第七单元 课时优案8

课前•情境学习2课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习1．阅读下面短文，完成各题。东南山水，余杭郡为最。就郡言，灵隐寺为尤。由寺观，冷泉亭为甲。亭在山下，水中央，寺西南隅。高不倍寻①，广不累丈，而撮奇得要，地搜胜概，物无遁形。春之日，吾爱其草薰薰，木欣欣，可以导和纳粹，畅人血气。夏之夜吾爱其泉渟渟②风泠泠可以蠲③烦析酲④起人心情。山树为盖，岩石为屏，云从栋生，水与阶平。坐而玩之者，可濯足于床下；卧而狎之者，可垂钓于枕上。矧⑤又潺湲洁沏，粹冷柔滑。(白居易《冷泉亭记》)3课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习[注]①寻：古以八尺为一寻。②渟渟(tíng)：水停滞，平静的样子。③蠲(juān)：消除。④酲(chéng)：酒醒后所感到的疲惫如病的状态。⑤矧(shēn)：况且。4课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习(1)请用“/”给文中画波浪线部分断句。夏之夜吾爱其泉渟渟风泠泠可以蠲烦析酲起人心情答案夏之夜/吾爱其泉渟渟/风泠泠/可以蠲烦析酲/起人心情解析“泉渟渟”与“风泠泠”作“爱”的宾语，且两者同为主谓结构，呈并列关系，故两者后均断开。“蠲烦析酲”“起人心情”皆为“泉”与“风”的作用，前后分述，两者中间断开。答案解析5课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习(2)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。①就郡言，灵隐寺为尤。由寺观，冷泉亭为甲。译文：②山树为盖，岩石为屏，云从栋生，水与阶平。坐而玩之者，可濯足于床下；卧而狎之者，可垂钓于枕上。译文：6课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习答案①就余杭郡(的山水)来说，灵隐寺(的景致)最为突出。从灵隐寺(的风景)来看，冷泉亭第一。②山上的树木是亭子的大伞，(四周的)岩石是亭子的屏风，云从(亭子的)栋梁上生起，水与(亭子的)台阶相齐平。坐着玩赏的人，可在亭椅下(的清泉中)洗脚；卧着玩赏的人，可在枕上垂竿钓鱼。答案7课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习解析①关键词：尤，特异的，突出的；由，从；为甲，数第一。②关键词：盖，伞盖；屏，屏风，屏障；玩，玩赏；濯，洗；狎，玩赏，亲近。解析8课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习参考译文东南地区的山水胜景，余杭郡的最好。就余杭郡(的山水)来说，灵隐寺(的景致)最为突出。从灵隐寺(的风景)来看，冷泉亭第一。冷泉亭筑在灵隐山下面，石门涧中央，灵隐寺西南角。它高不到十六尺，宽不超过两丈，但是这里集中了最奇丽的景色，包罗了所有的美景，没有什么景物可以隐藏的。9课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习春天，我爱它花草的芬芳，树木的茂盛，在这里可以吸入纯净新鲜的空气，使人心平气顺，使人气血舒畅。夏夜，我爱它泉水轻流，清风凉爽，在这里可以消去烦恼，解脱酒醒后的疲惫，激发人的兴致。山上的树林是亭子的大伞，(四周的)岩石是亭子的屏风，云从(亭子的)栋梁上生起，水与(亭子的)台阶相齐平。坐着玩赏的人，可在亭椅下(的清泉中)洗脚；卧着玩赏的人，可在枕上垂竿钓鱼。况且又加上清澈的潺潺涧水，清凉缓缓地在眼下流过。10课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习2．补出下列句子中的空缺部分。(1)李白《梦游天姥吟留别》中“，”两句，写海上日出景象；姚鼐《登泰山记》中“，”两句，亦写海上日出景象，更为壮观；而苏轼《赤壁赋》中“，；，”四句，则是借水月之形阐明了宇宙恒定的哲理。(2)陶渊明《归园田居》中“，”两句，以鱼鸟来表达对田园的喜爱，苏轼《赤壁赋》中“，”两句，以吟诵《诗经》中咏月的诗句来表达夜游赤壁的兴致。11课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习(3)姚鼐《登泰山记》中“”一句，写出了于日观峰看到的朝阳照射在日观以西诸峰上的错杂色彩，“”一句，形象生动，从侧面凸显了日观峰之高耸；同样李白《梦游天姥吟留别》中“，”两句，也从侧面逼真地表现了天姥山远高于其他诸山的情状。答案(1)半壁见海日空中闻天鸡正赤如丹下有红光动摇承之逝者如斯而未尝往也盈虚者如彼而卒莫消长也(2)羁鸟恋旧林池鱼思故渊诵明月之诗歌窈窕之章(3)绛皓驳色而皆若偻天台十万八千丈对此欲倒东南倾答案12课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习3．根据上联内容，按要求写出下联。要求：①下联的内容从《荷塘月色》《归园田居》《赤壁赋》《登泰山记》四篇中任选一篇作答；②符合对联要求；③平仄不作要求。上联：集会兰亭，王羲之叹人生俯仰；下联：。答案(示例)夜游赤壁，苏东坡感天地一瞬答案13课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习解析本题考查依据上联对出下联的能力。首先应结合课文内容，先确定人物及其文中所涉及到的事，如《荷塘月色》中朱自清夜游荷塘，《归园田居》中陶渊明归隐田园等，然后再根据对联要求，即对应词语结构相同、词性相对的要求，写出下联。解析14课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习4．下面是一则首届“中华泰山诗词大会”组委会拟发给某校的邀请函初稿的片段，其中有六处词语使用不当或不得体，请找出并作修改。首届“中华泰山诗词大会”将于2018年11月22～29日隆重开幕。组委会向贵校的各位老师和同学们发出诚挚邀请。到时候，您将会看到师生们精彩的诵读表演和才艺展示，您也可以牛刀小试，一展诗词诵读方面的才华。同时也希望各位能对“中华泰山诗词大会”的后续举办提出一孔之见。答：15课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习答案①将“开幕”改为“举行”；②删去“各位”或“们”；③将“到时候”改为“届时”；④将“看到”改为“欣赏到”；⑤将“牛刀小试”改为“登台表演”；⑥将“一孔之见”改为“宝贵意见”。答案16课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习解析本题考查语言表达得体的能力。①“将于2018年11月22～29日隆重开幕”中“开幕”使用不当，“开幕”指一件事、一种情况的开始，不可能在一个时间段中“开幕”，应该是“举行”。②“各位老师和同学们”中“各位”与“们”重复，可留其一。③“到时候”为口语，应该用书面语“届时”。④“看到师生们精彩的诵读表演和才艺展示”中“看到”与后面精彩的内容不搭配，作为精彩的内容一般使用“欣赏”。⑤“您也可以牛刀小试”中“牛刀小试”使用不当。“牛刀小试”比喻有大本领的人，先在小解析17课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习事情上显示一下身手；也比喻有能力的人刚开始工作就表现出才能。此处与情境不合，可以改为“登台表演”。⑥“希望各位……提出一孔之见”中“一孔之见”使用不当。“一孔之见”，从一个小窟窿里面所看到的；比喻片面的见解，是谦辞，用于自己。此处谦敬不当，可以改为“宝贵意见”。解析课堂•素养落实19课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习1．[鉴赏文学作品的形象、领悟其艺术魅力]《赤壁赋》和《登泰山记》都是古代写景名篇，给我们描绘了一幅如诗的画面，可谓画面美。《赤壁赋》是如何生动地描写了作者夜游赤壁所见的优美景色？《登泰山记》又是如何精彩描绘泰山日出壮美景象的？答：20课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习答案《赤壁赋》描写夜游赤壁，展现了一个充满诗情画意的境界：清风和明月交织，露珠和水色辉映，天地澄澈，玉宇明净。写清风，“清风徐来，水波不兴”八个字，简淡清疏，描绘出一种静谧舒畅的艺术意境。写月，“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，月光皎洁，“徘徊”二字，多么富有人的情感，亲切而又迷人，传达出缓缓升起的月亮之动态。写大江，“白露横江，水光接天”，仅八个字，就轻松自如地写出了白雾蒙蒙，江面苍茫的景象。风平浪静，波澜不惊，清风徐徐，月色溶溶的夜晚，让人神往，令人陶醉。答案21课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习《登泰山记》作者按照时间顺序依次描写了日将出、日正出、日已出的三个阶段，展现出一幅泰山日出迅速变化的画面。日将出——稍见山峦微露，转眼成五彩；日正出——正赤如丹，下有红光动摇承之；日已出——西峰“降皓驳色”。有色彩的变幻，有红日升空的壮美气势。答案22课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习2．[鉴赏文学作品的表达技巧(情景交融)]在文人笔下，人与自然从来都是一体的。山水有多么高远，人的胸怀就有多么壮阔。《赤壁赋》和《登泰山记》所描绘的大自然美丽的画卷，使人与自然达到了和谐统一。就这一点对两篇文章简要分析。答：答案《赤壁赋》一文开篇先叙述泛舟的时间、地点，接着对江上的清风、横江的白露、东山的明月、月光下的水光以及一望无际的江面进行了细致的描绘。这些自然景物与作者所泛之舟构成了一幅美丽的画卷，使人与自然达到了和谐统一。答案23课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习《登泰山记》是一篇山水游记，山水游记最让人贴近自然，达到人与自然的和谐统一。文中叙述作者偕友人冬日登泰山观日出的经过。文章以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽，唤起人们对泰山的向往，令人感受到祖国山河的壮美。答案课后•评价作业25课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习(2019·安徽省阜阳市第三中学高一上学期期末试题)阅读下面的文言文，完成1～4题。苏轼，字．子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。比冠，博通经史，属文日数千言，好贾谊、陆贽书。治平二年，入判登闻鼓院。英宗自藩邸闻其名，欲以唐故事召入翰林，知制诰。宰相韩琦曰：“轼之才，远大器也，他日自当为天下用。要在朝廷培养之，使天下之士莫不畏慕降伏，皆欲朝廷进用，然后取而用之，则人人无复异辞矣。今骤用之，则天下之士未必以为然，适足以累之也。”得直史馆。熙宁四年，安石欲变革。轼上议，安石不悦，命权开封府推官，将26课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习困之以事。轼决断精敏，声闻益远。会上元敕府市浙灯，且令损价。轼疏．言：“陛下岂以灯为悦？此不过以奉二宫之欢耳。然百姓不可户晓，皆谓以耳目不急之玩，夺其口体必用之资。此事至小，体则甚大，愿追还前命。”即诏罢之。神宗．．崩，哲宗立。六年，召为吏部尚书，未至。以弟辙除右丞，改翰林承旨。辙辞右丞，欲与兄同备从官，不听。轼在翰林数月，复以谗请外，乃以龙图阁学士出知颍州。先是开封诸县多水患吏不究本末决其陂泽注之于河河不能胜致陈州亦多水。又将凿邓艾沟与颍河并，且凿黄堆欲注之于淮。轼始至颍，遣吏以水平准之，淮之涨水高于新沟几一丈，若凿黄堆，淮水顾流颍地为患。轼言于朝，从之。27课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习郡有宿贼尹遇等，数劫杀人，又杀捕盗吏兵。朝廷以名捕不获，被杀家复惧其害，匿不敢言。轼召汝阴尉李直方曰：“君能禽此，乞行优赏于朝；不获，亦以不职奏免君矣。”直方有母且老，与母诀而后行。乃缉知盗所，分捕其党与，手戟刺遇，获之。朝廷以小不应格，推赏不及。轼请以己之年劳，当改朝散郎阶，为直方赏，不从。其后吏部为轼当迁，以符会其考，轼谓已许直方，又不报。轼自元佑以来，未尝以岁课乞迁，故官止于朝奉郎。建中靖国元年，卒．于常州，年六十六。(节选自《宋史·苏轼传》)28课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()A．先是/开封诸县多水/患吏不究本末/决其陂泽/注之于河/河不能胜/致陈州亦多水B．先是/开封诸县多水患/吏不究本末/决其陂泽/注之于河/河不能胜/致陈州亦多水C．先是/开封诸县多水患/吏不究本/末决其陂/泽注之于河/河不能胜/致陈州亦多水D．先是开封/诸县多水/患吏不究本/末决其陂泽注/之于河/河不能胜/致陈州亦多水答案B答案29课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习解析本题考查文言断句的能力。圈出句子中的名词和代词，如“是”“开封”“诸县”“水患”“吏”“本末”“其”“陂泽”“之”“河”“陈州”等，然后依据语法关系和句意进行排除，如“多水患”的主语应是“开封诸县”，且“先是”是状语，可以单独断开，排除D项；“多”的是“水患”，且“吏”是“不究本末”的主语，应在“水患”之后断开，排除A项；“究”的宾语应是“本末”，应在“本末”后断开，且“决”的宾语应是“陂泽”，应在“陂泽”后断开，排除C项。故选B项。解析30课后•评价作业课堂•素养落实