冀教版分数除法教案（精选4篇）

1/9冀教版分数除法教案（精选4篇）作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。既然教案这么重要，那到底该怎么写优质的教案呢？下面我帮大家找寻并分享的“冀教版分数除法教案（精选4篇）”，我们一起来了解一下吧。冀教版分数除法教案【第一篇】分数除法一（分数除以整数）教学目标和要求1，在涂一涂、算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。2，探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。3，能够运用分数除以整数解决简单的实际问题。教学重点分数除以整数的计算方法。分数除以整数的计算方法教学准备教学时数1课时1，把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？2，把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分2/9之几？1第1题让学生可以先用画图、分数的意义等方法解决这个问题，然后根据除法的意义列出算式4/7÷2。在画图、理解分数的意义的基础上，生得出4/7÷2=2/7。因此，学生可能会得到“分母不变，被除数的分子除以除数得到商的分子”。2鼓励学生探索第2题，联系分数乘法的意义，说明把4/7平均分3份，也就是求4/7的1/3，从而理解其基本算理。让学生在第1题的基础上来引导学生发现此时被除数的分子不能被除数整除，从而总结出分数除以整数的一般方法，即用分数乘以除数的倒数。1，变换探索的角度，呈现三组算式，让学生实际运用，再次验证一个分数除以整数的意义和算理。22，师导学生根据前面的三个活动，总结算法。3，3，让学生先列举出分数除法算式，并利用手中的学具具体地分一分，涂一涂，借助图形语言进行理解。练习分数除以整数的计算方法，沟通起分数除法与分数乘法的联系。1，第26页第2，3题，让学生独立解决。教学内容（课题）冀教版分数除法教案【第二篇】教材第29～30页“分数除法(三)”。1.能用方程解决简单的有关分数的实际问题，初步体会方3/9程是解决实际问题的重要模型。2.在解方程中，巩固分数除法的计算方法。1.能够体会方程是解决实际问题的重要模型。2.能够用方程解决实际问题。一、创设情景激趣揭题1.出示课外活动情况图问：从图中，你们能获得哪些数学信息呢?2.引入并板书课题。二、扶放结合探究新知1.根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题?2.引导学生逐一解答提出的问题。3.重点引导：跳绳的有6人，是操场上参加总人数的2/9，操场上有多少人?该怎样解答?4.引导观察，找出有什么相同点和不同点?三、反馈矫正落实双基1.指导完成p29的试一试的1，2题。2.你能根据方程x×1/5=30编一道应用题吗?3.请你想一个问题情景，遍一道分数应用题。四、小结评价布置预习1.引导小结通过本节课的学习你有哪些收获?4/92.布置预习整理前面所学知识。板书设计：分数除法(三)跳绳的小朋友有6人，是操场上参加活动总人数的2/9，操场上有多少人参加活动?参加活动总人数×2/9=跳绳的人数解：设操场有x人参加活动。冀教版分数除法教案【第三篇】1、理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。2、通过实践活动和自主探究，培养学生动手能力及发现问题、解决问题的能力。3、通过一系列“自主探究----得出结论”的过程，体验其中的成就感，增强学生学习数学的自信心。理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。分数除以整数计算法则的推导过程。多媒体课件、长方形纸等。一、旧知复习，蕴伏铺垫复习时我安排了两道练习，引发学生记忆的再现，为学生选择原有知识中的有效的信息做好铺垫。1、展示问题：5/9(1)什么是倒数?(2)你能举出几对倒数的例子吗?(3)如何求一个数的倒数?2、展示多媒体：笑笑和淘气去买白糖。问题1：他们每人买了两袋白糖，一共买了多少袋白糖?问题2：这些白糖一共重2千克，每袋白糖有多重?问题3：如果笑笑家15天吃完一袋白糖，那么平均每天吃多少千克?二、创设情境，理解意义展示多媒体：把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几?1、利用准备好的纸，先把纸平均分成7份，再涂出其中的4份，然后再将这4份平均分成2份，将其中1份涂色，最后看看涂上色的这部分占整张纸的几分之几。2、汇报三、大胆猜想学生通过操作，明白2/7是怎样得到的。那么到底应该怎样计算分数除法呢?让学生大胆猜想分数除法的计算方法。学生根据刚才的推理，很容易得出“分母不变，被除数的分子除以整数得到商的分子”的计算方法。四、再次探究1、学生很快发现有些算式是无法用以上结论计算出来的，如4/7÷3，分子4除以3是除不尽的。6/92、让学生动手分一分、涂一涂，然后再让他们进行小组交流。3、得出分数除法的计算方法：除以一个整数(零除外)等于乘这个整数的倒数。板书：分数除法(二)除以一个整数(零除外)等于乘这个整数的倒数。冀教版分数除法教案【第四篇】1．使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示．2．明确分数与除法的关系，加深学生对分数意义的理解．理解、归纳分数与除法的关系．用除法的意义理解分数的意义．1．读题说得数．3。2＋1。680。8×0。514－7。40。3÷1。54。8×0。027。8＋0。91。53－0。70。35÷150。4×0。80。8－0。372．口述表示的意义．3．列式计算．1把40棵树苗平均分给5个小组栽，每组栽多少棵？2把8米长的钢管平均分成2段，每段长多少米？1．新课导入．出示例2：把1米长的钢管平均截成3段，每段长多少米？7/9板书：1÷3教师提问：1÷3的结果能用准确的数表示出来吗？怎么办？了分数与除法的关系就明白了．（板书、分数与除法）2．教学例2．1从分数的意义上理解1÷3，即把1米长的钢管着成单位“1”，把单位“1”平均分成3份，表示这样一份的数，可用分数来表示，1米的就是米．（板书米）2学生完整叙述自己想的过程．3反馈练习．①把1米长的钢管，平均分成8段，每段长多少？②把1块饼平均分给5个同学，每个同学得到多少块？3．教学例3．出示例3：把3块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块？1读题列式：3÷42动手操作：怎样把3块饼平均分给4个同学呢？3学生交流．甲生：先把每个圆剪成4个块，然后把12个平均分成4份，再把3个拼在一起，每份是块．乙生：把3个圆放在一起，平均分成4份后，剪下其中的一份，再把1份中的3个拼在一起，得到每个分块．（在3÷4后板书块）4看图根据乙生分饼的过程说出表示的意义．8/9①乙生把3块饼平均分成了4份，这样的一份是3块饼的，即②甲生把1块饼平均分成了4份，表示这样的3份的数是．5都是，意义有何不同？（结合算式说出的两种意义）明确：表示把3平均分成4份，取其中的1份；还表示把单位“1”平均分成4份，取这样的3份．6反馈练习：说说下面分数的两种意义4．归纳分数与除法的关系．1教师提问：怎样用分数来表示整数除法的商呢？学生归纳：可以用分数表示整数除法的商，用除数做分母，用被除数作分子．也就是说分数既表示分数的意义，又表示整数除法的商．（板书：）教师明确：分数是一种数，除法是一种运算，所以确切地说，分数的分子相当于除法的被除数，分数的分母相当于除法的除数．2讨论：用字母表示分数与除法的关系有什么要求？3反馈练习．通过今天的，你明白了什么？1．填空．分数可以用来表示除法算式的（）．其中分数的分子相当于（），分母相当于（）．2．用分数表示下列各式的商．9/94÷511÷1327÷359÷913÷1633÷293．列式计算．1把5米长的绳子，平均分成12段，每段长多少米？2把一个4平方米的圆形花坛分成大小相同的5块，每一块是多少平方米？（用分数表示）3小明用15分钟走了1千米路，平均每分走几分之几千米？用分数表示下面各式的商．3÷47÷1216÷4925÷249÷9