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1/14猫教案郑振铎最新4篇作为一名教职工,总归要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢?那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。猫教案郑振铎【第一篇】1、理清课文叙述的顺序及线索,整体感知课文内容;2、积累生动的词语和优美、深刻的语句,提高对文章的整体感知能力;3、激发学生珍视生命、关爱动物的情感,引导学生初步思考和认识人与动物的关系。学习文章的第二或第三部分,探究第二只猫的失踪或是第三只猫的死亡所引起的思想感情。在感知的基础上体会作者的思想感情。猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过小猫。从养小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。1、文章写了几只猫?明确:2/14文章共写了四只猫,即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。2、文章按什么顺序和线索叙写了“我”养猫的情况?明确:养猫是全文记叙的中心,作品围绕这个中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫与亡失为线索展开,都有发生、发展和结局,具有相对完整性。三个故事又按时间顺序排列,组成一串,构成了一段家庭养猫的悲剧史:得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失——永不养猫。情节三起三落,层层推进(板书)。3、在作者养猫的经历中,哪一次养猫,给你留下了最深刻的印象?第二或第三次养猫的经历。1、快速找出文中养第二或三只猫的有关段落。2、理解作品内容——学生按句式说话:“读,我看到了一只猫。”教师择要点引导深入(引导学生从来历、外形、性情和在家中的地位上去认识猫):a“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。”——一只更活泼更有趣的小猫。这一个镜头,就是一幅美丽的图画,小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上,真是妙笔生辉。…………3/14或:b“冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”——一只可怜的猫。来得可怜:在冬天的早晨它被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒与饥饿所杀。活得可怜:不好看,大家都不大喜欢它,它不活泼,不像别的小猫那样喜欢顽游,对于它不加注意,仍不活泼,仍不改它的忧郁性,不去捉鼠。去得可怜:受了冤苦,遭我毒打而屈死。…………3、品味“我”的感情——“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”,本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。学生按句式说话:“读,我体味到。”师范例:读“我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二小时的光阴,那时太阳光暖暖地照着,心上感着生命的新鲜与快乐”,我体味到“我”的愉悦之情。a“我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”——“我”失猫的怅然,对恶人的愤恨!这些损人利己的人实在可恨!三妹怪隔壁周家的丫头:“他们看见了……”提问深入:4/14①周家的丫头代表了怎样的人?“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”代表了怎样的人?②为什么周家丫头的这种人也应该责怪?③按作者的想法,怎样做才是好人?b“自此,我家好久不养猫。”——突然间失去了一个亲爱的同伴,一种失落感久久萦绕在心,缺德的人太气人了,叫人恨恨难消,养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更让人难受,干脆不养了。朗读指导:重读“好久不”,读得低沉、余味无穷。学生朗读。或:c“自此,我家永不养猫。”——一种负罪感永远不能消除,一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛,觉得永远愧对这类生命。朗读指导:重读“永不”,读得沉郁、果决,读出伤痛。学生朗读。重点品读“我心里十分难过……”一段。(1)指名读。(2)朗读指导:为了读出“我”的难过、后悔、自责之情,本段的朗读在语速语调上要有讲究;语速由舒缓而稍微加快,语调由低沉到略有升高。(3)生齐读。(4)品味语言。扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定);设疑、讨论。a“我”为什么暴怒,挥舞大棒虐待可怜猫?b我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?——“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”c“凝望”是何意?(目不转睛5/14地看)“我”的证据确凿吗?d可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?想当初,那只可怜猫就像一个孩子,被人抛弃,无家可归,在冬天的早晨,几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁,它不活泼——可能是由于生活上什么不幸,或许是失去了亲爱的父母吧,它常常对鸟笼凝望着,也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐,而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧……e谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?凶恶的黑猫。“逃”:作贼心虚;“衔着”:铁证如山。f为什么“我”明白自己的错误后会感到如此痛心?g应该怎样对待错误,特别是伤害他人的那种错误?5补充介绍作者,交代本文写作背景《教学参考用书》p274。4、感悟作品思想——一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着,不断积淀,直至喷发。通过我们的朗读、理解、品味,我相信你们一定有许许多多的感想,一定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。学生讨论、交流,按句式说话:“对于,我想说:。”示例:对于作品中的“我”,对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件,我想说:凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者。教师赠格言:关爱生活中的“可怜猫”!对于作品中的猫,我想6/14说:在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。小结:这些对作品深层次的感悟,其实就是作品的主题。有许多作品,从不同角度看,对主题会有不同的理解,这就是所谓主题的多义性。同学们,有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨:这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情,一种感人肺腑的力量,就是文学作品艺术上的.美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫,请关爱生活中的“可怜猫”!试着按照课堂分析“我”养第二或三只猫的思路来自学“我”养第二或三只猫的情形。猫教案郑振铎【第二篇】力求突出课文所蕴涵的人文精神──作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命力;同时也不忽视语文基础知识、基本技能的训练,力求两者的和谐统一。引入选择机制,充分发挥学生的主体性;引入研读机制,培养学生主动、积极的学习态度。揭示课题,教师简介作者,让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师,从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。7/141、学生带着要求自学课文:读准字音,读通句子。思考:课文介绍了哪两种猫?2、交流板书:大猫古怪小猫淘气抓住大猫古怪小猫淘气这条主线,引导学生研究:1、课文的分段。2、段意的概括。3、主要内容的归纳。(以一条主线所发挥的三大作用,使初读训练机理清晰,环环相扣,提高了读书效率。)在初读课文的基础上,师生共同合作形成研读专题,即怎样感受作者对猫的喜爱之情,请学生任选自己觉得最生动的一处讲给大家听。1、教师先指导一处给学生听,让学生明白应当怎样讲。2、在此基础上,放手让学生自己研读,教师巡视指导,掌握自主研读的情况。3、小组或同桌合作,最后组织课堂交流;教师随机作点拨、深化和评价。(教师示范后,要着重引导学生自己去读。可以让学生划出自己最喜欢的、感受最深或最能体现作者对猫的喜爱之情的8/14句子,研读领悟这些句子的深刻含义,赏读体会作者对猫的喜爱之情。然后,把这个过程具体地说出来与大家交流。这样保证他们有时间去读,有效地锻炼咯额学生提取、处理信息的能力,把读课文与研究性学习方法有机地结合起来。学生有充分的自由,这样可以激发他们的积极性和自豪感,真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。)猫,在日常生活中,是一种极其普通的小动物。然后,在作者老舍先生的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们的身边,处处都有美好的事物,只要我们热爱生活,用心去感受,就能像老舍先生那样──不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。猫教案郑振铎【第三篇】教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级上册第十五课《猫》第二课时。教材分析:《猫》是老舍先生写的1状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。这文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女,因此无论是古怪还是淘气,在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任,和9/14谐相处,创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时,只是将事实具体地写出,使猫的形象越来越丰满,性格越来越鲜明,给读者留下深刻的印象。教学目标:1.认识七个生字,会写十三个生字,能正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。3.理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体的,并表达出自己对猫的喜爱之情。4.激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。教学重难点:1.了解作者是怎样写出猫的性格特点的。2.在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。教学准备:学生方面:搜集老舍先生的相关资料搜集猫的图片,想想自己与小猫之间发生的故事教师方面:搜集到的猫的图片,课文重点词语、句子的多媒体课件设计理念:伴随着新课程改革的实施,课题研究势在必行,学校确立10/14了“创设情境,提出问题——教师点拨,解决问题——巩固训练,拓展延伸”的教学模式。本课设计以教师为主导,以学生为主体,以思维训练为主线,为学生创设民主,和谐的学习氛围,给学生广阔的思维发展空间。实现“知识与技能”,“过程与方法”,“情感态度价值观”的三维目标,倡导自主,合作,探究的学习方式,价值体现在教学关系上是教服务于学,师生关系上是师服务于生,从而造就了充满生命活力,和谐高效课堂。教学过程:一、学法导课。1、同学们,当你遇到一段话,1文章的时候,你是怎样读懂它的?2、3、学生交流,教师随机板书。(读,圈,画,批等)你们可真会读书呀,有这么多好的读书方法。这节课,我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课《猫》。(板书课题)二、出示预习题。1、上节课,我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同,它给你留下了什么印象?2、3、4、5、学生交流,随机板书。(古怪、淘气)这节课就让我11/14们走近这只猫,了解它的特点吧!我们一起读读预学题。(出示幻灯片2)请大家拿起手中的书和笔,用这些方法开始我们今天的学习吧!三、学生自学。1、2、教师巡回指导。同桌互相检查对方的学习情况。四、汇报交流,教师点拨。(一)、剖析古怪,感受淘气。看到同学们胸有成竹的样子,收获一定挺大,现在来汇报一下吧!1、谁能说说猫的古怪性格表现在哪些地方?能把你画出的相关词句读给大家吗?2、学生交流汇报,教师点拨:这一段是围绕哪句话写的?“古怪”是什么意思?3、学生交流汇报:老实有什么表现?4、教师随机指导学生理解重点词语“什么事也不过问”,并指导学生朗读。(乖巧的女生一定能读好。)5、6、学生交流汇报:猫的贪玩表现在哪里?教师指导学生抓住关联词“任凭??也??”感受猫的贪玩。(顽皮的男生,找到你们平时贪玩的感觉,好好读读!)7、8、学生交流汇报:猫的尽职从哪里看出来?教师引导12/14学生抓住“屏息凝视”、“一连就是几个钟头”、“非??不可”理解猫的尽职。(尽职的班干部们,用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧!)9、这只猫真是———老实、贪玩、尽职啊!我们班上也有具有这些特点的同学,他们古怪吗?那为什么说猫古怪呢?谁能用上关联词把“老实、贪玩、尽职”这三个词连起来读读。10、学生争先发言。(相机出示幻灯片3)11、对了,这就是()的猫,它变化无常,令人难以捉摸。12、作者说它古怪的时候带着深深的喜爱,让我们带着喜爱读课文第一自然
本文标题:猫教案郑振铎最新4篇
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