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1/10少年闰土教案学情分析_少年闰土教案10分钟试讲【范例4篇】作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是网友为大家分享的“少年闰土教案学情分析_少年闰土教案10分钟试讲【范例4篇】”,仅供参考,大家一起来看看吧。少年闰土教案学情分析少年闰土教案10分钟试讲【第一篇】一、初读课文,认识特点二、直入重点,理解“知识丰富”(一)找“事情”,理解“知识丰富”之一--知道得“多”1.师述:读了课文,我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干,那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢?(根据学生的发言,相机引导学生学习“知识丰富”。)2、轻声读课文,找一找,课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”?(找出6-16自然段)3.快速读这一部分,思考:这里闰土说了哪些事?文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰富”?(“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”)(闰土的心里有无穷无尽的稀奇事)4.“无穷无尽”是什么意思?它说明了什么?(多;闰土2/10知道的事情多,说明他“知识丰富”。)5.小结:从上面的讨论,可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的,从这个“多”可以看出闰土的“知识丰富”。这是今天我们学习的第一个方面。(二)品词句,理解“知识丰富”之二--知道得“详细”1.再仔细读这一段,想一想,这四件事当中,哪几件事写得特别详细呢?你是从哪里看出来的?举例说说。2.讨论汇报。“雪地捕鸟”。闰土十分熟悉捕鸟的过程,还用了非常贴切的动词,如:扫出支起撒下一拉……“看瓜刺猹”。绘声绘色描述:啦啦地响油一般的滑……3.刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事,从闰土绘声绘色的描述中,我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊!这对表现闰土的“知识丰富”,你又悟出了什么?(闰土知道的事情不但多,而且对每件事知道得十分详细,这“详细”是他知识丰富的第二个方面。)(三)体会“三个不知道”,理解“知识丰富”之三--以“少”衬“多”1.快速读这一段话,想一想这四件事,课文是用什么方式表达出来的?(我和闰土的对话)2.请大家找一找“我”和闰土的对话句子,并用“”画出来。自由地轻声读读,读后交流。3/103.因为闰土亲身经历了这些事,知道得十分详细,所以说得绘声绘色,我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。(运用多种形式读:指名读;齐读;分角色读……)4.这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外,还写了什么?(让学生找出“我”三个“不知道”的自然段)5.请大家朗读这三个自然段,思考:这三个自然段反映了“我”的`什么特点?(见识很少)你是从哪些词句中看出来的?(“我”并不知道;素不知道;所不知道的。)6.再仔细读课文,思考下列问题,画出有关的词句,并说说理由。出示:“我并不知道”的是什么?“我素不知道”的是什么?“我所不知道”的是什么?(在学生自学讨论的基础上,理解“无端、如许、先前、单知道、往常的朋友”等词语,重点理解句子:“……他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”。)7.师述:刚才我们讨论了这三个自然段,从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比,感到见识少。那么大家再想一想,这三个自然段写“我”的见识少,这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢?(加强对比,以“我”的“少”突出闰土的“知识丰富”。这是表现闰土“知识丰富”的第三个方面。)8.小结并引入下课时。4/10评析本课时教学,有以下几个特点:1.在学生读通课文的基础上,抓住一点,重其所重,运用多种方式,让学生理解“知识丰富”,避免了面面俱到的分析讲解;2.在理解“知识丰富”时,从知道得“多”到知道得“详细”,再体会“三个不知道”,从内容到写法,由易到难,剥笋式地层层展开,并有机地结合重点词句的品味,学生学得扎实;3.通过学生反复的读、仔细的找,认真的思,热烈的议,教师穿针引线,只作适当点拨,使课堂结构动静交替,张弛有度,真正体现了“以学生为主体”。少年闰土教案学情分析少年闰土教案10分钟试讲【第二篇】1、了解作者的生平及代表作。2、理解作者运用对比及多种描写方法来突出小说主题的写法。3、理解作者对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑,以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。4、掌握课文含义深刻的语句。例题:小说在对闰土的语言细节描写中,巧妙地借用标点符号,来表现闰土这二十多年来的变化。请具体说说下列两处省略号的表达作用。1、见到我时,他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:“老爷……”5/102、当我问他景况时,他只是摇头,“非常难,第六个孩子也会帮忙了,却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱,没有定规……收成又不好”。探究思路:这道题主要考查语言感悟能力。不仅要掌握省略号的基本作用,更重要的是结合前后深入领悟省略号中包含的丰富情愫。省略号的用法包括:①表示说话的断续。②表示列举的省略。③表示说话的'中断。④表示语意未尽,让人思索。⑤表示引文的省略。例题第一句写闰土的变化,一声“老爷!”破坏了他们往日的黄金般的友谊,在他们感情之间,“已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号,真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理。第二句分明是写闰土性格变化的社会根源,省略号显示了他的声音低微,又断断续续,正是“饥荒,苛税,兵,匪,官,绅”把他折磨成一个“木偶人”,使他走向痛苦的深渊。这省略号里,浸透了闰土的血泪,包含了人生的辛酸。少年闰土教案学情分析少年闰土教案10分钟试讲【第三篇】教学目标6/101、学会本课7个生字,认识3个生字,能正确书写指定词语。2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。3、理解含义深刻的词句,体会课文的思想感情。4、用较快的速度阅读课文。教学重点、难点通过理解课文含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化;从闰土的外貌、语言、动作,体会闰土这个人物的特点。教学时间2课时。教学过程第一课时一、板书课题,简介作者少年闰土二、交流字词的`学习解词:其间:其中。素:向来。便是:就是。无端:无缘无故。如许:如此。希奇:稀奇。三、指名读课文,理清课文的层次7/10四、有感情地朗读课文第二课时一、分析题目闰土:1、身份;2、年龄;为什么叫“闰土”?二、朗读课文,师生分析1、“我”与闰土的相识的原因:⑴不同的社会地位:“我”──富家少爷;闰土──穷苦农民的儿子。⑵闰土的外貌描写。2、“我”为他的到来感到高兴,为什么?⑴年纪相仿。⑵捕鸟、月下看瓜、捡贝壳、看跳鱼。3、教师总结。三、学习第三部分“我”与闰土的关系很好,“我”的心情:由盼到见。“我”第一次见到闰土时,他的外貌描写。四、文中两次写闰土的外貌,作用是什么你有什么体会?五、课文闰土给“我”讲了几件事总结闰土的性格特点。8/10(勇敢机智、聪明能干、知识丰富。)“无穷无尽的事”指什么?“我”与闰土相比,有什么不同?六、总结全文1、课文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?2、总结学法:快速阅读。七、布置作业有感情地朗读课文。少年闰土教案学情分析少年闰土教案10分钟试讲【第四篇】有幸能听到这样的一课,在育新学校的报告厅,熊校长出色的语言魅力,匠心独特的教学设计,令人感触颇深。整堂课师生互动精彩,亮点频出。那由谈话到朗读的新课导入,令人耳目一新,三读“看瓜刺猹”的逐步深入,令人拍案叫绝。而最值得大家期待的是熊校长最后将会如何突破本课难点,引导学生理解“四角天空”的内涵。他是这样处理的:生:我读出了作者对闰土充满了羡慕,他往常的朋友都和他一样,只看见高墙四脚朝天的天空,不像闰土生活丰富多彩。师:是啊,孩子们你们都读出自己的的感受,你们有什么不懂的吗?生:我不懂最后一名话,四脚的天空。师:那么什么是“四脚的天空啊”?你们一起看吧,庭院9/10深深,高墙耸立,这就是四脚朝天的天空,当闰土再干那些稀奇事的时候,我又在干什么呢,当闰土在雪地捕鸟的时候,我──生:我在暖暖的火炉边背一首首诗。师:当闰土在海边的拾贝的时候──生:我在墙脚边捉蛐蛐呢!师:天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候,我──生:我在书桌里认真的读书。师:恩,在书房里。师:当闰土看跳鱼儿的时候──生:我正在看树上的鸟儿高高地飞着。师:难道一个少爷还不如一个农村的少年吗?想想看,他不如吗?好,你说。生:作者就像一个井底之蛙,仰望着天空,而没有身临其境感受到大自然,感觉大自然地美好。生:文中的我确实是饱读诗书,而且深深感受诗之精华,而生活中是单调的狭窄的,没有闰土的丰富,我想作者是想衬托中闰土的见多识广。师:孩子,你读懂了我的心,也读懂了作者的心啊,面对一个聪明能干的闰土,面对一个机智勇敢的闰土,面对一个见多识广的闰土,我不禁发出这样的`感叹──在教师引导下,“当闰土在……时,我?”“当闰土在……时,我?”接连四个排比问句,学生在展开想象,思索10/10着当年那个少爷在干些什么时,教学难点也就迎刃而解。学生解决了难点的突破口就是在教师的四个排比问题中。那诗化般的提问,使听整堂课的师生们沉浸在情境中不能自拔。可见老师的文化底蕴厚实,厚积薄发的教学功底绝非一朝一夕所能练就的。熊海滨老师的这堂课,既让学生受到语言美的熏陶,又使学生加强了表现人物的内心的写作方法,真正体现了文本性与工具性的统一。
本文标题:少年闰土教案学情分析_少年闰土教案10分钟试讲【范例4篇】
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