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恐龙的灭绝教案5篇网友为大家筛选了1篇名为“恐龙的灭绝教案5篇”的推荐文章,特地邀请您来参考参考下载。在老师上课之前做好教案和课件是一种负责任的表现,而现在正是写课件的时候了。制作详尽的教案是有效教学的重要前提之一。恐龙的灭绝教案11、现在就让我们跟科学家去探讨恐龙灭绝这个谜团,让我们随着时光隧道,回到6500万年前。(师范读第二段)2、听了刚才的一段话,你感受到了什么?指名读第一句。十分寒冷的天气会是什么样子的?(狂风呼啸夹杂着雪、冰雹……)像这样非常非常冷,冷到极点,我们给他一个词,就是“严寒”。(再读第一句)3、在这样的天气,恐龙的处境怎样?指名读后两句。请你试想一下,面对这样严寒的天气,又没有皮毛来保暖,原来在天上自由飞翔,在地上自由行走和在水里嬉戏的恐龙又会是怎样的情景呢?(放寒风的声音,引导学生想象进行朗读指导)4、是啊,就这样这些恐龙一只接着一只,慢慢地消失了,永远地消失了。让我们一起拿起课本轻轻地读一读这个自然段。(本自然段虽然是科学知识的内容,但它是语文,因此我紧抓文本中的“十分寒冷”和“严寒”,然后播放“呼呼”的寒风声来帮助学生感受天气的严寒,从而引导学生去想象在这样严寒的天气里恐龙的处境,帮助学生理解和朗读。)5、你能用上“因为……所以……”完整地说说恐龙灭绝的原因吗?6、看来,恐龙是因为(齐读句子)--耐不住严寒而死亡,最终走向灭绝。(这一环节主要是让学生学会概括,让这一段的内容有个整体回归,并自然过渡到了写字教学环节)恐龙的灭绝教案2学习目标1、会认7个生字和7个带有生字的词语,会写词语“严寒”。2、正确、流利地朗读课文。能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。教学重点、难点:能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。一、谈话导入1、今天这节课呀,我这个大朋友要带大家认识更多更大的朋友,他们是谁呢?认识吗?叫出来。(出示恐龙的图片)2、你们真了不起!他们都有一个共同的名字,叫——恐龙。看老师写。(板书:恐龙)一起亲热地打个招呼吧!3、对于这些大朋友,你了解多少?你是怎么知道的?(学习“庞大”:看这个“庞”字,“广”表示大,“龙”也表示大,这个“庞”就表示——非常大。再加上一个大字,就——更大了。)4、老师也带来了一些有关恐龙的资料。(课件出示:我们人类只有三四百万年的历史,恐龙却在地球上生活了大约两亿年。)1指名读。2读得真……(出示卡片:人类。)你能再读一下这个词吗?(指名读,领读)3你知道三四百万年有多长吗?那么两亿年呢?4如果人类生活的时间是一小格,那么恐龙生活的时间就是……(课件:简易的坐标图,上升效果)你为什么“哇”地叫起来?是啊,人类的历史与恐龙的历史相比,可就短多了!5再读这句话,你肯定能读得更好。(齐读)5、让我们坐上时空飞机,到两亿多年前的地方去看一看吧!(课件:恐龙繁盛时期的图片)6、看到了什么?天上飞的,地上走的,水里游的都是恐龙。这是一个恐龙的世界。但是现在我们还能看到这样的情景吗?这只不见了,这只也不见了,这一只只恐龙都不见了,最后一只恐龙也不见了,我们再也见不到恐龙了,恐龙都——灭绝(消失、死亡)了。(板书:灭绝。补全课题)7、此时此刻,你最想问的是什么?是啊,恐龙到底是怎样灭绝的?(出示句子:庞大的恐龙为什么会消失了呢?)谁来读一读?(有点遗憾;你心情怎么样?)我们一起来读一读。科学家有哪些说法呢?让我们走进课文,一起去研究一下——恐龙的灭绝(齐读课题)二、初读课文,整体感知1、自由读课文,要求:(课件)1把课文读正确,读通顺2想想课文介绍了哪几种恐龙灭绝的说法。2、小朋友们读得真认真!恐龙的灭绝到底有几种说法呢?谁先来读读第一种说法?1读得怎么样?老师听出来你这个词读得特别好——出示卡片:躲避,个别读,齐读。还有一个词可难读了:耐不住。齐读,中间要读得轻而短,指名读,齐读。2谁愿意来读读第二种说法?出示句子:因为没有阳光照射……渐渐地死去了。这段话能读好,可真不简单!尤其是这个句子特别长,要读好它先要读好两个生字。出示卡片:枯萎。个别读,指名读。看看这两个字,你就应该知道是什么枯萎了?你怎么知道的呀?你从字形发现了字义的秘密,真了不起!原来是植物枯萎了。出示卡片:死亡。个别读,齐读。把这两个词送到句子里,自己先读一读。指名读,齐读。出示卡片:尘埃。这段话里还有一个词特别有意思,点名读。观察一下,它们有什么共同点吗?你能看着这两个字说说它的意思吗?你真能干,马上就能根据字形来知道它的意思了。尘埃就是漂浮在空中的小土粒。3刚才这两种说法都说得比较具体,还有几种说法就比较简单了。(出示第四段。)谁愿意来读一读第三种说法?(你为什么读到这里停下来了呢?)(观察一下开头和结尾,你一定会有新的发现。)4第四种、第五种3、也就是说,书上讲了几种恐龙灭绝的说法?那是不是只有这5种呢?你发现什么秘密了?省略号说明恐龙灭绝的说法还有——很多很多。你从这六个小点当中知道了秘密,看来呀,读书不仅要读文字,还要读标点。把掌声送给他。4、老师把你们刚才读的五种说法都写了下来,你能连一连吗?(课件)三、以读促悟1、你们真会读书!恐龙灭绝的说法这么多,让我们先来看看第一种——寒冷说。(出示第二自然段)这一种说法认为,恐龙是耐不住严寒而灭绝的。庞大的恐龙为什么耐不住严寒呢?指名读,另外小朋友想一想。2、读得真流利!庞大的恐龙为什么会耐不住严寒啊?板书:没有冬眠没有皮毛把恐龙耐不住严寒的原因连起来说一说。看来恐龙耐不住严寒有它自身的原因,可老师觉得很奇怪,恐龙一直以来都没有冬眠的习惯,也没有皮毛,为什么以前好好的,偏偏在这个时候灭绝呢?再找找原因看。3、(出示:有一段时间,地球上突然变得十分寒冷。)谁能读好这句话?什么叫做“突然变得十分寒冷”?是呀,正因为天气变得这么快。恐龙来不及——,来不及——。原来书中的这个词是十分重要的。(板书:突然)有了它就准确多了。4、复述:现在我们知道了,原来是因为天气突然变得十分寒冷,恐龙没有——冬眠的习惯,没有——皮毛来保暖。所以——5、第二种“撞击说”,这种说法认为恐龙是怎样灭亡的呢?(出示第三自然段。)请大家自由读一读,想一想。6、读得很认真。读懂了吗?那你能把恐龙灭亡的过程有顺序地排一排吗?(一生上黑板排列)下面的小朋友认真看,想想他有没有排对。你为什么这么排列?是啊,课文就是这样一步一步有条理地介绍了“撞击说”。(看黑板引读复述)因为……所以……7、让我们一起去看看。(课件)四、复习巩固、书写、总结1、(课件)庞大的恐龙为什么会消失了呢?学到这儿,我们知道了一种说法是因为恐龙()不住()。另一种说法是因为宇宙行星撞地球。这里有两个生字比较难写(严寒)。指导写严寒。2、给“严寒”找一个好朋友?——寒冷。你发现没有,“寒”和“冷”也是一对?3、(黑板上词卡:寒冷、庞大、死亡、躲避、枯萎、尘埃)一起读。又有什么发现了?原来这些词都是由意思相同的两个字组成的。黑板上还有吗?(黑暗、灭绝)4、你们真了不起!会思考,会发现。恐龙的灭绝还有很多说法,课后我们去收集资料,在班级里交流。恐龙的灭绝教案3课时教学目标:寒、谜”。流利地朗读课文,理解其中两种说法,并能进行复述,明白其中的逻辑关系。3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。教学过程设计:一、交流引入为什么是心字底?(相机板书:恐龙)谁能把你看到的说给大家听听?刚才大家说得有点零零碎碎,老师给你提供一个句子,你一定能说得更好。(有的……有的……还有的……)感受恐龙生活的自由自在。读课题,你们想知道什么?今天我们要学习的课文里就介绍了好几种关于恐龙灭绝的说法,还等什么,快打开书,痛痛快快地读吧。(提示:如果遇到不认识的字把它圈起来,再请拼音朋友帮忙。如果有难读的词语或句子,别着急,放慢速度多读几遍。)二、初读检查2、读好词语:生字脱了拼音帽,和好朋友站在一起了,你们还认识吗?指名读,跟读。还有谁会读?那就一齐响亮地读出来吧。3、理解词语:这些词语中,有没有不太明白的想请老师和同学帮帮你?相机指导。4、读通句子:这些词语躲进句子里去了,是不是还有信心读好呢?,另一种说法是——(请一男生读),还有别的说法吗?(找出有几种,分三组读出来)(师相机板书本文作者为温州育英国际实验学校刘佳英。作者设计思路:《恐龙的灭绝》是1篇科学知识小品文。对于这样的文章,必须把握好两个方面:一、让学生了解一定的科学知识,有探索自然、热爱科学的兴趣。二、进行语文的教学,关注学生语言能力的发展。基于这样的思考,本课的教学力求体现“以读为本”“关注言语形式”的教学理念。在激发学习兴趣,获得科学知识,培养探求意识的同时,积累词句,内化语言,滋长智慧,形成能力。)四、研读“一种说法”1、请同学们再拿起书,默读第二自然段,想想你读懂了什么?1“突然”,来不及适应。读出这种变化之快。“十分寒冷”,听(课件:狂风呼啸,夹杂着雨雪)你感受到了什么?像这样非常非常冷,冷到极点,我们就可以给它一个词:严寒(师范写,请生观察,学写)(最后———3是啊,多么遗憾,让我们再来读一读。——师扮演妈妈听,其他同学是他的邻居小伙伴。如果有什么听不懂的或者不相信的就大胆地提出来。(鼓励质疑,意识这只是一种猜测,有一定的道理,但又不能让人完全信服)。4、小结过渡,并板书“地球变寒冷”。那另一种说法是什么呢?五、研读“另一种说法”可是有谁知道一场灾难正突然降临——宇宙行星撞上了地球,尘埃把太阳遮住了。生交流感受并带着这种心情读好第一句。2、师:这片黑暗可不是一天两天的事。据科学家推测,持续了三五年。试想,没有了阳光,森林还那么绿吗?引导读第二句,并谈了自己的理解。:还好,有些恐龙不吃植物的,只吃肉食。植物的死亡与它们没关系。生交流意见,再读第三句话。4、句式训练:是啊,事情就是这样,一环扣一环,引起了连锁反应。它们的关系可以用“因为……所以……”来表达。师课件出示句式,例举:“因为宇宙行星撞上了地球,所以尘埃把太阳遮住了。”你们能像老师这样找到因果关系吗?生读书后进行句式练习。5、排序练习。男女生接力说。(死亡1宇宙行星撞上地球5以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去3地球上一片黑暗2尘埃把太阳遮住了本文作者为温州育英国际实验学校刘佳英。作者设计思路:《恐龙的灭绝》是1篇科学知识小品文。对于这样的文章,必须把握好两个方面:一、让学生了解一定的科学知识,有探索自然、热爱科学的兴趣。二、进行语文的教学,关注学生语言能力的发展。基于这样的思考,本课的教学力求体现“以读为本”“关注言语形式”的教学理念。在激发学习兴趣,获得科学知识,培养探求意识的同时,积累词句,内化语言,滋长智慧,形成能力。6食肉恐龙找不到足够的食物,也渐渐灭绝6、概括第二种说法是“行星撞地球”,并板书。六、小结对于恐龙的灭绝,还有很多的说法,也许孩子心中也有不同的说法,哪个更有道理呢,让我们下节后去搜集资料,等下节课继续交流。真希望这个谜就在你们手里解开呢。恐龙的灭绝教案4【教学目标】逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性;能运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释。2、体验科学家探究科学的方法,意识到科学应当尊重证据,不迷信权威,敢于提出自己的观点。3、通过辩论使学生了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜,体会到生物与环境是相互依存的。【教学准备】恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。【教学过程】一、导入活动我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣,课前也搜集了许多关于恐龙的资料。2、师:既然这样,我们就来一场恐龙知识的竟答活动,请看大屏幕。(出示霸王龙、剑龙、雷龙、翼龙、蛇颈龙)3、师::刚才我们交流了恐龙的资料,其实恐龙是一个非常庞大的群体,远远不止我们刚才研究的这几种。除此之外,你知道还有哪些恐龙【设计意图:利用学生感兴趣的恐龙直接导入,揭示课题,吸引学生的注意力。使学生掌握和了解一些恐龙的特征,比如:食性、食量、体形、吃什么样的植物、适合飞行和在水中生活的特点,为下面交流恐龙灭绝的原因作好铺垫。通过师生、生生之间的互动交流,达到资源共
本文标题:恐龙的灭绝教案5篇
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