芦花荡教案教案（5篇）

1/24芦花荡教案教案（5篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是我给大家分享的“芦花荡教案教案（5篇）”，欢迎大家参考下载分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。芦花荡教案教案【第一篇】《芦花荡》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级上册第一单元第二课，本单元的课文都与战争这一主题相联，了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶。本课就是1发生在抗日战争年代里的故事，在充满诗情画意的芦花荡里，穿梭着一位极富传奇色彩的老头子，正是因为有了他，敌人对苇塘里部队的封锁不起丝毫作用。孙犁用他清新流畅的笔墨勾勒出了他自信、自尊、爱憎分明的鲜明性格。八年级的学生对于中国抗日战争历史有一定的了解，学习这样1文章就能结合历史知识，体会人物的性格特点。这是1小说，故事情节很吸引人，而且富有一定的传奇色彩，学生极为感兴趣，再加上本小说的三要素很突出，对于学生掌握小说这种文体很有帮助。所以学生学习这小说比较轻松。此教案以新的课程标准为指导，突出了三个特点：2/24１、能力的培养：这讲读课文，我所设计的这一课时的目的在于锻炼学生概括、复述故事的能力。２、强化速读法的运用：故事比较长，让学生选取自己最感兴趣的情节进行精读、详读。３、强化学科链接：让学生发挥自己的想象力，结合课文内容并运用自己所学的美术知识，画一画感兴趣的情节或老头子的人物素描。４、强化合作探究精神：让学生自己发现问题并和同学们一起合作探讨、解决问题。１、复述故事情节，感知人物形象；２、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感；３、了解小说的特征；４、能动手画一幅有关课文的素描。１、通过朗读课文，理解内容，了解人物鲜明的个性；２、掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。１、教师：准备有关抗日战争时期的故事；多媒体辅助教学。２、学生：预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关资料。一、情境导入3/24大屏幕播放《小兵张嘎》影片中，他跳进一片长满芦苇的河塘中的片断。同学们，当你看到上面这幅熟悉的画面时，你是否想起了你所熟悉的抗日英雄呢？其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。比如，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，毅然投入到抗日战争的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教训了敌人。今天，我们来学习著名作家孙犁的1小说──《芦花荡》。出示目标并板书课题。二、课前热身１、学生大声朗读课文，自己清出生疏的字词，并弄懂它。２、让学生结合课前预习，走近作者。（可让几位学生上讲台写出自己已经弄懂了的字词或说出有关作者的介绍。）三、合作探究１、整体感知：这小说主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。他爱憎分明，对同胞、对抗日队伍充满深情，对侵略者4/24充满仇恨。他的过于自信和自尊，包含了一种强烈的责任心，还有苇塘里的歌声，这一切都让我们感受到中国人民是英雄的人民，是不可征服的！２、双边互动：互动１：学生阅读本文后，说出应把握哪些要素。（即小说的三要素：人物、情节、环境。）互动２：学生速读课文，理清情节，全班交流。（小说主要通过情节来塑造人物形象。）三个情节：概述老英雄形象；护送两女孩到苇塘；第二天痛打日本兵。互动３：请同学复述最喜欢的情节，师生共同点评。互动４：说一说老英雄具有哪些性格特点，从文中哪些地方可以看出，师生共同评议。老头子的英雄性格表现在：⑴爱国抗日的热情、老当益壮的气概上；⑵具有爱憎分明的强烈感情上；⑶他的过于自信自尊上；⑷智勇双全的英雄行为上。互动５：你喜欢这个老头子吗？用自己的手来素描老头子的形象，也可以素描文中所喜欢的情节。３、学习小结：这小说主要写了一个老英雄──老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我5/24们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪；另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神自信，业绩突出。两个方面巨大的反差，是老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。这种写法在同学们的作文中也可应用。四、延伸作业在我们周围有没有像老头子那样富有传奇色彩的人？把你了解到的故事告诉你的同学和老师。讲完本节课后，感觉到学生对于这样的人物具有极大的兴趣，带着浓浓的兴趣来学习，课堂氛围很积极，爱国热情高涨，民族精神得到了张扬！作业的完成比较出色，同学们了解到的本地富有传奇色彩的人物的故事也有丰富，例如闻一多、李时珍、陈细怪学生的素描也很不错。（附学生素描作品一张。）芦花荡教案教案【第二篇】1、了解作者及背景。2、赏析“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。3、在回味故事情节中，品味老头子的传奇色彩。4、学习英雄们不怕艰难，豪迈乐观，斗志昂扬的英雄性格，培养爱国情感。目标2、3一、导入：同学们，看过电影《小兵张嘎》吗？（看过）6/24那么你们知道这个故事发生在什么地方吗？（河北白洋淀）影片中那涌起阵阵绿色涟漪的芦苇，那夕阳斜照下深沉宁静的芦苇，那一望无际的水域深深吸引了我；小英雄嘎子的机智勇敢更是让我惊叹。今天，我们将再次踏进白洋淀，去认识一位老英雄。让我们一起走进课文《芦花荡》。二、作家作品介绍：（有哪位同学来说说作者简介，哦，你来说。）1、孙犁，现代小说家，散文家，河北省安平县人。荷花淀派代表作家。2、哦，说得不错，老师再向大家补充一点：孙犁年轻时曾在白洋淀生活过一段时间，对那里的人和事很熟悉，在抗战的冀中平原，他曾经满含深情地说：我遥望着那漫天的芦苇，我知道那是一个大帷幕，力量将从其中升起。在《芦花荡》里，作者将这种力量赋予一个老人，演绎出一段悲壮地传奇！三、绘声绘色说老人。1、这究竟是一位怎样地老人，请同学们从外貌、动作、语言、心理等方面说说老人给你的印象。（为了节省时间，我给同学们分了四个大组，每组从一个方面来找就行了，可以用这样的句式来说：从描写，我看到了一位的老人。）答案示例：①“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”7/24（老师也看到了一位“瘦而有精神”的老人。）②“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”“不怕，小火轮上的探照灯，他找不见我们。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你们看吧！”（这位同学是从语言上来说的，主要体现老头子的“自信和自尊”）③“老头子叫了一声‘趴下’，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。”“老头子无力地坐下来，船停在那里。”“老头子把船一撑，来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。”（说得真不错，这是从动作方面来写的，体现老头子“敏锐机智”“自尊”。）④”一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。大江大河过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱，自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”哦，这位同学读得可真好！把老头子那种愧疚、难过的心8/24情读得绘声绘色。请同学们也来用心读一遍。总结归纳：随着同学们精彩地回答，老头子的形象变得更加清晰了！他是一位瘦而有精神，自信自尊，动作敏捷的老人。四、立足情节品传奇过渡：这位干瘦得老人，年近六十，应该在家养老了，可孙犁笔下这位老人却神出鬼没，无数次通过敌人的封锁线，演绎着一次又一次的传奇。1、请同学们找一下，这小说的哪些情节富有传奇性？用“老英雄奇在”这样的句式来述说传奇！答案示例：老英雄“奇”在：他手无寸铁，却神通广大。老英雄“奇”在：他干瘦得像老了的鱼鹰，却特别有精神。老英雄“奇”在：他没有一支枪，却让十几个鬼子送了命。老英雄“奇”在：在敌人紧紧封锁的水面上，悠闲地撑船出入。老英雄“奇”在：在白洋淀迷宫似地水道上，自由行进。过渡与总结：老头子的奇，就奇在他神通广大的本领，奇在他悠闲乐观的情绪。那么老师想再问一句：这样的一位老人，为什么会演绎传奇？在被压迫中激发出来的爱憎分明的情感让他有了神奇的表现。在战争中练就出的智勇双全的本领让他有了神奇的表现。五、联系背景悟精神9/24生活在和平年代的我们，难以想像在半个多世纪前那个战火纷飞的年代里，人民过着怎样一种水深火热的生活！但历史却清晰地让我们记住了这些曾在抗战中奋不顾身的有名或无名英雄！他们是正义的象征，和平的缔造者！让我们全体起立！向这些英雄们致敬！同学们，努力学习吧，做个新时期的英雄，用知识武装自己，努力学习，报效祖国！六、满怀敬意写英雄同学们一定看过不少表现战争的文学作品或影视作品，其中的英雄形象惊天地，泣鬼神，让我们动笔来写写你心中的故事，以表达我们的敬仰与追思。芦花荡教案教案【第三篇】1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。3.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。4.对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。1.把握故事情节，感知老英雄的性格。2.揣摩文中的景物描写。两课时我们热爱和平，反对战争。但在这个世界上，战争却时有发生。于是，热爱和平的人民积极投身战斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。电视剧《小兵张嘎》就是一例。在嘎子的故乡--白洋淀，这样的人物更是层出不穷，今天我们就来认识一位10/24神奇的老英雄。（幻灯①显示课题、作者）1.学生根据预习情况介绍2.读幻灯②作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中共领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名。幻灯③小说的定义及三要素小说：以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学样式。三要素：人物、环境、故事情节。1.文章题为“芦花荡”，前八自然段交代了与芦花荡有关的哪些内容？（学生通读前八段后回答，不清楚时教师做引导分析）明确：⑴环境：敌人包围的苇塘。幻灯④社会环境描写，交代了故事发生的背景--抗日战争（从敌人、炮楼、躲避战火等分析）⑵人物：①老头子：神奇的老英雄（从年龄、任务分析）②战士：情绪乐观、信心十足（从“响”字分析）③敌人：监视苇塘（从两个“提防”分析）11/242.在这样的环境中，“芦花荡”内发生了什么事情？（学生速读后文简述故事，教师引导总结）幻灯⑤开端--护送，发展--受伤，高潮、结局--复仇明确：幻灯⑥1用强烈的反差渲染。一方面写敌人的监视封锁极其严密，老英雄已年近六十；另一方面写老英雄老当益壮的精神气概与光辉的业绩2用赤手空拳诱杀鬼子的英雄行为来渲染一、分析老头子的形象1、文中刻画老头子都运用了哪些描写方法，请举例说明。2、从这些描写中可知老头子有什么样的性格特征。幻灯⑦1具有老当益壮的英雄气概和爱国抗日的热情；2具有爱憎分明的强烈感情；3过于自信与自尊；4智勇双全。3、小说中着意突出的是哪一性格特征？文中哪些内容表现了这些特征，试从这些内容揣摩这一特征的含义及在本文中所起的作用。幻灯⑧性格核心：过于自信和自尊含义：12/241非常自信自尊2过分自信自尊作用：全文的情节，老头子的功和过皆由此引发1、课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中划出，仔细体味写景的妙处。2、引导学生分析开头的社会环境描写及结尾的自然环境描写的作用（幻灯⑨显示）本文写的是残酷战争环境里的人和事，却没有“凄