2023年《猴王出世》教案设计及反思【精选4篇】

1/192023年《猴王出世》教案设计及反思【精选4篇】作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是网友收集分享的“2023年《猴王出世》教案设计及反思【精选4篇】”，仅供参考，希望对您有所帮助。《猴王出世》教案设计及反思【第一篇】1、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，了解石猴的性格特点。2、朗读课文，感受古代白话文的特点。3、激发学生阅读经典名著的兴趣。4、背诵第一、二自然段。1、结合有关语句，了解石猴的性格特点。2、激发学生阅读经典名著的兴趣。师：《西游记》是我国四大经典名著之一，是吴承恩先生的一部充满了瑰丽想象的浪漫主义文学作品。我们今天要学习的课文就是摘自《西游记》的第一回，上节课我们学习了字词，同学们也初读了课文，谁来说说，这课文讲的是一件什么事？生：概括这课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。师：再次浏览课文，哪段是写石猴是怎样出世的？哪段2/19是写石猴是怎样成为猴王的？学生交流，帮助学生理清文章叙述顺序。1、师：石猴究竟是怎样出世，请大家到文中去寻找答案吧。学生自由读文。2、师：大家再读思考：石猴如此出世让你有什么样的感受？生交流感受。（与众不同、神奇等）师：老师也觉得很神奇，这是究竟是一块什么样的石头啊，居然内育仙胎，见风化猴？大家不妨来个猜想。生思考并交流想法。3、师：其实啊，原著中对这块石头描绘得特别具体，丰富，大家跟着老师一起来读读怎么样，看看这是块怎样的石头吧。读后交流，你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息？生交流比较阅读感受。师：大家说原著好，还是课文好？生：原著好。师：为什么？说出你的想法。生交流感受。师：大家真的很懂得评价和鉴赏，有机会的话就把原著找来读一读，你会发现更多的精彩之处的。师：石猴来到世上，怎样生活呢？请同学们自由读课文的3/19第二自然段，想象他生活的情景。指名读（2生）师：通过阅读，你眼前出现了一只怎样的猴子？结合你自己的想象说一说。生交流（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力）师：你觉得石猴的小日子过得怎么样啊？生交流师:高声朗读此段，试着读出石猴的快乐、自由。指名读（2生）。师：品味语言，再读此句，试着读出节奏和韵味来。指读（一生）师小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴，逍遥自在的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。石猴就这样生活了许多年。文中一句话表达——大家齐读“山中无甲子，寒尽不知年”。过渡语：石猴的出世就与众不同，是一块内预仙胎的仙石迸裂而生，石猴神异的出生方式为后文描写猴子的神通广大埋下了伏笔，石猴是怎样成为猴王?石猴能成为王，凭借的是什么？1．石猴能成为猴王，凭借的是勇敢。1课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”2眼前的孙悟空让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂自4/19荐，聪明伶俐，身手不凡??）3想象当时的情景，读一读相关语句。2．石猴能成为猴王，凭借的是过人的本领。1课件出示句段赏析。他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥；2读句子，注意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词；3边读边想象石猴进洞的情景；设计意图：抓住文本相关语句品读，深入感悟猴王形象。3.石猴能成为猴王，凭借的是他的无私。1课件出示句段赏析。石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍??也省得受老天之气。”2石猴能成为猴王，凭借的是无私；3通过石猴的语言，你感受到了什么？4感情朗读第三自然段最后一句话，读出美猴王的个性特点。.4．石猴能成为猴王，凭借的是他的聪慧、机敏。1课件出示句段赏析。“你们才说有本事进得来，出得去??何不拜我为王？”2石猴能成为猴王，凭借的是聪慧、机敏；3带着你的感受再来读这句话。设计意图：教师先用问题引领学生读书，把学生的注意力5/19指向文字，用书中的文字回答问题；然后用自己的语言说出自己的感受；使学生在明了大意的基础上再度关注语言，关注文字中的此部分，不至于浮躁；书中的文字也融入学生的语言；读出自己的感受，将学生想象到的、体会到的，通过朗读抒发出来。1、过渡语：通过学习，我们对孙悟空有了更深刻的认识，谁来谈一谈自己的认识？2、学生畅所欲言，谈自己对猴王的印象:师：这是一只怎样的猴子?并说出你的理由。这是一只神奇的猴子，由石卵开裂而生，生即能跑能跳；这是一只争强好胜的猴子，群猴不语唯他敢于应答；这是一直勇敢的猴子，进出水帘洞无人能及；这是一只识文断字的猴子，竟认得楷书大字；这是一只生而知之的猴子，“人而无信，不知其可”随口道出??过渡：我们心中都有了自己的猴王形象，在我们有滋有味的品读中，猴王的形象呼之欲出，这就是名著语言的魅力。3、思考：作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢？交流：语言、动作、神态描写还有反衬等描写方法，把石猴写得非常生动。师小结：正是因为作者妙笔生花，才塑造出孙悟空这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同学们在写作文的时候，也应该得当运用这样的方法，是自己的作文语言更加生动，更有感6/19染力。设计意图：通过阅读原著，让学生明白看电视不能代替读书的道理，激发学生的阅读兴趣。1、《西游记》是我国古代四大名著之一，她的语言非常优美。从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力，2、同学读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。出世：神奇、与众不同、自由自在27、猴王出世成王：有勇有谋、有担当、无私、有过人的本领、《猴王出世》教案设计及反思【第二篇】《猴王出世》是人教版语文五年级下册第五单元中的1略读课文。课文节选自我国古典名著《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、聪明、勇敢的特点。课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。《语文课程标准》（201版）提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅7/19是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生在学习的过程中积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。1、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文，培养阅读古典小说的语感作为学习本文的难点。1课时学生课前搜集的资料、多媒体课件。导语：同学们，今天我们来学习1课文《猴王出世》。（板书课题。）你们知道猴王是谁吗？（孙悟空）你们喜欢孙悟空吗？为什么？同学们知道的可真多，你们是从哪里了解到这么多的？（电视剧《西游记》）那你们读过吴承恩先生的名著《西游记》吗？今天我们就来一起来感受一下名著的魅力吧!设计意图学生对于猴王并不陌生，直接引入课题简洁、省时，能更快的把学生的学习欲望调动起来。8/19导语：同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这课文与我们以前学过的课文有何不同？（语言上不同，难读，不好懂）请同学们按照老师的要求，再次学习课文。老师相信这点困难一定难不倒你们，你们一定能做得很好。（出示自学要求）1、学生自读课文，把课文读正确、读通顺。2、找出自己读不懂得词语、句子，用查字典或联系上下文方法解决。教师巡回指导，及时发现问题。设计意图对于五年级的学生来说，本来读通课文及理解生词，都是可以在预习时完成的。但基于这课文是学生首次接触古代的白话文，难度过大，所以课上在读通、读懂课文上要多花一些时间，多下一些功夫。导语：刚才，同学们学习得都特别认真！下面让我们在小组内检查一下自学的效果吧！以小组为单位读课文，纠正错误读音，然后组内交流不懂的词语和句子，并由组长把发现的问题整理出来。我们要比一比哪个小组学习得最认真，学习的效果最好？设计意图这课文比较长，如果把读课文及检查生字词都安排在全班集中解决，会大大降低检查的覆盖面，也会使学生的学习兴趣大大降低。因此我把这些内容都放在小学组内完成，由小组长负责。这样，才能使全班学生一齐动起来，提高了学生的参与热情，培养了学生的合作意识和主动解决问题的能力。而且在充分放权的过程中，使小组长的组织能力得到了锻炼提9/19高。下面，我们请小组长汇报一下，你们刚才检查自学的情况。注意说时要有条理，把出现的问题说清楚。（为节省时间，只请一两名说即可）设计意图这一环节，既可以使教师全面掌握学生的自学情况又可以锻炼学生的语言表达能力。课文是按什么顺序来写的？（事情发展的顺序来写的）投影出示：“石猴是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？”围绕这个问题，说说课文主要讲了一件什么事。先在小组内说一说，再全班交流。设计意图此环节在于使学生整体了解和把握课文的主要内容，同时锻炼学生的概括能力和语言表达能力。默读课文并思考：石猴是只怎样的猴子？从文中找出相关语句，可简单写上自己的批注。设计意图语文课文的学习不在于问题提得多，概括面广，而应简化课堂的教学步骤，给学生留有空间，让学生有时间读书、思考、探究，让学生真正成为学习的主人。因此在“精读分析”环节，我只设定了一个问题，而用这一个问题带动起学生对整课文的学习。导语：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王，吴承恩是怎样写的呢？让我们再来看看小说。10/19出示问题：默读课文并思考：这是一只怎样的猴子？从文中找出依据并说明，可适当写批注、圈点，留下读书的痕迹。（学生自学后在小组内讨论，最后全班交流。）品味语言：读第一自然段，从第一自然段语言描写中体会石猴出世的神奇。品味语言：投影出示第二自然段的相关内容。“那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”1读一读此句，你仿佛看到了一只怎样的猴子？学生加上自己想象说一说。2高声朗读此句，试着读出石猴的快乐、自由。指名读。3把目光聚焦在语言文字上，你发现这句话有何特点？（排比句）4品味语言，再读此句，注意读出节奏和韵味。5你读到一只怎样的石猴？写在句旁，做阅读批注。（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力）6小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。设计意图学习课文中的重点语句，在读中感悟古代白话文语言的特点，体会名著的语言魅力。品味语言：“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：11/19‘我进去，我进去！’”1、读此句，你读懂了什么？（这只猴很勇敢，不怕危险）2、体会情感，再次读句，指名读。a、石猴是怎样跳入洞中的？投影出示：“你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。”1、找出此句中的动词：瞑、蹲、纵、跳。2、从这些词中，你体会到了什么？（石猴动作十分敏捷，本领过人）b、石猴跳入洞中，看到水帘洞是怎样的一番景象？出示：石猴笑道：“??也省得受老天之气。”指名读。用一个词来概括，真可以说是??（天造地设）。从这一段的描写中，你体会出了石猴怎样的特点？（不自私，乐于与他人分享）设计意图：在交流过程中，要引导学生说出相关内容，做到“润物无痕”，使学生做学习的主人，体会学习的乐趣，而不是被老师“牵着鼻子走”。众猴进入水帘洞后是怎样的表现？投影出示：“跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。”1读此句，你仿佛看到了什么？学生读句后，加上想象说一说。12/192再次读此句，品味语言，读出韵味，体会古代白话文语言的概括性。众猴猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却相当清醒，石猴是怎样说的呢？投影出示：“石