矛与盾的教案_矛和盾的组合教案（通用8篇）

1/40矛与盾的教案_矛和盾的组合教案（通用8篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。大家想知道怎么样才能写比较优质的教案吗？以下我给大家分享的“矛与盾的教案_矛和盾的组合教案（通用8篇）”，希望对大家能够有所帮助。矛与盾的教案矛和盾的组合教案【第一篇】根据新《课程标准》的要求和教材编者的意图，制定如下教学目标：能借助工具书独立识字，与人交流识字记字的方法。正确规范地书写生字。采用喜欢的方式正确流利地朗读课文，并能简单复述。通过学习，懂得坦克是集合了矛和盾的优点而成的。理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。在此基础上做合理的想象，与人交流。创设情境由鲜明意象导入新课（这个环节分为两个小点）教师借助多媒体或图画也可以是课文插图，导出“矛”和“盾”。让学生根据自己的认识讲述对图中矛和盾的理解，最后小结：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，为后续的教学做2/40铺垫。揭示课题：教师指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的两样武器，它们各有各的优点和缺点，设想，如果把它们的优点集合在一起会有什么结果呢？借助识字工具阅读课文，交流识字（这个环节分为3个小点）1学生自行阅读课文，借助字典工具书查阅生字，认字。（这个活动也可以放在学生预习时就完成）2采用“自主合作探究”的学习方式，可联系上下文及生活实际理解字义，在学习伙伴间交流识字方法。（因为学生已经有两年多的识字经验，到了三年级上学期末，学习课文生字就能更加放手，让学生自由识记。）以“摘苹果”“抓阄认字”组词等游戏形式检查认字情况。读读画画，了解坦克的由来（这个环节分为8个小点）学生默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？（发明家发明坦克的故事）再次默读课文，并思考“发明家怎样把矛和盾的优点集中在一起发明坦克的？”要求默读时找出有关段落，画出关键词语。（本训练旨在让学生在阅读课文1——4自然段的同时，勾画具有总结性的词语：“比赛想法发明”，勾画完在小组3/40中进行交流。）再读课文，小组讨论，课文是怎样从这三方面写发明家发明坦克的？学生在交流中学习词句。学生交流时侧重于两个训练点：1理解这几个段落中较难理解的词语“难以招架”“紧张危急”。2体会比喻句的妙用。这个训练点分为如下几个步骤：首先，教师出示两个句子，学生比较ab句子的不同点，体会用上打比方句子的好处。a：对方的矛向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。b：对方的矛（如雨点般）向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。通过比较，引导学生发现，因为用上比喻句，可以看出矛进攻得非常激烈，发明家才会感到“难以招架”“紧张危急”，才会产生发明坦克的想法。在这里，结合对比喻句的体会，理解词语“难以招架”“紧张危急”。5让学生思考比喻词替换及用法，懂得替换了比喻词，比喻句的意思不变。（这个练习可以结合《同步训练》中的习题进行训练。）“对方的矛雨点向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是4/40难以招架。”6读书作画，理解发明家想法。学生边读书边根据自己对课文的理解画出坦克的样子，注意画出坦克既能攻又能守的特点，结合作画，指导学生说说矛和盾与坦克有什么联系，或议一议发明家的想法是否合理。学习第五节，理解内容，记忆词语。指导学生学习课文第五节，找出喜欢的词语和同学交流一下理解记忆词语的方法。（学生在小组中进行合作学习诸如“合二为一大显神威庞然大物”的词语等）学生读了课文后，想想哪句话对自己的启发最大？联系课文内容说说对这句话的理解。（在学习最后一段时，更深化理解课文的中心）拓展思路，展开想象，进行说话训练（这个环节分为3个小点）在理解课文的基础上，让学生结合自己的实践或课外查阅到的知识举例说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话。也可以结合《同步训练》中最后一题“互动天地”进行说明。质疑：让学生指出课文里不明白的地方。解释：引导学生寻求答案。总结：同学们，让我们也像发明家那样，开动脑筋，仔细观察，成为新事物的发明者吧。5/40作业设计：1抄写生字词。2选用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。矛与盾的教案矛和盾的组合教案【第二篇】第一课时１、能正确读写课文中的生字新词，做到课文读通顺流利。２、在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。１、课文读通。２、在语言环境中理解有关词语，知道不集合的缺点。一、阅读单元导语，了解单元主题二、浏览本组内容，了解课文梗概三、故事引入，揭示课题１、讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲）２、谈话：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了什么？（请读书后，说说人们想到了什么？）四、读后交流：１、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）２、你是怎么认识这些字的？说说你记字的方法。（引导学生在预习时，自主识字。）6/40３、谈话：现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。说说读后，人们想到了什么？组织讨论：矛和盾的集合。五、再读课文，要求是读熟提出要求：看看课文写矛和盾不集合时的缺点有哪些？在哪里写的？找出来读读。学生读句子，交流。如：１、矛和盾的长处（进攻、自卫）等关于矛和盾的词语句子；２、理解“庞然大物”、“履带”、“炮口”等关于坦克的词语；３、理解“雨点般向他刺来”、“左抵右挡”、“难以招架”等，划出来———仿佛这三个词就写在画面上，读出来————插上一对翅膀，一对想象的翅膀，读着读着，画面就看“活”了；４、尽管这只是一场朋友间的比赛，但是依然十分紧张。六、记字写字１、出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。２、重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。7/40３、学生写字，教师及时评议。兼顾单元目标，有整体感。开头的设计想到学生已经预习的真实情况。但提出“人们想到什么？”的导语，学生还是需要认真读书。如何把课文读熟？是重点，这样的设计找到了结合点――各自不集合的缺点。课文熟了，不集合的缺点给学生的思想更明确了，有利于学生对想到集合的铺垫。第二课时１、结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。２、初步了解用事实来说明道理的表达方法３、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。１、理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。一、分离有缺点，科学家是如何想的？１、发明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心读读课文１～４节。用心读就是要边读边思考；翻来覆去读，翻来覆去想，直到把问题读懂。读完后，尝试根据下面的提纲说一说发明家是怎样一步一步思考的：发明家忽然产生了一个想法：__________________________8/40发明家仔细考虑了一下：可是__________________________发明家又认真研究了一番：对了__________________________２、小结：这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，带着这样的理解，一起读题目。二、运用欣赏和诵读等方式，放大发明家的创造成果１、课件出示坦克图片，边欣赏边议论。２、读课文第５节，要努力绘声绘色地读，以你的声音表现你的感受。如自豪、惊喜、成功感。３、“大显神威”什么意思？联系第５节课文说说大显神威的情景？（随机出示屏幕阅读补充材料１），这是一段对战斗场面更具体的记录，鼓励优秀学生加大难度从短文中再找找“大显神威”的情景。４、这就是坦克的威力，这就是集合的力量。感受着这样的力量，你想说什么？出示句式（写一写）：这样的集合真（棒、好、妙极了等）—————————。启发：仿佛发明家就在我们的面前，你会对发明家说什么？请写下来。如：（一个能思考的人，才是一个力量无边的人；谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者）9/40５、小结：感受着这样的力量，我们全身都洋溢着智慧。三、用讲授和举例等途径，理解课文告诉大家的道理１、我们在为发明家用集合的思考方法发明了坦克而感动、兴奋的时候，我们也能闭起眼睛静静地想一想，其实有许多新的产品、新的发明创造，甚至大型的建设项目，都包含着这种集合的思考方法。如“水笔”、“橡皮铅笔”、“小灵通”、“电动自行车”、“高速公路”、电视电话、蛋卷冰淇淋、鸡尾酒等。２、读文后“泡泡”里学习伙伴的话“我还能用别的'例子来说明这句话”。提问：你能举例说明这句话吗？先分组讨论，再在全班交流。３、小结归纳：我们应做生活的有心人，处处留心观察。从你的发现中受到启发，解决更多生活中的问题。介绍自己熟悉的一个内容。同时板书出示：（）和（）的集合引导朗读课文最后一句话。４、总结：集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也反映在做事做人的时候，如取长补短、强强联手。记住“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”你就会收益终身。10/40四、作业１、抄写用词语很好的句子。２、搜集一些发明家的故事。在晨会等时间介绍。难点的理解过程分化为一个一个步骤。通过读来感受，常识性课文中的情感体验。写的训练。归结到自己生活。教师的总结是提升与提炼，升华对课文的理解。矛与盾的教案矛和盾的组合教案【第三篇】《矛和盾的集合》是人教版语文第五册第二十五课，课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。课文由三部分组成，作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚。阅读是个性化的行为，为此，本教学设计体现“以学生发展为本，全面提高学生的语文素养”理念，把学生的自主体验、个性阅读作为教学的主导方式，重视知识能力、过程方法、情感态度价值三维目标的统一生成，师生共同运用教材，占有、整合、充实更多的教学资源，同时，注重“工具性和人文性的统一”，让学生在人文熏陶中成长。以读书为本，自读、自悟、自得总结收获；以体验为主导，11/40促进个性化阅读；以人文熏陶，让学生获得思想启迪。1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。2、正确朗读课文。3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。一、课前谈话，轻启学生心扉二、聚焦文眼，集中阅读心向三、深掘文本，磨砺儿童语言（一）感悟发明过程1、学习课文1—4自然段。请大家放声朗读这四个自然段，想一想：这四个自然段写了什么？2、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢？请大家再默读1－4自然段，一边默默地读，一边细细地想，一边轻轻地画，思考这个问题。3、请一位同学来说说这个问题。其余同学注意倾听，想一想他说得怎么样？谁来评一评？4、剖析发明家发明坦克的思维过程请大家快速地浏览一下课文，看看课文有几个带“然”字的词语，把它画出来。12/40请大家读一读这三个句子：发明家忽然产生了一个想法。这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。这三个然字词在这句子中是什么意思？从中可以知道什么？出示：忽然……固然……当然……从这三个带“然”字的词语了解了发明家发明坦克的思维过程是：产生想法——修正想法——延伸想法。你能用上这三个关键词语，说说发明家是怎样发明坦克的吗？请和同桌相互说说。5、谁来对全班同学说说？（二）活化坦克神威1、课文第5自然段写了什么？请一位同学来读读。2、教师出示战场上的坦克图片和课文中的句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。看着这幅图片，说一说：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？3、课文中的哪些句子描写了