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当前位置:首页 > 中学教育 > 高中教育 > 高中语文 选择性必修上册 《无衣》 课件
语文统编版选择性必修上册无衣新知导入岂曰无衣,与子同裳。教学目标与核心素养1.了解《诗经》的基本常识,掌握重章叠句的形式特点,掌握四言诗的诵读节拍。2.培养学生结合注释,初步读懂诗作的能力。3.培养学生积极向上的爱国主义精神。教学目标教学目标与核心素养语言建构与运用:诵读诗歌,理解诗歌的基本内容。思维发展与提升:掌握重章叠句的形式特点。审美鉴赏与创造:掌握四言诗的诵读节拍。文化传承与理解:培养学生积极向上的爱国主义精神。核心素养新知讲解创作背景公元前771年,周幽王奢侈淫逸,朝政腐败黑暗,统治集团内讧,造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都,幽王死,周域大半沦落,于是平王举室东迁。这时勇武善战的秦地人民,眼看沦陷的国土,遭到敌人的蹂躏,便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召,保家卫国,参军参战,一鼓作气击退了侵扰的贼兵。《无衣》便是在此历史背景下所产生的,是秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。《诗经》是我国第一部诗歌总集,收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇,又称《诗三百》。先秦称为《诗》,西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。《诗经》是我国现实主义诗歌的源流。新知讲解诗经《诗经》共有“风”“雅”“颂”三个部分。其中“风”包括“十五国风”,“风”的意思是土风、风谣。“风”包括了十五个地方的民歌,叫“十五国风”,有160篇,是《诗经》中的核心内容。“雅”是正声雅乐,分“大雅”“小雅”,有诗105篇。“颂”是祭祀乐歌,分“周颂”“鲁颂”“商颂”,有诗40篇。是“五经”之一。诗经距今已有2500年的历史。新知讲解诗经《无衣》是一首赋体诗,用“赋”的表现手法,在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪,一层更进一层地揭示战士们崇高的内心世界。表现了奴隶社会时期人民保家卫国、团结对敌、英勇献身的思想感情。新知讲解体裁介绍朗读诗歌岂曰无衣?与子同袍。王于兴师,修我戈矛。与子同仇!岂曰无衣?与子同泽。王于兴师,修我矛戟。与子偕作!岂曰无衣?与子同裳。王于兴师,修我甲兵。与子偕行!无衣《诗经·秦风》新知讲解文白对译译文:谁说没有衣裳?和你穿同样的战袍。君王要起兵,修整好戈和矛,和你同仇敌忾!原文岂曰无衣?与子同袍。王于兴师,修我戈矛。与子同仇!新知讲解文白对译译文:谁说没有衣裳?和你穿同样的衬衫。君王要起兵,修整好矛和戟,和你共同做准备!原文岂曰无衣?与子同泽。王于兴师,修我矛戟。与子偕作!新知讲解文白对译译文:人谁说没有衣裳?和你穿同样的战裙。君王要起兵,修整好铠甲和兵器,和你共同上前线!原文岂曰无衣?与子同裳。王于兴师,修我甲兵。与子偕行!新知讲解重点词语袍:战袍泽:里衣裳(cháng):下衣同仇:同样仇恨敌人偕作:一起行动起来偕行:一起去(上战场)新知讲解课文简介《秦风·无衣》是一首秦国人民抗击西戎入侵的气势雄壮、激昂豪迈的出征歌。秦国与居住在我国西北部的西戎接壤,他们经常发生战争。本诗中的“兴师”,可能是指秦王与西戎打仗。从秦国方面来看,这次战争具有保家卫国的正义性质,所以,表现出了秦国人民同仇敌忾、奋勇出征的爱国热情和精神。新知讲解整体感知新知讲解从课文字面来看,本诗歌有什么特点?每一节都在重复,在重复的同时又有些微的变化。新知讲解变化的部分是哪些?每章一、二句,分别写“同袍”、“同泽”、“同裳”。每章第三、四句,先后写“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵”。每章最后一句,写“同仇”、“偕作”、“偕行”。新知讲解这些变化部分表现了什么情感?“同袍”、“同泽”、“同裳”表现战士们克服困难、团结互助的情景。“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵”,表现战士齐心备战的情景。“同仇”、“偕作”、“偕行”,表现战士们的爱国感情和大无畏精神。新知讲解本文用了什么手法?有什么作用?本诗是一首赋体诗,用了重章叠句的手法。作用:①便于记忆和咏唱。②增加诗的节奏性和音乐感。③回旋反复,可充分的抒发。岂曰无衣与子同袍王于兴师修我戈矛与子同仇……同泽…………矛戟……偕作……同裳…………甲兵……偕行内容形象主题(思想)(准备)(赴战)团结友爱不计困难积极响应齐心备战同仇敌忾勇赴战场团结友爱、同仇敌忾、英勇抗敌的昂扬斗志和爱国精神。新知讲解每章第一二句,分别用“同袍”“同泽”“同裳”,表现战士们克服困难、团结互助的情景。每章第三四句,写“同仇”“偕作”,表现战士们爱国的情感与大无畏的精神。这是一首赋体诗,用“赋”的表现手法,在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌奔赴战场的高昂情绪,一层更进一层地提示战士们崇高的内心世界。新知讲解内容赏析新知讲解诗歌开头运用了何种修辞方法?有何作用?反问。表现了人民团结一致、共同对敌的英雄气概,能激发人们的爱国热情。新知讲解“王于兴师”在文中有何作用?它与“问答”有无逻辑事理关系?文章把它置后有何作用?交代事件发生的直接原因,逻辑上有前后关系,文章把它置后补充交代,先“议”后“叙”,目的有二:(1)避免平铺直叙,增强文势;(2)激发爱国热情,突出为国而战的斗争精神。合作探究写作特色章与章句式对应,诗句大同小异,只在各章对应的位置换几个字。《诗经》善用这种手法,有的通篇重叠,有的只在章首或章尾重叠,有的隔章重叠。合作探究重章叠句的特点课堂练习指出下列句子中,加横线词语的词意。(1)岂曰无衣?与子同袍()(2)岂曰无衣?与子同泽()(3)岂曰无衣?与子同裳()名词作动词,穿战袍名词作动词,穿衬衣名词作动词,穿下衣课堂练习情景默写:《无衣》每章开头都采用了问答式的句法。一句“岂曰无衣”,似自责,似反问,洋溢着不可遏制的愤怒与愤慨,仿佛在人们复仇的心灵上点上了一把火,于是无数战士同声响应:“________________”“________________”“________________”。与子同袍与子同泽与子同裳课堂练习情景默写:《无衣》中,描写君王要发兵了,要修理好戈矛准备战斗的句子是“,”。王于兴师,修我戈矛拓展提高《无衣》以慷慨豪迈的语气,重叠复沓的回答句式,来表现大敌当前精诚团结的精神。军情紧急,没有军衣算什么,岂能以此为避战的借口?这是由于共同抗敌而形成的如同骨肉兄弟般的亲情,这是由于共同战斗所凝结成的生死与共的战友的友谊,所焕发出来的是那种不畏任何艰难困苦、慷慨自助的爱国激情。秦国士兵在反侵略战争中以天下兴亡为己任,整顿戎装,共赴疆场,抵御外辱。尽管战斗条件非常艰苦,军需严重不足,士兵们要共披一件战衣,却动摇不了士兵们保家卫国的决心,这就使得诗歌充满高昂向上的精神,产生了振奋人心的力量。壮怀激烈爱国情作业布置学习完本篇诗歌,你一定有自己的心得体会,记录在你的随笔作业本中。
本文标题:高中语文 选择性必修上册 《无衣》 课件
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