海上日出教案第二课时【通用10篇】

1/47海上日出教案第二课时【通用10篇】作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面我帮大家找寻并分享的“海上日出教案第二课时【通用10篇】”，我们一起来了解一下吧。海上日出教案第二课时【第一篇】教材分析：5月24日，我在成飞小学四年级一班，上巴金名《海上日出》。选自巴金的散文集《海行杂记》的《海上日出》，是北师大版四年级下册的1写景抒情的优美散文。课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出壮丽景色，将日出这一“伟大奇观”展示在我们眼前。结合时代背景，不难读出文章字里行间，作者对的大自然热爱，以及年少的他追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到海上日出时的不同景色。2/47学生情况分析：上午拿到教材，下午开始上课。要求是“就本课文的内容，自己选择，随便上哪一部分，时间为20分钟”，学生是否预习，抑或上过第一课时，只等精读课文？还是完全没有准备？……一切情况不清楚。手边没有教参书，没有四年级教学大纲，一句话：除了一张印得发黑的纸，（一起去的冯老师还问：你看得清楚不哦？第五段全是黑的....）我手上什么也没有，可想当时的感觉......但是，既然是四年级的学生，一定具备了一定的独立阅读能力，也初步具备了自主、合作、探究的学习能力，虽然是四川盆地内的孩子，缺乏对海上日出的直观感受，但是一定通过电视，图片，旅游等各种手段，有过间接或者直接的感受。所以，老师只要充分调动学生已有的生活经验，激发他们的阅读兴趣，让学生在熟读课文，理解课文内容的基础上，用心捕捉作者的思路，体验作者的情感，充分发挥想像力，边朗读边在脑海里形成画面，便可以引导他们感受海上日出的壮丽。毕竟是比赛，为了追求尽可能的万无一失，我和冯老师决定，上第一课时。定下了教学目标教学目标：（20分钟）1.随文学习本课3个生字，理解一刹那的意思。2.正确流利地朗读课文。3.初步感知课文，初步感受海上日出是“一个伟大的奇观”。3/47教学过程：一、联系生活，谈话引入板书：日出师：来，读一读。（生读：日出，果然如金校长预料，毫无激情。）孩子们，你见过日出吗？（生：见过）在哪里见到的？你能描述一下日出的画面吗？生：我在我的房间里见过，我的房间正对东方，很多时候都能看到日出。师：真是一个对生活充满热情的孩子。你觉得日出怎么样？生：很漂亮。生：我也见过，在三亚旅行的时候，在海边看到过。师立刻板书：海上师：恩，你有幸看到过海上日出，真羡慕你，你觉得怎么样？生：恩，恩，很漂亮。生（纷纷说）：我也看到过，我也去过海南岛……师：孩子们，寂静的黎明，一只船在茫茫的大海中驶向远方，这时，一个深红的圆东西从波澜壮阔的大海中跃了出来，啊！这就是……（指课题）生齐读：海上日出（有感情了）师：多年以前，巴金爷爷乘船出海，就见过这么一次海上日出。给他留下了深刻印象，他写下了1优美的散文。今天，让我们一起走进课文，跟随巴金爷爷扬帆远航，驶入这波澜壮阔的大海中，去看一看……（再一次指课题）（生激情朗读：4/47海上日出）吧！（板书：p75）二、听读课文，整体整知。师：仔细听老师读课文，静心体会，海上日出留给你怎样的印象？（师范读课文，生勾画，标自然段。）师：刚才孩子们听得很认真，好多孩子还自己标出了自然段，看得出来你们平时就很会学习。现在谁愿意给大家说说你的感受？生：我觉得海上日出很漂亮。师：恩，看得出来你很会边听边想。生：我觉得海上日出比较奇妙。师：你确实用心体会了的！生：海上日出很伟大！师：哟，你的见解与众不同。你们谈的都是自己的感受，都谈得很好，那巴金爷爷当时有什么感受呢？书上有一句话写出他的感受，找一找，勾出来。生汇报：这真是伟大的奇观！（师板书：伟大的奇观）三、自读课文，学习字词。师：真会学习！一下就找对了。孩子们，你也一定想看看这伟大的奇观吧？现在请你自读课文，注意读准字音，难读的句子多读几次，把课文读通顺读流利。生：自读。师巡视。将生字词板书在黑板上：扩大，镶嵌，重荷，一刹那。5/47四、检查自学情况：五、师：读完了吗？刚才老师发现这几个词比较难读，谁来教一教？抽生领读，全班跟读。一刹那读成了平舌音。师：仔细想想，这个字怎么读？生改正，齐读。师：谁知道一刹那是什么意思？生：就是形容时间短，极快。师：你的解释很精确啊，（生说：我刚才查了字典的。）真会学习！那你能读读吗？（生读，不够快）师：有点快了，还不够。（一生自己起立读，还不够。）师：想想，再练练，来，一起读读。（全班齐读，感情到位了。）师：（指重荷，一刹那）这两个词很难读，你们读的都很好，能读好词，就能读好句子，能读好段。找一找这两个词在哪一段？谁愿意读给大家听一听？生全体拿起书来。师：都这么有自信啊？（生笑：啊！）那好！全班一起读。生齐读（通顺流利）师：读得不错。刚才自学时，还有那些段你觉得比较难的，你愿意读给大家听听的？抽生读，6/47一生读4段，“直射到水面上”读成了“一直射到水面上”。生：这句他读错了，应该是“直射到水面上”。师：可见你听的很仔细，全班一起读读看，注意不要加字。生齐读。一生读5段，“重围”读成了“zhong”，女生坐下时自己觉察到了，伸了一下舌头。师：你伸舌头做什么？我觉得你读得非常棒，只是有一点小小的错误，改正过来就完美了。你知道那里错了吗？生：应该是“chong”.师板书在“重荷”旁边：我们再来读读这两个词。（生齐读）它们是…（生：多音字）好，拿出小铅笔，（看得出来梁老师教低端教久了。;_p）写在书上，今后一定不会再错了。一生读2段。（孩子刚刚读完，20分钟到了，设计的内容还剩下一个步骤：课文读得不错，说明大家都很会余曦，现在请孩子们快速默读一下课文，想想这课文讲了那些天气下日出的情景。引导孩子们找出2.3段写了晴朗；4.5段写了有云。）教学反思：因为是这样的情况下上的课，教学环节的设计上更多的追求了“稳”。所以，整个大环节清晰，但是没有什么新意，加上不知道孩子事先的情况，将目标定在了初步感知上，显然目标定得不高。不过在学生自读课文的时候，我问了几个孩子：7/47你读得真好，难道在家里预习过？孩子说：这是第一次读。当时就吓出了一身汗，幸亏幸亏。下来之后再回想这20分钟，觉得在处理中心句的时候，应该加一个步骤，当孩子找出“这不是伟大的奇观么”之后，我出示：这不是很伟大的奇观么？和这是伟大的奇观。这两句话，让学生读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？这样处理，通过两个句子的比较，使学生对反问这种修辞手法的运用能有更感性的认识。海上日出教案第二课时【第二篇】说教材《海上日出》是四年级下册第9单元的1主体课文.选自巴金的散文集《海行杂记》.《海上日出》是1写景抒情的文章,课文按日出前,日出时,日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大奇观.文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情.课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间,地点.第二部分(第2,3自然段)写了我在晴朗的天气里看到的海上日出.第三部分(第4,5自然段)写了我在有云时看到的海上日出.第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观.这课文的重点是第二,三部分,描写了晴天里和有云时看到的海上日出.以这两部分为主,培养学生写小标题.教学目标:8/471,了解学习课文内容,感受不同天气海上日出的壮观景象.培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情.2,理解第二,三部分是课文的重点,描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出.3,练习给课文段落加小标题.说学法学生自主学习和小组合作学习说教法《海上日出》是1看图学文,教学应图文结合.通过引导学生观察,读悟,想象,表达等一系列环节,培养学生观察能力,想象能力,发展学生的语言,发展学生的思维.因此,教学中要充分应用多媒体进行辅助教学,使图,文,声并茂,把传统教学中无法或难以表达的内容,形象直观地展现于学生眼前,激发学生兴趣说教学程序一,课件导入(意图):激发学生学习的兴趣,体会教学的开放性.初读课文,整体感知.1作者具体描述海上日出的哪几种景象2为什么说海上日出是伟大的奇观它奇在何处3作者是怎样细心观察和生动描述的(意图):在这个环节中,学生对课文有了整体的感悟,在此基础上,请学生提出不明白的问题,以学定教.9/47二,抓住奇观,直奔重点1,学习第2自然段,感知日出前天空景象的美(1)说说你读懂了什么(2)找出描写颜色变化的词.2,自由朗读第3自然段句子比较:a,太阳像负着什么重担似的,一纵一纵的,慢慢的,使劲往上升.b,太阳慢慢地向上升.提问:这两个句子在表达上有什么异同表达效果上哪句更好为什么3,小组合作学习4,5自然段(1)这两个自然段分别写了海上日出的什么景象(2)文中是如何描绘的三,有感情朗读我们和巴金爷爷一起欣赏了海上日出,你想说什么(意图):学生在理解的基础上美读,把自己的阅读感受通过感情朗读表达出来,把自己阅读后想说的心里话说出来,合作者形成共鸣.四,作业:在理解的基础上背诵课文说板书设计:海上日出小半边脸→慢慢地→圆(形)10/47(一纵一纵)天气晴朗红得很→使劲→红的可爱(色)(冲破)没有亮光→跳出→夺目(光)有云时云薄:躲,透,直射,一片亮光云厚:突出重围,染成红色伟大的奇观设计思路及多媒体应用分析本环节主要想借助多媒体来创设情境,导入新课,再采用录像配读的方法,让学生在图,文,声并茂的情境中,多感官地整体感知课文内容,帮助学生尽快捕捉本课的学习重点,也为质疑问难作铺垫.这里的风景名胜欣赏导入海上日出的媒体演示,旨在创设情境,营造氛围,激发学生的学习兴趣,唤起学生的情感.媒体演播配读旨在化静为动,变抽象为形象,方便学生感知课文内容,捕捉内容重点.为后面的体会奇观作铺垫.使用时打开组合媒体课件,点击看图学文模块即可.本环节是教学过程设计的重要环节,教学中通过现代教育媒体,紧扣文中奇观这一重点词语,进行读课文,赏画面,品词句,悟情感的学法指导,以达到培养学生观察,想象能力.此环节几次出现的媒体演示,为了体现以学生为主体,教师为主导,思维为主线这一三为主原则,紧紧围绕体会奇观而设计的,同时也可为品词句,悟情感服务,本设计具有交11/47互性强,跳转灵活等特点.教者可根据需要随意选用,打开看图学文模块即可海上日出教案第二课时【第三篇】《海上日出》文章的语言文字优美、易懂，易于学习，展现了日出这一伟大奇观。《海上日出》的相关阅读题及其部分参考答案是由小编为您收集整理，希望能帮助同学们把握语文阅读的特点，进而提高阅读能力。为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。有时候天边有黑云，云还很厚。太阳升起来，人看不见它。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。这时候，12/47不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。这不是伟大的奇观么?：天水相接目不转睛一刹那间奇观1.太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。2.后来，太