2023年小石潭记教案反思（精选4篇）

1/152023年小石潭记教案反思（精选4篇）作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。小石潭记教案反思【第一篇】：⑴疏通文意，整体感知课文的主要内容。⑵通过推敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石潭的特点。掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。⑶理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。⑴预习课文，根据工具书、课下注释、自读课文，扫除文字障碍。⑵反复朗读课文，合作交流探究课文景物的特点和写景方法。⑶结合文章背景，分析体会作者所要表达的感情。理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育，领略文中描写的自然风光的美。教学重点：整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精2/15准的写景方法。教学难点：理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的特色。1、课前播放自然风光视频，创设情境。2、导语：高山流水的旷远让我们深深陶醉其中，我们不得叹服大自然的神奇。法国著名雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现在，就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭，让我们一起见证一种远离俗世的美。1、生齐读课题，明确文章文体。记：古代一种文体，主要记载事物往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世称“柳河东”唐代著名文学家，“唐宋八大家之一”，有（柳河东集）《永州八记》等留存，其中最负盛名的是第4《小石潭记》，柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。3、生初读课文，整体感知。学习指导：知文意，准字意，晓节奏。①指名学生朗读。集体评定②指导学生积累字词篁竹（huáng）卷石底（quán）为坻（chí）为堪（kān）参差披拂（cēncī）佁然（yǐ）3/15俶尔（chù）往来翕忽（xī）悄怆（qiǎochuàng）③教师范读课文，学生学读，听准字音和语气语调后分男女生比赛读，最后齐读。1好的文章，就像一杯浓浓的香茶，光读是不够的，还需要我们同心情去慢慢的品味，接下来，我们一起走近小石潭那如画的世界，去欣赏小石潭优美景色。（方式：小组合作探究）1、出示思考题：课文写了小石潭哪些景物？它们各有什么特点，作者是怎么样描写的？2、学生合作探究，任选角度发言展示（提示：生在回答时用“__________就把（景物）的_________的特点概括出来了”的句式回答）。3、师点拨明确：作者按游览顺序依次写了发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛。景物特点：水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差，展现了小石潭的清幽美。①文中的“镜头”与“画面”点拨明确：在第一段，作者采用的是“闻声绘形”“移步换景”的写作方法，在移动变化中引导我们看到不同的景物，看到了奇形怪状的石头，青翠葱郁的树，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法。只用了四十个字，就下面与侧面描写相结合，动态与静态相生活灵活现写出了潭水的空明澄澈，游鱼的活泼可爱。②文中的“动”与“静”点拨明确：除了游鱼动静相宜一会“怡然不动”一会“俶4/15尔远逝”生动活泼外。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的，就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。③文中的“对比”与“烘托”点拨明确：为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”、“无”，尤使水清这状具有实感。4、思考：你觉得此处取名“小石潭”恰当吗？①生合作探究，指名汇报。②师点拨明确：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蕴地表达了作者忧伤、悲凉的心境。5、重点知识的巩固练习：①请你来帮忙：结合课文内容，为小石潭里的优美景点，写一则广告或1导游词。（相信你一定能做到！）②同桌之间先互相做导游，选择优秀者给全班汇报展示，集体评定。1、一切景语皆情语，欣赏着如诗如画的美景，作者的心5/15情怎样？在文中找出描写作者心情的句子。2、生读课文，找出“心乐之，”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。明确情感由乐转为忧。3、师补充交待作者写作背景，给学生解惑，让学生有更深的情感体验。写作背景：作者写作此文时（唐顺宗永贞元年）因参与王叔文政治革新失败，被贬为永州司马，当时永州地处荒僻贫瘠，人烟稀少，生活十分艰苦。到永州后，朋友被杀，老母去世，自己不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。作者当时刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦、凄苦是他的感情主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。点拨明确：乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。这种写景方法是寓情抒情。5、配乐齐读：要求学生声情并茂，读出感情来。6、穿越时空，对话柳宗元。（让学生说出劝解柳宗元的话）1、请搜集有关古代文人被贬官后创作的诗文作品。2、模仿本文手法，写1景物描写的短文。（300字左右）同学们，通过这节课，我们在一起的交流学习，我们真切感受到了柳宗元当时的不幸与无奈，也就是这不幸和无奈成就了一代文学大师。感谢上苍，如果没有被贬的柳宗元，中国文6/15化也就少了1传诵千古的经典名作，如果没有被贬的柳宗元，在我们失意的时候，也就少了一个安放心灵的地方。一千多年过去了，那曾经显赫一时的权贵早已无人知晓，真正被记住的名字是柳宗元，是那个踏遍山水的柳宗元，让我们一起记住失意成就永恒的经典吧！小石潭记教案反思【第二篇】唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上学期我们学过他的《黔之驴》，今天我们来学习他的《小石潭记》。1、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容2、理清文章结构1、讨论下列问题作者是怎样发现小石潭的？--隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢快起来。小石潭的全貌是怎样的？--一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面底石头，成为不同底形状。游鱼和潭水有什么特点？--潭中底鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的，阳光直找到水底，鱼的影子散在水底，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。作者是怎样描写潭中景物的？7/15--潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。课文是按游览的顺序来写，条理清楚，请说说本文的写作思路。--发现小潭-潭中景物-小潭源流-潭中气氛2、熟读课文1、熟读并背诵课文2、翻译全文小石潭记教案反思【第三篇】（一）知识教学点掌握记叙的顺序。（二）能力训练点学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。（三）德育渗透点体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。（四）美育渗透点领略文中描写的自然风光的美。1．重点：①掌握记叙的顺序。②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。解决方法：教师讲解。8/152．难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。解决方法：学生自读，从书上勾画出来。3．疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？1课时导语杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。1．学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。2．默读课文，了解课文内容、顺序，学生回答，教师点拨。第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。第二段，写潭中游鱼。第三段，写潭水的源流。第四段，写作者游览感受。第五段，写作者游览感受。3．朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？1近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。2青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。9/15三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。3“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。4“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。5“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。”明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。6“其岸势犬牙差互，不可知其源。”笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。7“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。”凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。4．突出重点，解决难点。教师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？1先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。10/152抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。3正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。4正面、侧面相呼应。第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。5对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。6拟人。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。5．文章结尾部分感情基调为何与前不同？让人有低沉之感？了解写作背景，柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这文章的，到了偏远的永州以后，也不能不使他心怀恐惧，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。因此，小石潭那竹树环会的境界，别人身临其境也许会感幽美宜人，流连忘返；而对他来说则是“凑神寒骨，悄怆幽邃”，认为不可久居。《小石潭记》结尾部分的感情调子的低沉，原因就在11/15这里。总结：这文章生动地描绘了永州小石潭的优美景色。小石潭结构的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般地展现在我们面前。扩展：优美的文章，往往得力于作者观察事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的观察，是很难描绘出来的。培养学生的观察能力，完成400--500字的写景抒情散文。1．解释下列加点的字1伐竹取道，下见小潭，水尤清洌2青树翠蔓3日光下彻4其岸势犬牙差互5以其境过清2．翻译下列句子1如鸣珮环，心乐之。2青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。3日光下彻，影布石上，佁然不动。4俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。5其岸势犬牙差互。小石潭记教案反思【第四篇】12/15教学目标1．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。2．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。3．了解部分文言实词和虚词的意义和用法。教学重难点1、重点：理解文中的乐与忧。2、难点：背诵及体会文章写景抒情的方法。教学课时：