日已远，衣带日已缓”的“远”字，就可以作为这两种不同的解释，或者两方面意思都有。②。中国古典诗歌中同样也有大量的这类例子，如以莲花的“莲”双关爱怜的“怜”；③；以阴晴的“晴”双关爱情的“情”。7课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习答：①②③答案①而双关却是让两个意义共存②双关还可以借助同音词造成③以杨柳的“柳”双关留恋的“留”/以丝线的“丝”双关思念的“思”答案8课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习解析本题考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力。本段是讲双关可以令词语表达不止一个意义，及双关的方法。①处，由上句“一个词只传达一种意义，而排斥它的其他意义”及后面的“让读者无法排斥其中的一个”可知，应填写“而双关却是让两个意义共存”之类的句子。②处，由上面“双关可以借助多义词造成”及后面的以“莲”双关“怜”可知，应填写“双关还可以借助同音词造成”。③处，根据前后语境可知，应是让再举一个同音词双关的例子，如“柳”双关“留”，注意句式要与前后句一致。解析课堂•素养落实10课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习一、溯源辨流，紧扣语境，准确把握一词多义。对常见常用的多义词，要了解多义词的意义衍变分化的规律和特点，它往往以其本义为基础引申出其他义项，众多义项间有着直接或间接的联系。识记多义词，一定要找出其本义或基本义项，寻求众多义项之间的关联。例如：从：会意字，像两个人相随行走在路上。本义：跟随、随从。如“吾从而师之”。引申义：①听从、服从，如“从善如流”；②次要的，如“从犯”；③同一宗族次于至亲者叫从(cónɡ)，如“从弟”。虽然每个词语都有它自己的含义，但同一词语在不同的语境中往往含义不同，或为本义或为引申义。只有紧扣语境，才能确切地解释词语。11课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习请在下面的填空线上填写类义词。1．表示“庄稼收成不好，荒年”的有：、俭、歉、饥、馑。2．表示“责备”的有：让、、望、谴、非、尤、咎、责、诛、折。3．表示“赞许”的有：多、称、、许、道、与、嘉、褒。4．表示“私下、暗暗地”的有：阴、潜、、私、窃、微、暗、密、偷。5．表示“掌管”的有：典、当、、守、掌、职、执、序、司。12课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习6．表示“去、到、往”的有：之、、及、如、造、诣、徂、至、趋。7．表示“轻视、看不起”的有：小、、轻、少、鄙。8．表示“代理”的有：假、行、、摄、署。答案1.凶2.过3.誉4.间5.知6.适7.易答案13课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习二、了解词义演变特点，准确把握古今异义。汉语的词义是发展变化的。我们今天阅读古书的一个难点，是词义差异带来的理解上的障碍。因此有必要正确认识和掌握古今词义演变的知识。古今词义的变化，从根本上说是词的义项的变化。在大方面可分为以下几种情况：14课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习变化情况示例范围扩大色(古：脸色；今：颜色)皮(古：兽皮；今：皮肤)病(古：重病；今：疾病)江(古：长江；今：江河)词义扩大义项增多劝(古：劝勉；今：劝勉，规劝)假(古：凭借、利用；今：凭借、利用，不真)15课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习变化情况示例范围缩小臭(古：气味；今：坏气味)子(古：孩子总称；今：儿子)词义缩小义项减少让(古：责备，谦让；今：谦让)怜(古：爱，怜悯；今：怜悯)16课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习变化情况示例词义转移涕(古：眼泪；今：鼻涕)偷(古：苟且；今：偷窃)去(古：离开；今：到某地去)狱(古：案件；今：监狱)17课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习变化情况示例感情色彩变化讽(古：委婉地劝告；今：讽刺)爪牙(古：武臣；今：坏人的党羽)恨(古：遗憾；今：仇恨)下流(古：地位或处境低下；今：品德恶劣)锻炼(古：玩弄法律，罗织罪名，陷害别人；今：锤炼)下列文段中加点的词语在文中的意思与现代汉语相同的一项是()18课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习楚人隐形楚人贫居，读《淮南方》，得“螳螂伺蝉自障叶，可以隐形”，遂于树下仰取叶——螳螂执叶伺蝉，以摘之。叶落树下，树下先有落叶，不能复分．别．。扫取数斗归，一一以叶自障，问其妻曰：“汝见我不？”妻始时恒答言“见”，经日，乃厌倦．．不堪，绐云“不见”。嘿然大喜，赍叶入市，对面．．取人物．．。吏遂缚诣县。A．不能复分别．．B．乃厌倦．．不堪C．对面．．取人物D．对面取人物．．答案B答案19课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习解析A项，“分别”在文中是“分辨”的意思，而现在多是“各自”“离别”的意思；C项，“对面”在文中是“当面”的意思，而现在多是“正前方”“对过”的意思；D项，“人物”在文中是“别人的物品”，而现在多是“在某方面有代表性或具有突出特点的人”的意思。解析课后•评价作业21课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习1．对下列各组词语中两个加点字的解说不正确的一项是()A．故．意——温故．知新解说：两个“故”的意思不同，“故意”的“故”是“有意”的意思；“温故知新”的“故”是“原来的，从前的”的意思。B．壮观．——叹为观．止解说：两个“观”的意思相同，都是“观看”的意思。22课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习C．期．盼——不期．而遇解说：两个“期”的意思不同，“期盼”的“期”是“期待”的意思；“不期而遇”的“期”是“约定”的意思。D．猜测．——变化莫测．解说：两个“测”的意思相同，都是“推测、推想”的意思。答案B解析B．两个“观”的意思不相同，“壮观”中“观”的意思为“景观”，“叹为观止”中“观”的意思为“看”。答案解析23课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习2．解释下列加点词的意思。古来共．谈①共共．八扇②夕日欲．颓③欲欲．穷其林④未复有能与．其奇者⑤与念无与．为乐者⑥24课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习寻．张怀民⑦寻寻．病终⑧答谢中书书．⑨书即书．诗四句⑩答案①共同②一共③将要④想要⑤参与，读yù，这里有欣赏领略之意⑥和，读yǔ⑦找⑧不久⑨书信⑩书写答案25课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习3．解释下列加点词的意思。(1)朝朝．令夕改于是入朝．见威王两朝．开济老臣心期年不听朝．坐北朝．南26课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习(2)兵今南方已定，兵．甲已足可汗大点兵．公不论兵．，必大困兵．旱相乘，天下大屈答案(1)早晨朝廷朝代朝政对、向(2)兵器、武器兵士战略战术战争答案27课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习4．解释下面的古今异义词的含义。(1)非能水也，而绝江河．．古义：今义：泛指大河。(2)蚓无爪牙．．之利，筋骨之强古义：今义：比喻坏人的党羽。(3)望美人．．兮天一方古义：今义：美貌的女子。28课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习(4)先帝不以臣卑鄙．．古义：今义：人格低下，举止不端，品性恶劣。(5)阿爷．无大儿古义：今义：爷爷。(6)雌兔眼迷离．．古义：今义：模糊而难以分辨清楚。29课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习(7)双兔傍地走．古义：今义：行走。(8)或．王命急宣古义：今义：或者。(9)至于．．夏水襄陵古义：今义：表示另提一事。30课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习(10)虽．乘奔御风古义：今义：虽然。答案(1)长江黄河。(2)爪子牙齿。(3)指自己思慕的人，常比喻圣主贤臣或者自己的理想。(4)身份低微，见识浅陋。(5)父亲。(6)眯着眼。(7)跑。(8)有时。(9)两个词，动词“至”和介词“于”。(10)即使。答案