幼儿荷叶圆圆教案【通用4篇】

1/14幼儿荷叶圆圆教案【通用4篇】作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。幼儿荷叶圆圆教案【第一篇】荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这轻快活泼的散文诗里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧!1正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思。1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2让学生受到美的熏陶，激发学生学习语文的兴趣，培养学生积累优美词句的习惯。教学难点:能正确、流利、有感情地朗读课文。，感受语言的优美。教学准备:“小荷叶”“小水珠”“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的课件。2/14新授课2课时一、复习导入生:好!(播放荷塘、荷叶、荷花、青蛙、鱼儿、小蜻蜓的画面。)生:我找到了。荷花开了，有的雪白，有的粉红，漂亮极了!生:荷叶绿绿的、圆圆的，小青蛙蹲在像个大圆盘的荷叶上呱呱地唱歌!生:小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，好美丽啊!生:小鱼儿在荷叶下游来游去，捧起一朵朵水花。师:你们观察得真仔细，从圆圆的荷叶上找到了夏天。那让我们就从圆圆荷叶中去领略大自然的美吧!(教师出示课题，学生齐读。)儿童是借助形象思维的。优美、逼真的画面不仅能调动学生丰富的想象力，激发他们的审美情趣，而且也使课堂教学的气氛变得轻松愉快。《荷叶圆圆》的导入就是把课文内容通过色彩、画面演化成直观形象的审美对象，使学生既见其形，又闻其声，激发起学生的学习兴趣。这种导入方式符合低年级学生的心理特点。二、初读课文，感知文本(教师出示荷叶圆圆的课件)1、师:今天我们这节课学习的课文里有几幅很美很美的3/14插图，而且插图里的小伙伴都是我们课文中荷叶的小伙伴。现在老师请你们边读课文边对着插图把这几个小伙伴找出来好不好?请同学们带着老师提出的问题在课文里边读边用你喜欢的记号把它们找出来好不好?(学生自由的读课文)2大家找出来了吗?谁愿帮老师找一找?(学生纷纷举手)、师:老师发现同学们读得很认真，也找的很仔细，现在请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小伙伴。生:老师我找到了荷叶的小伙伴是小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。幼儿荷叶圆圆教案【第二篇】《荷叶圆圆》是1轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的4/14语言表达能力，提高人文素养。1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2课时。第一课时：（一）切入举偶。1、播放视频《荷叶圆圆》课文范读，关掉声音。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。2、启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。播放课文范读，学生跟读，之后自读。5/14（二）对话平台。自学：初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯。1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。（三）识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力）。1、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。（四）讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好）1、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。（五）朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）。在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。（六）练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）。6/14（七）每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。（语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。）（八）写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。）。1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。第二课时：（一）对话平台。背诵（自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培养学生感悟语言和积累语言的习惯）1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。（此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要）（二）拓展（挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力）1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶，7/14他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜欢的事物自由说一说。2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。（三）写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感）。学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价（可以互相打等级）在进行拓展练习1、2时，教师要注意拓宽学生思维空间，避免学生机械模仿，人云亦云。幼儿荷叶圆圆教案【第三篇】《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2～5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中8/14的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解9/14和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。1.能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。4.在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。一、情境导入，揭示课题。1.播放。课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。2.（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。3.教师板书课题，学生齐读。二、初读课文，认识生字。1.学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。2.检查学生认识生字的情况。具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（。课件出示带拼音的生字词。）3.及时表扬。（。课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。4.师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。10/14三、再读课文，整体感知。1.数一数，课文共有几个自然段？2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。3.自由选择自己喜欢的段落个别读。4.学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）5.齐读课文。四、细读课文，感悟体会。1.播放动画。课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（。课件出示课文第2～5自然段内容。）2.自主探究，合作学习课文第2～5自然段。1自由读2～5自然段，看看你知道了什么？2学生读后自由汇报知道的内容。3再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？4学生充分质疑。5由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）6汇报交流。（教师适时利用。课件、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。）11/147指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。8小结表扬。五、拓展课文，实践感知。1.（课件出示小鸟和小乌龟。）他俩会对荷叶说些什么？2.学生自由说。3.小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？4.个别自由说。5.你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（自由说。）六、。总结课文，回味欣赏。（略）评析（杨晓恬）本教学设计具有如下几个特点。一、培养学生自主、探究、合作学习的精神。《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，在教学过程中，当学生自由读2～5自然段时，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。随后，教师又鼓励学生大胆质疑，组织学生进行小组交流，在合作学习中国共产党同探究，解决疑难。二、尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学