高中语文 选择性必修上册 《将进酒》教学设计

统编版本语文高中选择性必修上册《将进酒》教学设计课题《将进酒》单元一学科语文年级高一学习目标1.诵读诗歌，结合注释把握诗歌基本内容。2.把握诗歌的感情基调，理解作者思想感情的复杂性，理清诗歌中诗人情感变化的线索。核心素养语言建构与运用：诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。思维发展与提升：因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。审美鉴赏与创造：体会诗人借着酒兴，淋漓尽致抒发不平之气。文化传承与理解：把握诗歌的感情基调，理解作者思想感情的复杂性，理清诗歌中诗人情感变化的线索。重点把握诗歌的感情基调，理解作者思想感情的复杂性，理清诗歌中诗人情感变化的线索。难点把握诗歌的感情基调，理解作者思想感情的复杂性，理清诗歌中诗人情感变化的线索。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课掀开中国文坛的红盖头，酒香随清风徐来。在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。他是“诗仙”，又自称是“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。直至现在，还有沿用的。曹操：“对酒当歌，人生几何？”“何以解忧？唯有杜康。”王翰：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”王维：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”唐代的天才诗人李白尤为突出。他自称“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。唐代的天才诗人李白尤为突出。他自称“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。在富有情趣的语言中进入情境。创设情境，铺设情感场，在诗意氛围中走进本词。诗与酒的名言名句《月下独酌》：花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。《水调歌头》：明月几时有，把酒问青天。《过故人庄》：绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。《醉花阴》：东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖，莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。《行路难》：金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。《浣溪沙》：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。《赠李白》：痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄?《饮中八仙歌》：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。讲授新课一、文化常识作者李白，杰出的浪漫主义诗人，与杜甫齐名，世称“李杜”，诗以抒情为主。他是继屈原后，第一个真正能够广泛地从当时民间歌词和秦汉以来乐府中吸取营养，并形成自己独特风格的诗家。李白具有超卓寻常的艺术天才和磅礴物类的艺术力量。一切可惊可喜可思的现象，尽遣笔底，而有“诗仙”之称。杜甫赞他：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，韩愈也说：“李杜文章在，光焰万丈长。”有《李太白集》。写作背景：此诗，约作于天宝十一载，即安史之乱前四五年光景。当时唐玄宗耽于女色，先后将政事交给奸相李林甫和杨国忠，官场一片黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，社会腐败到了无以复加的地步。诗人对此极为不满，却又无力改变这种状况，只能借酒消愁，“但愿长醉不复醒”。此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。由于受到排挤，李白离开长安，开始了以东鲁、梁国为学生大声朗读，识记。学生识记、整理、归纳。夯实基础了解关于李白的相关文学的常识。积中心的第二次漫游。当时，他曾多次与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客。他们登高畅饮，对酒当歌，畅抒满腔不平之情。此作就是他咏酒抒情的佳作。二、初读诗歌君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。三、文白对译原文人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。译文：（所以）人生得意之时就应当纵情欢乐，不要让这金杯无酒空对明月。每个人的出生都一定有自己的价值和意义，黄金千两（就算）一挥而尽，它也还是能够再得来。原文烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。译文：烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。听录音，初读诗词，整体感知诗词句读。理解诗歌。累。听录音，把握诗词的音韵节奏，有利于正确理解本词，达到诵读诗词，理解词义的目的。在文白对照中整体理解本词。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。原文与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。译文：与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。原文主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。译文：主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。初读文本这首诗中，感情发展的脉络是怎样的？诗人感情的基调是什么？悲----欢----愤----狂人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停，与君歌一曲，请君为我倾耳听。悲----欢---钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。带着问题理解诗歌。理解诗歌情感脉络。陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。悲----欢----愤----主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。悲----欢----愤----狂品味情感悲?悲叹人生短促欢?朋友间的聚会也同样是人生中的快事愤激?怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况狂放?诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表现研习文本君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。起兴——李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远以黄河一去不复返比喻青春难在比喻——以黄河一去不复返比喻青春难在反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱夸张——从空间和时间两方面巨人式的感伤，具有惊心动魄的艺术力量钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。圣贤所指何人？他们寂寞的含义是什么？为何单举曹植？孔子、孟子、屈原、贾谊等人生平得不到重用怀才不遇。与己相似，自况在欣赏中鉴赏，在鉴赏中赏析文本。“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”诗人列举陈王曹植的事例，有何用意？诗人由自身遭遇，联想古今，对社会愤怒嘲讽。曹植举行宴会畅饮，为的是空有超群才华，却遭兄、侄猜忌，不得用，借酒浇愁。诗人用以自比，一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。反客为主，诗人要将一切昂贵的东西都拿来“换美酒”——狂放!这种狂放，是诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表现。四、合作探究：全诗主旨李白在诗中通过时光易逝、生命渺小的慨叹，以及与朋友痛饮共醉的描写，表达诗人对自己仕途失意、怀才不遇的强烈愤慨和郁郁不得志。五、六、课堂练习指出下面加线字的读音有错的一项(C)A.馔玉（zhuàn)B.恣意(zì)C.将进酒(jiāng)D.欢谑(xuè)下面通假字中有错的一项(C)A.径须沽取（沽：酤）B.所守或匪亲（匪：非）C.与尔同销万古愁（尔：你）D.卒廷见相如（廷：庭）使用了典故的一句是（A）A.烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。B.钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。以小组为单位总结文本主旨。完成课堂练归纳诗歌主旨是对全诗内容的理解与概括。巩固本节课C.岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。D.君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。六、拓展提高【传说】水中捉月当代富有诗人气质的学者安旗在《李白纵横探》一书中，神奇美妙地描绘了李白临终的情景，写道：“夜，已深了；人，已醉了；歌，已终了；泪，已尽了；李白的生命也到了最后一刻了。此时，夜月中天，水波不兴，月亮映在江中，好像一轮白玉盘，一阵微风过处，又散作万点银光。多么美丽！多么光明！多么诱人！……醉倚在船舷上的李白，伸出了他的双手，向着一片银色的光辉扑去……七、作业布置1、收集有关写“酒”的古诗词。2、背诵并默写全诗。习训练。积累相关知识。完成作业所学知识。拓展学生的知识面。激发学生自主学习的能力，积累相关的古诗词。课堂小结李白的身上浸透着儒家思想的血液，他平生的追求有两个，一是追求精神自由，二是建立丰功伟业。追求精神自由导致他的一系列行为：反抗传统，蔑视权贵，理想超出于王法所规定的社会等级秩序之外；建立丰功伟业，又使他与传统妥协，求助于权贵，回到王法所规定的社会秩序之中。但现实中又不可能同时占有以上二者。他的梦碎了，于是，他开始纵酒，他开始狂歌，开始了永远没有尽头的愁苦。文中他以圣贤自称，以喝酒排解内心的苦闷，以纵酒来对抗现实的龌龊，以精神的旷达来张扬自己的个性。因为他是谪仙人，所以他必定拥有恣情傲物的权利。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。《将进酒》是灵与肉、理想与现实、个人与社会学生说出自己的收获和体验。这是对本节课知识的回顾与总结。猛烈碰撞的巨响低回，是一曲不羁灵魂的慷慨悲歌。你能分享这节课你的收获与感悟吗？板书将进酒李白奔流到海不复回，高堂明镜悲白发悲人生得意须尽欢，莫使千樽空对月喜（乐）（欢）天生我材必有用，千金散尽还复来狂古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名愤主人何为言少钱，径须沽取对君酌狂全诗的感情变化：悲—→乐—→愤—→狂感情主基调：愤慨概括本节课重要知识点。在教学过程中逐步生成板书，这是本节课教学内容的高度浓缩。