雨的四季教案【精选4篇】

1/16雨的四季教案【精选4篇】作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。雨的四季教案【第一篇】1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教学目标：1、认识课文中的生字。2、能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。教学教法应用：小组讨论法，质疑问难。教具准备：2/16生字卡片、课件、图画、胶水（或磁石）教学设计：一、激发兴趣，导入新课1、小朋友们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？你觉得这几幅图怎么样？（播放四季景物的课件，然后定格四幅图。）2、选择一幅你最喜欢的图画，仔细观察，说说图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？3、指名回答问题。（教师板书春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就构成了一年的--“四季”（学生答后板书课题、生读课题。）（设计意图：从孩子们比较喜欢的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。）二、配乐诗朗诵那么，这么美的图画，要是配上一首儿童诗，一定会更棒！（配乐儿童诗朗诵）这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？（课件配乐朗读，按喇叭键）（设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的欲望）三、初读课文学生选择自己喜欢的方式自由读课文。要求：1、读准字音，边读边圈出生字，多读几遍。3/162、再数一数课文中有几句话，把它读通顺。（设计意图：读中识字，让学生通过读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。）四、检查反馈：1、这课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？（课件按学生的提醒显示生字，字上面红色显示4个偏旁“月、雨、口、禾”）如：“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。2、比赛读：1课文有几个小节？交代比赛规则：你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。3指名参赛。（要求：读准字音、读通课文。）每段请2—3个学生4点评：你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪儿吗？（意图：激起学生的兴趣，通过各种形式的读，促使学生读通读顺课文，为课文的学习打下基础。）五、质疑问难随机学文（课件返回上一图随机点击图显示课文）1、在课文中，你有什么不懂的地方吗？2、交流反馈根据学生质疑随机重点引导学习一句，扶一放三，使其能举一反三4/16如句1：学这一句就得引导解决以下问题：1“草芽”指什么？草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？再有感情读课文草芽为什么对小鸟说他就是春天？你认为还有什么可以说自己是春天？2用“是——”练习说话（课件点击“是”，“是——”字闪烁）而其他3句略学：只解决什么是“谷穗”、“鞠着躬”、“一挺”、“顽皮”？（设计意图：解学生所疑，急学生所需。以探究学生的疑问为教学目标，展开学习，并随机引导学习课文，既激起学生的学习欲望，使其主动学习；又能在帮助解决重难点的同时，根据课文四个段落相似的特点，采取举一反三的教学的方法，使课堂教学受到高效。）课间操。六、欣赏、背诵结合图，小组合作学习，让学生用自己喜欢的方式（找好朋友背、加动作背）背出热爱四季、热爱大自然的感情。七、尝试创作课文用四个小节，短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的，让我们也来学学课文的样子，来5/16描绘一下这些美丽的图画，好吗？画一画自己喜欢的季节（播放音乐），并仿照书上的句式向你小组的同学说说你的画。（设计意图：这个环节以探究的学习方式，引导学生自主、合作地参与学习活动。把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。不但可以培养学生的朗朗读能力，也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。）学了这一课，你懂得了什么？（保护自然，使四季更美）（设计意图：通过总结，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情。）四季春夏秋冬雨的四季教案【第二篇】一、导入师：(屏显相关诗句)先请大家一起念这些诗句——生：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。(韩愈《早春呈水部张十八员外》)”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。(苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》)”“空山新雨后，天气晚来秋。(王维《山居秋暝》)”“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。(李白《行路难》)”师：这些诗句的共同点是——6/16生：都是写雨的。师：那雪？生：雨雪相连，雪由雨变来，雪是雨的精灵。师：是啊，雨是古代墨客笔下宠儿，雨也是现代文人眼中风情。这堂课，我们要阅读当代诗人刘湛秋的散文《雨的四季》。(屏显并板书课题)二、配乐朗读师：课前我们已经预习此文，对文章内容有了一定的了解。美文美读，现在我们师生合作进行配乐朗读，文章有七段，第一二两段老师读，第三段叶丹丹读，第四段马晓玙读，第五段赵婷婷读，第六七段卢燊佳读。其他同学静听，感受雨之美。(在肖邦的降d大调前奏曲《雨滴》声中师生朗读，对学生有读错的字，师随机在黑板上书写：犷、邈、莅)师：大家总体上读得不错，仿佛让我们在雨中洗淋了一遍，读的时候也有暇疵，看黑板上，这些字该怎么读？生：guǎng、miǎo、lì。师：除这些字以外，还有哪些字的读音和写法必须得关注呢？请同学们自行在黑板上书写出来，我们共同来解决。(生纷纷上黑板书写：花苞、娇媚、棱镜、粗犷、静谧、高邈、莅临、吝啬、草垛、咄咄逼人。)师：看来此文中出现的生疏词语还不少呢，我们用好词语手册吧，翻到词语手册第三课，把其中的注音字好好读读。(生读上两三遍)7/16师：再把黑板上的词语读一读。(生齐读)三、总体理解师：通读过课文，很显然，文章的主要内容写——生：雨的四季。生：四季的雨。师：两种声音，引发我们的好奇：“雨的四季”和“四季的雨”一样吗？生：又一样，又不一样。师：请作出一定的阐述。生：一样的是，都写雨，都写春夏秋冬的雨；不一样的是，感觉上，“雨的四季”，把雨当人来看，有关雨的种种，显得灵动，富有情趣，富有诗意，而“四季的雨”就显得呆板、僵化。师：就文章结构而言，具体写雨的四季情况的是哪几段？生：第二至第五段。师：那咱先来看看第一段在表达什么，一起读。(生齐读第一段)师：一个段落两个句子，第一句的核心词是——生：喜欢。师：第二句的核心词是——生：美。师：喜欢雨，因为雨美，开点题，领起全文。咱再来看最8/16后的第六七两段，也一起来读——(生读第六七两段)师：感觉到了吗，这两段和前面的第一段什么关系？生：前后呼应。师：浑然一体。不过，呼应可不是简单的重复，大家说，在对雨的感情上，哪一部分更浓烈？生：第六七两段。师：就六七两段而言，尤其是——生：第六段更浓，都浓到用第二人称了。师：上文写雨，多用“她”或“它”，到这一段改称“你”。用第二人称，更亲切，更直接，更能表达作者的思情感情。那么，作者的爱雨之情何以变得如此强烈呢？现在我们要走进春夏秋冬，走进雨的四季，领略雨的风采。我们把同学们分为四组：春雨组、夏雨组、秋雨组，冬雨组，分头阅读，读出各个季节里雨的特点。(生分头阅读，师巡视)师：现在各组同学把自己的阅读成果与其他组分享。生：春雨的特点是绿。师：绿？唔，没错，雨一下，叶一抽，绿了。春雨的特点似乎没有现成的词语供我们选择，但我们还是能从字里行间感受得到春雨的特点的。生：春雨娇美，春雨美丽。(师板书：春雨娇美美丽)师：夏雨呢？9/16生：热烈而粗犷。师：这有现成的一句话。(师板书：夏雨热烈粗犷)秋雨呢？生：端庄而又沉静。师：也有一句现成的话。(师板书：秋雨端庄沉静)冬雨呢？生：自然、平静。(师板书：冬雨自然平静)四、品文赏景师：优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得分外美丽，分外灵动。文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季之雨，让我们亲近雨，体会雨的不同情致与风韵。请看例句(屏显：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。……小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。)我们一起来读一读——(生齐读)师：这就是一段饱含感情、细腻生动的笔墨。(屏显：这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受。)课文中这样的精彩语句还有很多，再找出一些来，朗读并细细品味。每个人至少找出一处，先作上记号，自己品味，再学习小组里交流，然后在班上交流。10/16(生自找自品，师巡视，约两分钟)(小组内交流，师巡视，约三分钟)师：现在我们在班上来交流，各小组推荐一位讲得最好的同学来发言。五、课堂小结师：六、作业布置《全程助学》中的本课练习。雨的四季教案【第三篇】1、自读生字和课文，读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。2、独立识字，自主识字；能独立识记11个生字中的5—6个。3、初步感受四季的特点和美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。读准字音，认清部分生字字形，初步体验阅读与创作的乐趣。教学媒体：1、生字词卡片；2、cai课件（用图画激发学生的学习兴趣，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣）11/161、课件展示四季美景图画，看了图，你想对大家说什么？预设：a—真美啊！（引导学生从图中感受四季的美）b—这是一年四季！（说说什么叫四季？四季有哪些与众不同的特点？）c—其他。（相机指导）2、过渡：这么美的图画，要是配上一首儿童诗，小朋友们看着图再把它朗诵出来，那感觉一定很棒！你想试一试吗？（让学生整体感知课文内容，激发学生读课文的欲望）1、课件展示：四季图及配乐儿童诗朗诵2、过渡：这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？（要求：读准字音、读通课文、认准字形）1、谈话：你们能告诉老师，在读课文的时候如果遇到不会读的字，该怎么办呢？（引导学生了解识字方法）2、自由读：（读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字，争取主动识字）3、比赛读：1交代比赛规则：你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。为了使每一位参赛选手发挥出最好的水平，比赛前大家可以准备准备，相信你们一定能读好。2赛前准备。3指名选手上台参赛。（要求：读准字音、读通课文。）4评委点评：你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪12/16儿吗？5老师随机正音。重点指导：“说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺”4、各种形式读：选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮流读等。5、小结过渡：小朋友通过互帮互助，终于读准了字音，读通了课文，真了不起！咱们认识一个字，不仅要会读，认准它的字形也非常重要。6、识字。1课件演示（出示文中的11个生字）2开火车认读。3组织四人小组讨论：想想用哪些好方法把这些字记住。4四人小组识字，师巡视指导。5集体交流识字方法。6小结：小朋友的识字方法可真多，相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字。1、谈话：老师将课文编成了一首十分好听的歌，让我们一起来比比、唱唱、跳跳吧！2、学生边比边唱，再次感受四季的特点和美。3、过渡：四季多美呀！一年四季各有各的特点，每个季节都是那么不一样！你还想去瞧一瞧吗？1、课件演示，让学生再次欣赏四季的不同特点及独特之美。（要求：边看边想，你喜欢哪个季节？从哪儿你能看出它13/16很美？你能说说它的美吗？）2、过渡：课文用四个小节，短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的，让我们也来学学课文的样子，来描绘一下这些美丽的图画，好吗？3、四人小组尝试创作，进一步感受四季之美（以鼓励为主，教师既要相信学生潜能，又应给以适当指导