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1/182024年趵突泉试讲教案【范例4篇】作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。既然教案这么重要,那到底该怎么写优质的教案呢?那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。趵突泉试讲教案【第一篇】《趵突泉》是人教版四年级下学期语文教材的1选读课文,应该与第一单元主题“奇妙的大自然”相吻合。作者老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣,读了让人如临其境、如闻其声。全文向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁,大泉昼夜翻滚、生生不息,小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面。作为大家的美文,可供我们选择教给学生的内容很多:从结构上的“总-分”到段落上的中心句,从仔细观察、细致描写到修辞手法的运用,从遣词用语到标点符号的使用等,都值得推敲与赏析,如文中单单一个“冒”字就值得我们反复品读、欣赏。但我们无法在一堂课内做到完美。我们能做到的是“一课一得”,完成语文教学的“独当之任”,力争让阅读与写作交融渗透、语文能力与情感熏陶同步提升。所以,我在本堂课教学上,主抓“假如没有这泉,济南定会失去一半的美”这句话来引领教学。根据四年级学生的年龄特点和知识经验,已经具备一定的自主认读生字词的能力和阅读理解能力。但在文章表达方法的2/18领悟力还有待指导,语言表达能力也有待提高。所以本课教学重点:引导学生了解趵突泉景色的特点,从而产生热爱大自然的感情。难点:体会作者的感受,学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法。教无定法,但信息技术教学法能使教学效果事半功倍;以读代讲法,能帮助学生读中理解,读中领悟;自学法、合作学习法,能培养学生的自学能力;群文阅读法,能拓展学生的学习空间,拓宽学生视野。故用之。根据教材的特点和学生实际认知水平,我综合知识与能力,过程与方法,情感态度价值观三个维度来制定以下教学目标:知识与能力目标:学会本课5个生字和词语。图文对照,理解课文内容。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。过程与方法目标:通过查阅有关资料,自主学习课文,培养学生的自学能力。学习作者细致观察和具体形象地描写事物特点的方法,培养观察、理解和表达能力。情感态度目标:通过观察图画和理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。沟通课堂内外,拓宽学生的学习空间,渗透群文阅读意识,开展综合性学习活动,增加学生语文实践的机会。课前游戏,走近趵突泉;检查预习,感知趵突泉;聚焦重点,品读趵突泉;仿说仿写,补白趵突泉;3/18拓展延伸,再见趵突泉。题目是趵突泉,板书设计尽可能简洁、明了,突出趵突泉的特点。大泉:永不停息活力趵突泉美小泉:多姿多彩有趣趵突泉试讲教案【第二篇】老师讲述乾隆皇帝到山东济南的游玩时,看到趵突泉的美景,心血来潮,提御笔封此泉为“天下第一泉”的故事。还有人说“没有这泉,济南定会丢失一半的美”。趵突泉真的这么美吗?今天我们就来学习我国著名的语言大师老舍爷爷写的《趵突泉》。1、学生带着要求学课文(拼读生字,理解词义,读通课文,把课文与图片对照,想想文意)。2、交流自学情况:课文写了哪两种泉?多少个大泉,多少个小泉?是怎样的大泉,又是怎样的小泉?抓住“大泉神秘”“小泉有趣”这条主线,引导学生研究:⑴课文分段;⑵段意的概括;⑶主要内容的归纳。在初读课文的基础上,师生共同合作形成“研读专题”,围绕怎样感受作者对泉的喜爱之情,请你任意选择你觉得最生动的一处讲析给大家听。1、教师先指导一处以作示范,让学生明白应当怎样讲析。4/182、在此基础上,让学生划出自己最喜欢、感受最深或最能体现作者对泉的喜爱之情的句子,“研读”领悟这些关键词语的特别含义,“赏读”体会作者对泉的喜爱之情。放手让学生自己研读,教师巡视指导,掌握自主研读情况。3、小组或同桌合作,最后组织学生把这个自读过程具体说出来参加课堂交流;教师随机作点拨、深化和评价。1、课件出示课外阅读资料--《趵突泉简介》《济南为什么泉多》等,让学生阅读。2、查找有关天下第一泉及千佛山、大明湖的资料,并阅读交流。3、泉,在我们生活的环境中并不陌生。然而,在语言大师老舍爷爷的笔下却显得那么美。大自然是我们赖以生存的环境。这正说明了在我们身边,处处都有美好的事物,只要我们热爱生活,用心去观察感受,就能像老舍爷爷一样--不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。趵突泉试讲教案【第三篇】尊敬的各位领导、各位同仁:大家好!今天能有幸和大家共聚一堂就小学语文教学进行研讨交流,我倍感荣幸。同时,面对领导的要求和各位的期待,我也深感惶恐。黄铺中心小学的周校长一再要求,让我做个讲座。实不敢当!下面,我就今天的课堂教学说说我的一些理解与做法。我的说课将从说教材、说理念、说目标、说教法学法、说5/18流程、说板书六个方面展开。首先,说教材。《趵突泉》是人教版四年级下学期语文教材的1选读课文,应该与第一单元主题“奇妙的大自然”相吻合。作者老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣,读了让人如临其境、如闻其声。全文向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁,大泉昼夜翻滚、生生不息,小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面。作为大家的美文,可供我们选择教给学生的内容很多:从结构上的“总-分”到段落上的中心句,从仔细观察、细致描写到修辞手法的运用,从遣词用语到标点符号的使用等,都值得推敲与赏析,如文中单单一个“冒”字就值得我们反复品读、欣赏。就这本身而言,它是一片选读课文。选读课文怎么上?上什么?我通常有两种做法:一是作为单元主体课文的拓展阅读内容来上。比如,在学习第一组课文《桂林山水》第二课时,在感悟桂林山水特点、作者表达方法之后,拓展阅读《趵突泉》,将阅读《桂林山水》的方法迁移到《趵突泉》,并比较两的章法的异同点,作者的语言特点、情感表达等;二是根据课文内容,作略读课文上。譬如今天的教学。叶圣陶先生曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读是补充;但就效果而言,精读是准备,略读才是应用,如果只注意于精读,而忽略了略读,功夫便只做得一半。”由此可见,精读是略读的基础,略读是精读的补充,他们都是阅读的最基本的方法,有着各自不同的作用,略读与精读一样重要。那么,我们应如何上好略读课文,使它成为精读课文的有效补充呢?6/18我只能根据自己的教学实践,说说我大致的做法:一是从兴趣出发,引导学生课前预习和收集资料;二是从问题入手,激活学生的思维;(如,本课教学之初,我通过“课文中哪一句话很高地评价了趵突泉?”引出“假如没有这泉,趵突泉定会丢失一半的美”这句话开展阅读。)三是从阅读提示引入,让学生自主阅读;四是从朗读切入,引导学生品味语言。接下来,我想说说我运用的教学理念。读写结合学语文叶圣陶先生教语文的独当之任——阅读与写作训练,他强调两点:一是语文教学必须讲究方法,要交给学生阅读方法,交给学生写作方法;二是语文教学必须使种种方法成为学生终身以行的习惯。“一课一得”学语文课堂是教与学双边活动的主阵地,让课堂精彩、让教学有效,使我们每个教师追求的目标,而语文课堂教学知识点零碎、内容繁杂,如果每一堂课都面面俱到,那么在有限的课堂内,太多的教学任务只会使学习事倍功半。所以,我们要营造或构建一种简约实在的课堂,让一课能做到“一得”:弄懂一个问题,明白一个道理,习得一种学习方法等。在这“一得”中在拓展延伸,理解更多的相关知识。具体做法可以是这样的:理解课标,把握标准,确定内容;了解学生,因需而教,因才定教;细读文本,谨慎取舍(目标、环节、方法);关注导语,重视课后练习,适当拓展。群文阅读学语文温儒敏教授曾经说过,语文教学的目的,不是仅仅让学生学会课本上的几,这些再怎么经典,他也不过7/18是学生学习语言的一个摹本。要真正地学好语文,必须阅读大量书籍,积累大量语言素材,丰富自己的社会阅历。实现“课内得法,课外增益”。在这些教育理念指导下,我根据教材文质兼美的特点和四年级学生的年龄特点和知识经验、认知水平(他们已经具备一定的自主认读生字词的能力和阅读理解能力。但对表达方法的领悟和语言表达能力还有待提高),制定了以下教学目标:知识与能力目标:学会本课5个生字和词语。图文对照,理解趵突泉的特点。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。过程与方法目标:通过查阅有关资料,自主学习课文,培养学生的自学能力。体会作者描写趵突泉特点的方法,培养观察、理解和表达能力。情感态度与价值观目标:通过观察图画和理解课文,感受趵突泉“活力”和“有趣”,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。所以本课教学重点:引导学生了解趵突泉景色的特点,从而产生热爱大自然的感情。难点:体会作者的感受,学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法。为了达成这样的教学目标,就应该设计教学方法:虽然教无定法,但教学必须得法。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式及师生互动方8/18式的变革,发挥信息技术优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。”这课文的学习,我尝试着运用以下方法:1、翻转课堂法:课堂小课堂翻转,沟通课堂内外,提高学生自学能力,拓宽学生的学习空间。2、信息技术教学法:微课制作、制作、视频、资料等信息技术能使教学效果事半功倍。3、群文阅读法:渗透群文阅读意识,通过拓展阅读诗人笔下的趵突泉,从不同视角感受趵突泉的美,拓展学生的学习空间,拓宽学生视野。4、以读代讲法:教学中尽可能以学生的读为主,通过不同形式的读来感悟趵突泉的美、领悟作者的表达方法。所以学生将相应地采取搜集资料法、朗读法、读写结合法、课外阅读法等进行学习活动,开展综合性学习活动,增加学生语文实践的机会。语文课堂教学内容的确定,必须以本体教学内容为目标,并就语文知识、方法和技能的学习展开教学。大家都知道,学习写景的是指向欣赏的阅读教学,目的是把学生未发现的语言文字的美发掘出来,引导学生欣赏体验、经历审美过程。它的价值在于这样几个方面:品味语言精妙,透析文脉章法,徜徉意韵情趣,攀登思想高度。根据本文的语言特点和我对教学内容的选择,我预设了以下教学流程:(一)微课引领,自学趵突泉。我针对教学内容提前制作9/18微课,通过qq传给郭月平老师,请她协助放给孩子们看,以微课引领孩子们先自学,然后在课堂上检验、巩固。(二)课前游戏,走近趵突泉。游戏是课前热身,激发兴趣,为了解趵突泉资料服务。(三)检查预习,感知趵突泉。《语文课程标准》指出:“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字、阅读、写作、口语交际等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”“练习阅读的最重要阶段是预习。”因为预习时,学生有足够自由的时间去自主认读生字词、熟读课文,可以弥补课堂上时间有限的缺憾。读词语、获门票环节是检查预习,教师的范读课文的目的是培养学生语感,引导他们在感知课文内容的同时感知朗读的节奏美。为后面的朗读铺垫。主抓“假如没有这泉,济南定会失去一半的美”这句话来引领教学。(四)聚焦重点,品读趵突泉。以学定教,由学生决定先欣赏大泉还是小泉,并以读代讲,通过多元朗读品悟大泉的充满活力的美、小泉形态有趣的美。(五)仿说仿写,补白趵突泉。《语文课程标准》指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,应注重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的途径也应是语文实践。应该让学生多读多写、日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”所以,利用文中的省略号进行仿说仿写训练。用学到的方法和积累的语言去描述小泉10/18的有趣。(六)拓展延伸,再见趵突泉。课外阅读也是语文实践活动之一。安排阅读诗人笔下的趵突泉,让课内阅读与课外延伸交叉、渗透和整合,连成一体。让阅读与写作交融渗透、语文能力与情感熏陶同步提升。语文课堂要充分给学生阅读思考、表达的最大空间,让学生有机会选择自己感受深的内容来表达,让学生自主读书,自主表达。学生有了自由就有了灵性,就会迸发出创造的火花,只有让学生充分的读,才会读的一遍比一遍好,感悟一次比一次深。最后,
本文标题:2024年趵突泉试讲教案【范例4篇】
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