高三历史教师工作计划2精选多篇

高三历史教师工作计划2精选多篇工作计划是个人或团体在特定时间内的计划，因此在撰写工作计划时，需要注意以下几点。首先，明确目标和任务，确保计划的可行性和可衡量性。其次，确保时间的合理性和充分性，合理安排工作进度和时间节点。此外，还需要考虑资源的合理利用和分配，确保工作计划的有效性。最后，要定期评估和更新工作计划，根据实际情况进行调整和改进。希望这些分享能够给大家的生活和工作带来一些启示和支持。高三历史教师工作计划篇【第一篇】一、教学时间安排1、2月份完成选修3、4的复习。2、3——4月完成二轮复习。3、5月初——中旬进行热点复习。4、5月中旬——5月底：回归课文，落实课文基础，尤其是课文中的习题。5、6月初，对做题方法的总结(课件已做好)。二、复习框架1、选修3、4。2、二轮复习。共分13个专题，每个专题4节课。做如下安排：第一节课，按政治、经济、文化、人物、战争、改革、遗产等子目要求学生完成知识体系;第二节课，教师根据一轮复习中学生体现的知识盲点做查漏补缺和拓展延伸。第三节课，讲评配套练习。第四节课，讲评历史组集体汇编相关新题和经典题目，重点是选择题。3、热点复习与政治学科的时政相结合，引入历史，对热点进行剖析，提高学生运用历史知识分析时政，学以致用。4、回归课文每年高考都有4——8分的考查点来自课文的非正文部分。利用课文提供的相关材料，既加深学生对课文内容的记忆，又培养学生的阅读材料的能力。(这部分内容已经准备好)。高三历史教师工作计划篇【第二篇】根据2009年xx省高考方向和新课改省份（尤其是xx和小学）高考历史题的特点，结合当前的情况，新课程标准下高三历史教学，特制定高三历史复习方案如下。我。指导思想立足新学科课程标准，求真务实，探索适合我校学生的教与学方法，贯彻新课程理念，以以夯实基础和能力培养为核心目标，力争在20xx高考中取得好成绩。2.复习依据1.内容),《20xx年全国统一考试大纲报名说明》普通高等学校（xx卷）综合文科”教学大纲，人民教育版教材。课程标准是国家意志的体现，是历史新课程改革所依据的纲领性文件；历史教材是历史教学的主要教材，考试大纲是备考和复习的重要依据，三者相互依存，不可分割。2.命题新课改下的高考是正确引导中学实施素质教育，体现高中新课改精神和理念，体现高中新课程计划特色。高中及各学科课程标准的总体要求，20xx年是xx省新课改后的高考元年，要认真学习高考题型在其他新课改地区（尤其是xx、xx等地），通过“新材料、新场景”的创作和应用，让学生习惯于在现实生活的语境中学习知识，引导学生在现实生活中深入理解知识。在解决实际问题的过程中，提倡研究性学习，强调“对历史的发展、历史的认识能力、过程和方法、情感态度和价值观的有机统一”。3.审核方式1.时间安排：20xx暑假—20xx二月底（一轮审核）2.复习思路：巩固基础知识，理清基本线索，培养基本功。3、主要任务：围绕教材，复习本单元小课题，夯实基础，使知识系统化、结构化，并在此基础上向深度和广度拓展，结合实际，培养学生的学习能力运用知识要做好单元、选题、精练简练、及时点评，力求在每节课上留出时间让学生背诵一些关键知识，从而巩固课堂上的知识。4.方法：以课时为主要学习方法，在单元内开展小课题。一个单元结束后，应进行单元总结和测试。在每个模块之后，应进行模块间隙测试。有四个环节：阅读、口语（听）、练习、评价：第一个环节——阅读：利用正常上课时间，明确目的和要求，根据对学校规划，学生有针对性、有计划地进行有问题的阅读，并在此基础上理清单元与班级之间的逻辑联系，构建较为严谨的教学知识结构，使所掌握的知识系统化、组织化、网络化。第二部分——谈（分析）：在熟悉基础知识的基础上，了解基本史实，突出重点难点，提高分析解决历史问题的能力（巩固知识）并逐步形成历史学科思维能力）。同时，有必要为考点拓展知识。老师最好做密集的讲课和练习，聚焦重点，突破每个考点的核心问题。第三个环节——培训：选择典型的试题进行及时的测试和反馈，可以采取一节课加小练习（课堂培训）的形式及时巩固和实施。练习后一定要核对答案，分析总结。通过典型课题，逐步培养学生的理解、信息获取、表达、分析、创新等基本技能。第四部分——评语：包括教师评语和学生自评。每次单元测试和模块测试后，教师应集中评论。在批改习题和试卷的过程中，教师要特别注意对解题方法的批注，以减少解题错误，提高应试能力。一轮复习侧重于理解历史概念和掌握基础知识。基础知识不仅包括具体的史实，还包括对规律的理解。历史线索和舞台特色也属于这一类。基础知识的掌握要贯彻“全、准、新、详”的原则。“全面”是指复习要全面，考试大纲中的任何一个知识点都不能遗漏，只有在此基础上才能强化重点；“准”是指对知识的记忆、理解和解释必须准确；需要对内部关系和规律有深刻的理解；“新”是指从多角度、多层次、多方面去认识和巩固历史知识；“细”是注重细节的意思。近几年文科综合考题启发了我们把握好细节，很多题不难，但是考的很细致，精神在细微的药方中彰显，细节决定成败.四。具体要求（一）瞄准高考，落实新课程理念，转变课堂模式。1.把话题转到最后，不要训练学生的能力。为调动学生参与，加强思维训练，教师注重帮助学生组织思维层次，指导思维方式；边说边练，做到及时充分的训练2.只讲知识，不讲材料。高三历史教师工作计划篇【第三篇】1、指导思想：新高中课程计划在明确高中培养目标、优化课程结构、保障教学内容等方面做出了积极努力，促进教学方式的转变。改革探索。因此，教学要紧跟高中课程改革的步伐。为适应这一形势，保障高考顺利进行，保障高中教育质量稳步推进，教学应有利于广大学生的自主发展。2、教学内容：本学期完成《现代世界史》第二卷，进行第二、三轮课。审查。第二轮复习加强专题综合训练，全面提高学生解决问题的能力和思考分析能力。第三轮复习（高考前），填补空白，挖掘潜力，深化知识。3.学业情况分析：学生的现状不容乐观，历史基础知识不扎实，理解和应用能力差。在对学生进行全面督导的同时，如何把握基础，增强针对性，有的放矢，提高讲授和练习的方法和效益，成为课题和综合复习的一大挑战。四、教学目的及要求：1、平均每周进度约6课时，教学时间16周。要求学生全面掌握《中国古代史》选修课《中国近现代史》第一卷的基础知识。2.要求学生掌握教材内容中的历史基本知识，了解重要历史事件和历史人物，培养学生的唯物史观，运用唯物史观的基本观点观察和解决问题。对学生进行能力培养和爱国主义教育。3.在教学过程中采用启发式教学，注意激发学生对问题的积极思考，培养学生正确分析、比较和概括的能力。4.认真学习教学大纲，学习新课程，时刻关注高考动态，扎实做好本年高三历史的复习工作。统一复习计划，统一教学进度，统一评价分析工作，互相学习，互相学习，共同努力，努力完成各项指标5.总体措施：1.加强集体备课并付诸实践，而不是流于形式。加强对各班教学内容、本节知识的重点、难点、疑点、重点难点的教学方法、教材的选择、呈现给学生的方式等方面的协同研究，并在教学中不断反思和改进。.2.认真做好试卷和讲课。鉴于高中二阶段培训量的增加，如何提高试卷评价和讲课的效果有很大的关系。如果有实践，每次培训都应获得批准和评估。让学生在训练中理解命题的意图，明确复习目标。引导学生分析每个问题和问题产生的原因，通过点评后的后续培训加强知识的巩固，有效提高综合培训的效率。3.精选、精炼、精炼。在广泛收集数据的基础上选择试题，放弃高难度和偏题。并且每次练习都要修改，每次练习都要评价，增强培训的针对性和有效性，根据练习反馈及时调整教学策略。4.扎实做好改进和弥补差异工作。对单一历史偏差的学生进行个别辅导，对不同层次的学生进行分层引导，提高班级整体水平。5.在复习的最后阶段，要巩固基础知识，构建完整的知识体系。注意澄清基本概念、线索、基本结论和阶段特征。重回教科书，重点检查和填补知识空白。6.掌握学科内部和学科之间的知识联系。整合知识模块，多角度思考，强化知识转移能力。高三历史教师工作计划篇【第四篇】根据实验区省份文综历史试题的特点及高考阅卷中所反映的问题，结合新课标下高三历史教学的现状，整合各地高考历史试题及复习策略，特制订高三历史下学期复习计划如下。一、指导思想——三个“明确”高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准（实验）》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合》、四种版本的教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件（根本大法）；历史教材是历史教学的主要素材；考试说明是备考复习的重要依据。三个依据互相依存，缺一不可。需特别注意：不同版本的教材要注意比较，相互借鉴使用，在使用时要求同存异。新一轮课程改革刚刚开始的时候，教育部有关领导就明确地提出了要以高考的改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力体现《课程标准》提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点：第一，基础性。对基本知识的掌握也是新课程标准所规定的课程目标之一，它不追求非结构类知识的广度，更加重视对结构类知识的把握，就是要求掌握历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。山东省的文综试题的考查表现在知识考查的基础性，绝大多数的题目都是基于主干知识的考查，着重考察学生知识的理解水平和思维深度，要求学生通过新材料或关键词来分析问题、解决问题，能力和方法不是空中楼阁，它离不开基本知识和基本技能的承载作用。第二，历史性。指的是历史课程的育人目标通过“历史事实”来实现，而不是抽象的理论灌输，历史不同于思想教育和政治教育，其独立存在的价值就在于“历史性”，这体现在贴近现实、不避热点。注重试题的现实性不是简单地考“热点”，简单地图解历史，而是通过考点的选择体现当今社会和世界的重大问题和整体走向，拉近历史与现实的距离。并以此来考查考生学习过程与方法。如试题中的所涉及的“人民币”“中美关系”“社会保障”等问题。第三，人文性。就是对历史问题的分析指向现实，具有现实性；指向学生的成长，尤其是指向学生“情感态度和价值观的形成”，历史教育本质上是人文教育，在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用，《普通高中历史课程标准》提出“必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。20xx年高考山东文综历史试题取材生动、亲切，关注人文精神的培养，具有较强的情感色彩，对情感体验和价值观的考查也屡屡出现，如对“服饰”“民族关系”等问题的考查。第四，研究性。通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学习知识，倡导他们在解决实际问题的过程中深入理解知识，倡导研究性学习，强调“史由证来，证史一致，论从史出，史论结合”的史学原则。知识能力、过程与方法、情感态度价值观达到有机的统一，体现了历史学科的基本特点，这是新课标程标准所倡导的。20xx年高考山东文综历史试题突出体现了这一点，如第12题对根据地示意图的判断等题。第五，地域性。各省单独命题，体现地方特色是近年高考试题的重要特征。各省自主命题注意以地方相关的历史知识为背景创设情境，为考生营造了一种亲切的地域文化氛围。20xx年各省试题中有明显的体现，山东卷第29题以山东在中国、世界的地位为主题。3、明确内容进度必修内容：必修Ⅰ《政治文明历程》、必修Ⅱ《经济成长历程》、必修Ⅲ《文化发展历程》。选修内容：选修Ⅰ《历史上重大改革回眸》、选修Ⅲ《20世纪的战争与和平》等。二、复习进程——三轮要求1时间安排：20xx年3月—4月。2复习思路：以专题知识为主，整合必修、选修模块，贯穿中外、联通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解，包括对各版本教材之间知识点的衔接，包括对历史概念的把握、同一历史事件的不同观点等。①专题的设计：专题设计形式要灵活，要服从教学的实际需要。可采取四种类型：即线性专题（纵向专题）、时段专题（某一特定时期，如20世纪二、三十年代等）、问题专题（以某一问题为中心，包括热点专题）、地域专题（如环渤海地区等），专题的设计既要突出历史主干知识，又要注意重点、热点问题，可纵可横，