《唯一的听众》教案【参考4篇】

1/15《唯一的听众》教案【参考4篇】作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。唯一的听众教案【第一篇】1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。听众”形象与心理的评析与探究;对本文揭示的人生哲理的深层领悟。培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。多媒体课件制作一、导入新课：妹妹和父亲认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他2/15拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。二、学生交流收集的资料。三、自由朗读课文，找出易读错的字词。易混易错字：白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授)四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考：1.说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。a.默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。b.无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。2.文章层次①家中练琴遭冷遇②林中练琴遇知音③舞台演琴生感慨别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。男孩的心情：沮丧灰心)3/15五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述;②直接记忆式情感诵读原文。一、复习巩固上节课内容1.听写生字2.选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景二、深入阅读课文，并思考(我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而改变。)2.“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的?第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任，“是我打搅了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着老妇人又讲：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话，请继续吧”。这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，4/15灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。第二段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲。第三段话是以后每天清晨，“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。第四段话是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众--老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。3.“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何?5/15使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。三、开动脑筋想一想2.根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动?(可以做适当的艺术加工)。3.文中妹妹这一角色可以删去吗?你的理由是什么?4.从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容?四、品读评点任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。五、生活故事在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经历”为题，把它记述下来，讲给大家听。六、板书设计：老人给我鼓励、信心、力量、帮助唯一的听众教案【第二篇】1、读通读顺和有感情地朗读课文；2、识记文中生字词，了解课文大意；3、精读和体会作者练琴时沮丧的心情。6/15有感情地朗读课文，了解课文大意，通过重点语句体会作者练琴时沮丧的心情。一、导入：1、板书课题，读题。2、质疑课题：读了课题，你们的头脑中有什么问题吗？（听众指谁？为什么叫“唯一的听众”呢？……）走进课文，寻找答案。二、初读感知课文：1、师提示自读要求：1轻声较快地朗读课文，读通读顺课文；2划出文中的生字词和需要识记的词语，并理解不懂的词语；3想一想，文中写了件怎样的事（课文较长，注意前后内容间的联系）。（师相机巡视自读情况）2、自读交流与反馈：悠（悠）仪（式）（抱）歉溜（走）嘿（无法）割舍白痴折磨沮丧蹑手蹑脚神圣感洋溢尽心尽力读准字音，认清字形（相机引导“歉”的写法和注意“溜”的偏旁）。“字不离词”、“词不离句”，理解词意：7/15师重点引导：“溜走”，你认为什么样的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不让人知道……）“无法割舍”，你觉得无法割舍的是什么？（浓浓的亲情……）……再读词语，读出感觉。2了解课文大概内容：预设：（师适时鼓励、引导学生相互补充）3激趣、过渡：预设：生：因为我拉得很难听，家里人都不喜欢听我拉……而只有这位老妇人……师：是啊！现在就让我们走进前面的课文，感受作者在家里拉琴是怎样的一种感受（师相机板书：家里）三、精读、理解课文第一节：1、读第一节，划出“我”的内心感受。（“我”感到十分沮丧，师相机板书“沮丧”）2、理解“我”为什么会有这样的感受呢？1师相机引导学生理解“白痴”；2想象爸爸和妹妹对“我”的“数次”折磨；3感受锯桌腿的难听声音。8/153、有感情地朗读该节，读出“我”的沮丧心情。4、师：爸爸和妹妹的话对于刚学小提琴的“我”来说简直就是无情的打击，因此，此时“我”的心情是十分沮丧的，也不敢在家里练琴了，最后发现了一个绝妙的去处，来到了楼区后面小山上的一片树林里（师相机板书：小树林），是啊！这样，作者就不会再担心有人自己的琴声了。5、过渡：在这样的环境里练琴，“我”的内心又是怎样的一种感受和体会呢？（自由朗读课文第二、三节）。四、精读、理解课文第二、三节：1、体会和感受第二节中的环境描写：“林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。”（师引导体会句中运用的“反衬”手法）2、指名交流作者的心情：生：尽管这里没有父亲的妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我显然将那把“锯子”带到了林子里。生：我不由得诅咒自己：“我真是个白痴！”3、、过渡：是啊！此时，作者“我”的心里仍然是非常的沮丧，因为他又把锯桌腿的声音带到了林子里。所以，当“我”发现身后有人时是怎样的一种表现呢？（课文第四、五节中）9/15五、感受和体会课文第四、五小节：1、划出语句，指名进行交流：生：我吓了一跳。生：我的脸顿时烧起来，心想……生：我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。2、师相机：是的！作者此时为自己难听的琴声破坏了林子里的和谐而感到非常的难堪和抱歉，准备溜走。但是，老妇人诗一般的语言打动了“我”，让“我”留了下来，这是怎样的语言呢？从老妇人的语言中你又能感受到什么呢？下节课，我们继续来学习。六、作业：1、抄写文中的生字词；2、有感情地朗读课文。唯一的听众教案【第三篇】1、读通读顺和有感情地朗读课文；2、识记文中生字词，了解课文大意；3、精读和体会作者练琴时沮丧的心情。有感情地朗读课文，了解课文大意，通过重点语句体会作者练琴时沮丧的心情。一、导入：1、板书课题，读题。10/152、质疑课题：读了课题，你们的头脑中有什么问题吗？（听众指谁？为什么叫“唯一的听众”呢？……）走进课文，寻找答案。二、初读感知课文：1、师提示自读要求：1轻声较快地朗读课文，读通读顺课文；2划出文中的生字词和需要识记的词语，并理解不懂的词语；3想一想，文中写了件怎样的事（课文较长，注意前后内容间的联系）。（师相机巡视自读情况）2、自读交流与反馈：悠（悠）仪（式）（抱）歉溜（走）嘿（无法）割舍白痴折磨沮丧蹑手蹑脚神圣感洋溢尽心尽力读准字音，认清字形（相机引导“歉”的写法和注意“溜”的偏旁）。“字不离词”、“词不离句”，理解词意：师重点引导：“溜走”，你认为什么样的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不让人知道……）“无法割舍”，你觉得无法割舍的是什么？（浓浓的亲11/15情……）……再读词语，读出感觉。2了解课文大概内容：预设：（师适时鼓励、引导学生相互补充）3激趣、过渡：预设：生：因为我拉得很难听，家里人都不喜欢听我拉……而只有这位老妇人……师：是啊！现在就让我们走进前面的课文，感受作者在家里拉琴是怎样的一种感受（师相机板书：家里）三、精读、理解课文第一节：1、读第一节，划出“我”的内心感受。（“我”感到十分沮丧，师相机板书“沮丧”）2、理解“我”为什么会有这样的感受呢？1师相机引导学生理解“白痴”；2想象爸爸和妹妹对“我”的“数次”折磨；3感受锯桌腿的难听声音。3、有感情地朗读该节，读出“我”的沮丧心情。4、师：爸爸和妹妹的话对于刚学小提琴的“我”来说简直就是无情的打击，因此，此时“我”的心情是十分沮丧的，也不敢12/15在家里练琴了，最后发现了一个绝妙的去处，来到了楼区后面小山上的一片树林里（师相机板书：小树林），是啊！这样，作者就不会再担心有人自己的琴声了。5、过渡：在这样的环境里练琴，“我”的内心又是怎样的一种感受和体会呢？（自由朗读课文第二、三节）。四、精读、理解课文第二、三节：1、体会和感受第二节中的环境描写：“林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。”（师引导体会句中运用的“反衬”手法）2、指名交流作者的心情：生：尽管这里没有父亲的妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我显然将那把“锯子”带到了林子里。生：我不由得诅咒自己：“我真是个白痴！”3、、过渡：是啊！此时，作者“我”的心里仍然是非常的沮丧，因为他又把锯桌腿的声音带到了林子里。所以，当“我”发现身后有人时是怎样的一种表现呢？（课文第四、五节中）五、感受和体会课文第四、五小节：1、划出语句，指名进行交流：生：我吓了一跳。生：我的脸顿时烧起来，心想……13/15生：我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。2、师相机：是的！作者此时为自己难听的琴声破坏了林子里的和谐而感到非常的难堪和抱歉，准备溜走。但是，老妇人诗一般的语言打动了“我”，让“我”留了下来，这是怎样的语言呢？从老妇人的语言中你又能感受到什么呢？下节课，我们继续来学习。六、作业：1、抄写文中的生字词；2、有感情地朗读课文。唯一的听众教案【第四篇】教学难点:培养学生的关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会关爱.教学过程:第一课时一,揭题:2.读到这个课题,你有什么疑问吗预设:为什么说是唯一的听众这是一个什么样的听众这位听众说了什么,做了什么(相机板书:为什么什么样说做)同学们真会提问题,这些问题咱们在课文里都能找到答案.二,初读课文:1