伤仲永教案【参考4篇】

1/16伤仲永教案【参考4篇】作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是我给大家分享的“伤仲永教案【参考4篇】”，欢迎大家参考下载分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。伤仲永教案【第一篇】１、知识目标：⑴积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。⑵了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等。⑶理解文章的思想内容，了解王安石的人才观。２、能力目标：⑴学生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。⑵学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。⑶体会本文语言简洁、凝练的特点。３、德育目标：通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。2/16１、引导学生了解一些常见的文言知识。２、理解本文中方仲永五岁能诗，但到二十岁却“泯然众人”这一变化的原因。１、理解作者的思想观点，并能作出评价。２、了解说理散文中的叙事技巧。１、文言文八步教学法。初读课文，正音正字；复读课文，读清句读；译读课文，把握文意；思读课文，理解作者的观点；评读课文，自主评价作者的观点；品读课文，探究文章美点，体味其妙处；背读课文，延读原文，深化课堂所学知识，拓展视野。２、讨论法。从学生中来，到学生中去，通过生生互动，最大限度调动学生参与的积极性，激励他们大胆发表意见，倾听他人看法，学会思考，学会倾听，学会与人交流。３、竞赛法。适合年龄特点，在竞赛中激发他们的赶超意识。４、美点寻踪法。多媒体、录音机、示范朗读磁带。２课时。第一课时朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。１、设计１：被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之3/16一的灵感加上百分之九十九的血汗”，中国有句俗话，叫做“一勤天下无难事”，唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语讲都的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的伤仲永就是其中一例。２、设计２：以王安石的文史佳话导入（例如：《王安石撕毁文稿》《春风又绿江南岸》）。３、设计３：天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”，卡莱尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习《伤仲永》，看看王安石为何“伤”仲永呢？多媒体显示：王安石（１０２１～１０８６），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。他出生在一个小官吏家庭。父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任州官。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。4/16伤仲永教案【第二篇】1、了解之于的用法以及文言词活用情况。2、体会语言的简洁、洗炼。方仲永泯然众人的原因是什么？即如何理解课文最后一段作者的思想观点？一课时。一、课文导人，简介作者，解释文题伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献。被誉为发明大王，人们都认为他是世界上少有的天才。到底什么是天才呢？他的ww这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样-个人。简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。二、学生自读课文，掌握以下内容1、掌握下列加点字的读音：隶泯扳称2、对文中的之于进行归类：之忽啼求之：它，指书具。代词。5/16借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这事，指仲永父不使学、环谒于邑人，代词。下能称前时之闻：的，助词。卒之为众人：语气助词，不译。于环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。爱于人者不至：从，介词。3、从文中找出词类活用的词语：⑴邑人奇之：以为奇，形容动词作动词。⑵宾客其父：把当作宾客，名词作动词。⑶利其然：以为利，名词作动词。⑷伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。三、朗读课文，理清课文结构1、朗读时注意下列语句的停顿：⑴未尝|识书具，忽|啼求之。⑵借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。⑶其诗|以养父母、收族为意。⑷自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。⑸父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。⑹余闻之也|久2、理解课文结构层次：全文可分两部分：6/16第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。第二部分：第3段，作者阐明观点看法。说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。四、请一位同学复述第1、2段的内容1、思考：课文写丁方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。即书诗四句，指物作诗立就，文理皆有可观。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，不能称前时之闻。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。泯然众人矣。2、思考：这三个发展阶段的叙述。有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？写仲永年少时天资聪慧：以闻的形式，写仲永十二三岁才思不能称，前时之闻；以见的形式，写方仲永最终平庸无奇；又以闻的形式；见和闻有机结合。叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出；方仲永沦落平庸的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了伤的含义。五、齐读第3段，思考下列问题1、这一段在语言表达方式上有何特点？采用了议论的形式。7/162、这一段受于天指什么？受于人又指什么？受于天是指人的先天条件好，即有天赋。受于人指人的后天学习和受到的教育。3、这一段讲了几层意思？作者要表明的主要观点是什么？讲了两层意思：从王子曰到不至也，揭示仲永才能泯灭的原因，即受于人者不至也。从彼其至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不受之人，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点1、文中忽啼求人、即书诗，四句、自是指物作诗字就三句中的几个副词对表达文意有什么作用？使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。2、理解父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学一句的语言特色。这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个利字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，环谒概括了其父求财的可鄙行为，不使学更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永泯然于众的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。七、齐读全文，加深对课文主旨的理解八、语言表达训练以方仲永的悲剧所想到的为题，在课堂上即席发言，谈感8/16受。要求：1、声音洪亮，用普通话发言。2、中心鲜明，讲话的层次清楚。3、时间在2分钟左右。九、布置作业1、完成课后练习三。2、摘抄有关天才与勤奋的名言警句5条。伤仲永教案【第三篇】1、培养学生自学能力，让学生利用课文注释和工具书读懂课文；2、学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。：1、掌握文言实词、虚词；2、借事说理，材料与观点的关系，理解作者的思想观点。一、导入什么是天才？怎样才能成为天才？长期以来，人们一直思索这些问题。古往今来，有许多激励人们成才的格言，例如“天才来自勤奋”“聪明在于积累”等等。今天我们学习的《伤仲永》也是1关于天才的文章。二、介绍作者：王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半9/16山。唐宋八大家之一（引导学生复习学过的王安石的古诗）本文采用随笔的形式而写。借-件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。三、整体感知1、明确学习目标1朗读课文:第一遍，学生自由诵读，感知课文内容。朗读注意：读准字音找准停顿拿准语调读出语气第二遍，指名读课文。第三遍，学生齐读。2疏通文意：学生借助注释和工具书，将课文翻译成现代白话文，并将不懂之处标出来，然后四人小组讨论交流，最后小组代表翻译课文。（其他成员可进行补充）。3全班同学讨论交流，解决四人小组不能解决的问题。教师要善于引导学生充分利用己学过的文言文知识解决问题，让学生领会课文大意。最后强调本文重点文言词语。伤仲永哀伤，感伤父异焉。感到奇怪邑人奇之。以…为奇，认为(他)是奇人稍稍宾客其父纷纷把…当作宾客父利其然以…为利四、分析理解课文内容，领会课文主旨10/161、方仲永的变化经历了几个阶段？其原因是什么？明确：(1)方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段:仲永生五年……其文理皆有可观者。方仲永天资过人，具有作诗才能；第二阶段:十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。才能衰退，大不如前；第三阶段:又七年……泯然众人矣。完全变成了一个平庸之人。原因：从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环渴于邑人，不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“受于人者不至也”，即没有受到后天的教育。2、题目是《伤仲永》，但全文从头到尾没有一个“伤”字。试问：题目改为《记仲永》行不行？文章以“伤仲永”为题，写的是可“伤”之事，说的是何以可“伤”的道理，字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，并以鲜明的态度表明的观点，这是借事说理的方法。五、齐读全文，学习了本文，你得到哪些启示？才能有赖于后天的学习和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。六、总结：人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认11/16识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。伤仲永教案【第四篇】１、知识与技能：⑴利用课文注释和工具书读懂课文。⑵朗读课文正确掌握句中的停顿。⑶理解文章的主要内容和中心思想。２、过程与方法：通过朗读课文翻译理解课文，培养学生自学文言文的能力。３、情感、态度、价值观：领会后天教育对人成材的作用，激励学生勤奋学习。１、朗读课文，正确掌握句中的语顿。２、翻译文言文的技巧和方法。３、理解文章的主要内容和中心思想。一课时。１、导语设计：天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打到一百次仍站立着的人”，卡菜尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习《伤仲永》，看看王安为何“伤”仲永呢？12/16２、走近王安石：提示学生从名、时、地、评作五个方面掌握，准备作一分钟抢答。３、学习文言文的方法：对照注释，一字一句地读，通过合作交流，把课文读懂。师引：⑴推荐一位读得最棒的同学大声朗读。⑵师读。⑶学生评价师和生读的有什么不同？（点评）朗读文言文如何停顿才好呢？４、多媒体显示：停顿的要领：⑴理解文章，确定停顿点。（主要是指不能把意思读“破”。）⑵根据语言顺序来停顿。（是指不能把词语读“破”。）⑶停顿要体现出省略成分。５、下面我来连一连，纵着一同学一句，大家齐读：（多媒体显示）⑴未尝／识书具，忽／啼求之。⑵借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。⑶其诗／以养父母、收族为意。⑷自是／指物作诗／立就，其文理／皆有可观者。⑸父／利其然也，日扳仲永／还谒于邑人。13/16⑹余闻之也／久。三、研习课文１、整体把握，理清思路：⑴大家自由朗读课文。（结合注释和手中资料书疏理文意，把课文试着翻译边读边说出声）⑵