《冬阳童年骆驼队》教学案（最新4篇）

好文供参考!1/26《冬阳童年骆驼队》教学案（最新4篇）【引读】这篇优秀的文档“《冬阳童年骆驼队》教学案（最新4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《冬阳·童年·骆驼队》教学案【第一篇】教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.基本读懂课文，感受童年的美好以及作者对童年的怀念之情。教学重点：从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点：理解课文最后两段。教学时间：两课时教学准备教师、学生收集作者的相关信息第一课时教案略第二课时教学过程：一、回忆往事，走进童年师：同学们，小时侯你都做过哪些有意思的事？好文供参考!2/26学生交流后，老师导入：是啊，每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里。这节课我们就继续随着林海音的记忆，走进她快乐的童年生活。齐读课题。二、回忆课文，感知童年要求：快速浏览课文，回忆课文围绕骆驼队，写了作者童年生活的哪几件事？学生边交流边板书：学骆驼咀嚼、谈驼铃作用、想替骆驼剪毛、问骆驼队去处三、直奔趣事，品悟童年1、自学：在这四件事中，你觉得哪件事最有意思？请认真默读课文，勾画相关语句，并在旁边用一二句话或一二个词写出自己的体会。2、引导学生交流：刚才老师发现，有的同学勾画了一处，有的同学勾画了多处，第一次画出来的地方肯定是你觉得最有意思的地方。下面谁先来说一说？3、学生自由交流：（可打乱顺序交流）a、学骆驼咀嚼（1）课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。好文供参考!3/26②全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）a、读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？生甲：“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”生乙：“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”生丙：“我”很喜欢骆驼，尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。……b想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，谁来学学骆驼咀嚼的样子？c指名演示，问：看着同学模仿的样子，你想说什么？你有过这样的经历吗？d想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情地朗读这段话。e童年真有意思，可我们的作者在写这篇文章的时候已四十二岁了，已身居中国台湾了，她还会去学吗？你从哪儿知道的？f出示句子：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我好文供参考!4/26也不会再做了。师总结过渡：是的，看来“呆”“傻”这样的事永远只能属于我们的童年了。你觉得还有哪些事特别有意思，下面我们继续交流。b、谈驼铃的作用a指名分角色读，说说“我”认为驼铃有什么作用，你从中体会到了什么？b孩子们的想象力是很丰富的，在孩子眼里，那清脆的驼铃声就像是美妙的音响。你认为驼铃还有什么作用？c在你们眼里，一切还是那么美好，那么充满情趣，可是作者在写本文时已42岁了，比老师现在还大2岁，那她还会去遐想驼铃的作用吗？读句子：夏天过去……不会再做了。c想替骆驼剪毛a自由默读，想想从“我”给骆驼剪毛这件事中，你又体会到什么？b大家想想，已是中年的林海音女士，她还会想给骆驼剪不整齐的毛吗？再次齐读“夏天过去……不会再做了。”d问骆驼队去处a分男生、女生读，想想林海音问妈妈什么问题？想想看，骆驼夏天可能到哪里去了？b妈妈说“总是问，总是问”，请联系课文，说说她还会问关于骆驼的哪些问题？好文供参考!5/26c不仅关于骆驼的，我们都是孩子，请你以一个孩子的视角，想想她可能还会问什么？d过渡：这些问题你们问的并不奇怪，的确是这样，作者在她的《城南旧事》这本书当中，也写到了问的情景。出示短文，指名读。“爸，什么叫做贼！”“贼？”爸爸奇怪地望着我。“偷人东西的就叫贼。”“贼是什么样子？”“人的样子呀！一个鼻子俩眼睛。”妈回答着，她也奇怪地望着我：“怎么问起这个来了？”“随便问问！”我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下，妈妈就赶我：“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在这里打岔。”我忍不住又问妈：“妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？”“把那些东西卖给专收贼赃的人。”“收贼赃的人什么样儿？”“人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。”“所以我不明白！”我心里正在纳闷儿一件事。“你不明白的事情多着呢！上学去吧，我的傻丫头！”e师：童年的林海音真的是什么都问，就像妈妈说的“总是问、总是问”。哎，为什么童年时的林海音“总是问、总是问”呢？f小结：人到中年了，远离故乡了，林海音女士还会问吗？再读“夏天过去……不会再做了。”四、读文悟情，怀念童年1、总结过渡：刚才我们一起走进林海音的童年，感受到好文供参考!6/26了童年的美好，在童年里可以漫无边际的遐想，可以做自己喜欢的事，人长大了，这些事不能再做了，如果你是林海音，此时心里有一种什么感觉？你从“夏天过去……不会再做了”这段话中又体会到了什么呢？2、请你用一二句话来赞美一下美好的童年。3、升华情感：童年是美好的，快乐的，它五彩斑斓，留给我们的只是一种美好的回忆。同学们，让我们珍惜时光，珍惜今天，让它也成为我们明天最好的记忆。如果人生可以重来，大家一定想回到童年，如果人生有第二个故乡，那一定也是我们的童年。下面让我们齐诵《童年，我心灵的故乡》来抒发我们此刻的感受吧！师生齐读：《童年，我心灵的故乡》我总是不断地怀想——童年的骆驼队缓缓地走来，踏碎了一地温暖的冬阳，悦耳的铃声打破了旅途的寂寞，至今还在遥远的梦中回荡。童年，我心灵的故乡。我总是不断地怀想——那双清澈透明的眼睛，充满了好奇、天真和向往，在冬阳下学着骆驼咀嚼，驼背上载满了彩色的疑问与幻想。童年，我心灵的故乡。我总是不断地怀想——那旧驼绒的袍子是否还需剪裁，只是那把童年的剪刀，连同城南的干冷的空气，早已不知去向。童年，我心灵的故乡。我总是不断地怀想——心底流淌着深深的怀念，还有一好文供参考!7/26丝淡淡的感伤，不管身处何地，走向何方，我依然执著地把美好珍藏。童年，我心灵的故乡。五、课外拓展同学们，不知不觉一堂课就过去了。最后，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这些好书。板书设计6.冬阳·童年·骆驼队学骆驼咀嚼（4）想象驼铃用处（5—9）｝怀念童年想替骆驼剪毛（10）追问骆驼去处（11—14）《冬阳·童年·骆驼队》教学案【第二篇】我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第六课：《冬阳·童年·骆驼队》。这篇课文是中国台湾著名女作家林海音的自传体小说《城南旧事》的序言。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。好文供参考!8/26本册教材选编这篇文章，目的是使学生在读中体会作者的思想感情，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。教学重点是引导学生把握课文内容，抓住重点词句体会人物的思想感情，领悟作者围绕“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。由于本文篇幅不长，层次清晰，内容又比较浅显易懂，加之高年级学生已经具备了一定的预习能力并掌握了一些预习的方法。基本上课前都能做到正确朗读课文、运用自己熟悉的方法自学文中的生字新词、根据课后预习提示了解课文的主要内容。所以，根据学生的实际情况我把本课的教学时间定为一课时完成。另外，通过对本文深入细致的解读和深度开发挖掘，深感应该再教给学生一些最近发展区里的东西，让他们跳一跳摘到桃子，一课多得。所以我大胆地把“抓关键词句，在读中理解，感悟、并学习骆驼的精神”确定为教学的又一重点内容。以朗读，理解，联系生活实际谈感受，用名言警句来概括骆驼的精神，这一系列的学习活动为突破口，相信这一教学重点的落实一定会水到渠成。通过对以上内容的梳理，我觉得本文教学可以通过以下几个步骤展开。一、激发兴趣，营造氛围，唤起读书的愿望。从课题入手，让学生说说读了这个课题有什么想法。这类课题学生在课本上第一次接触到，他们会有一些新的想法，比好文供参考!9/26如，他们会联想到冬天的太阳、缓缓行进的骆驼队等等。在学生对课文有了强烈的阅读期待的时候，阅读兴趣就会被激发起来。二、充分自读，读熟课文，了解内容。激发起学生读书的欲望，就让他们自主充分地读书，把课文读正确、读流利。然后思考：围绕着童年生活，作者写了哪几个片段。这个环节，我打算在学生初读的基础上，让他们去整体梳体，并在学生汇报同时压缩成简短的板书：“学咀嚼”“谈骆铃”“剪骆毛”“问骆踪”。这样，文章的脉络便清晰了。三、沉浸往事，感悟语言，体会真情。这个环节是教学的重点。在文章结构梳理的基础上，我设计让学生选择自己喜欢的片断进行自主的学习，朗读语言体会感动。这一教学设计旨在让学生拥有充分的读悟思考时间，以训练学生的自主研读能力，并使学生的情绪场与文本的情绪场进行链接，产生共鸣。之后，再循着作者写作的思路一一展开情境教学。第一幅画面是“学咀嚼”。这是本环节教学的重点内容。这个自然段对骆驼的描写相当细致，因此，重点在于通过多人多层次的朗读，读出林海音对骆驼的喜爱之情。但这只是这部分教学的一个层面，重点在于以此为契机，引导学生体会和感悟骆驼的精神。然后自由读描写骆驼的样子和精神的两段话，好文供参考!10/26积累语言。体现朗读、感悟和积累的和谐共振。第二幅画面是“谈驼铃”主要的教学手段是分角色朗读，通过朗读让学生感受到童年时的作者充满问题的天真可爱以及对骆驼的喜爱。第三幅画面是“剪驼毛”让学生通过汇报的方式略学。之后教师问学生知道为什么夏天骆驼会脱毛吗？实现知识的拓展和延伸。第四幅画面是“问驼踪”这一环节不作重点内容学习，教师通过小结过渡并向学生质疑，知道夏天骆驼去哪里了吗？激发学生的探究欲望。记得一位教学家曾说过，教育的目的不是解开学生心中的多少个问号，而是激起了学生心中多少个疑问。文章的最后两个自然段让学生自由读，读后谈感想，体会作者的情感，和她对童年生活的留恋。四、总结全文，链接拓展。在这个环节，我结合板书总结全文后，向学生推荐《城南旧事》一书。我想，1篇文章的学习绝不可局限于几百余字的教学感悟，最重要的是能让学生由此文爱上阅读，把阅读变成自己的生命的一部分，实现了由1篇课文带出一本书的超值阅读。《冬阳·童年·骆驼队》教学案【第三篇】四、重点品读，感受童真童趣，体会怀念之情，领悟表达好文供参考!11/26方式，积累词句语段。师：同学们，你们真不简单！现在，请你们把自己印象最深的一两件事，用自己喜欢的方式再细细地读一读。一边读，一边联系上下文和你的生活实际，想象那种场景和画面，并拿起你的笔在课文旁边写出你的感受和体会好吗？开始吧。学生自由读课文中的部分段落。师：同学们，请你读读你最感兴趣的是那件事，并谈谈你的感受。（以学生实际回答为序，相机出示课件；读后谈感受，谈了感受后再带着这种感受读）1、看骆驼课件出示：我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。预设：“我”看得仔细——看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须；“我”看的时间长，看得入神——我看呆了，自己的牙齿都动起来，忘记了自己，把自己当成了一只骆驼，也在吃草；“我”的傻样天真可爱——学骆驼咀嚼；“我”充满好奇心——什么都要看一看，连骆驼嚼草都不好文供参考!12/26放过；“我”喜欢骆驼——虽说觉得长得丑，