高三上册语文第七课《陈情表》课文原文、教案及知识点【热选4篇】

好文供参考!1/16高三上册语文第七课《陈情表》课文原文、教案及知识点【热选4篇】【引读】这篇优秀的文档“高三上册语文第七课《陈情表》课文原文、教案及知识点【热选4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《陈情表》【第一篇】课题：陈情表课时：第一课时授课类型：新授课一、教学目标1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。2、注意作者的处境和在文中表露的情感。二、教学重、难点读懂课文，把握其行文层次，体悟其以陈情统摄叙事说理、情真理切的特点，是学习的重点。课文虽文字质朴无华，但是作者是如何来表达对祖母的感情以及如何巧妙的拒绝出任仕途涉是学习的难点。三、教学过程好文供参考!2/16（一）、导入：百善孝为先，这是中华民族的优良传统，但在古代，忠的思想也占据着人们的心灵，这就造成了有些人在忠与孝前的矛盾心理，到底孰轻孰重，如何选择呢？下面就让我们从李密的《陈情表》中寻找答案。作者简介写作背景简介（二）、通读课文、整体感知1、听录音，注意划线字的读音以及重点字词的的释义。（1）、读音臣以险衅(xìn)夙遭闵(mǐn)凶门衰祚（zuò）薄期（jī）功强(qiǎng)近之亲应（yìng)门茕茕(qióngqióng)孑(jié）立床蓐（rù）猥(wěi)以微贱非臣陨（yǔn)首责臣逋(bū）慢宠命优渥（wò）刘病日笃（dǔ）犹蒙矜（jīn)育过蒙拔擢(zhuó）盘桓(huán)气息奄奄(yǎn)(yǎn)（2）、词义臣以险衅，夙遭闵凶。险衅：指命运不好。夙：早时。凶：不幸。生孩六月，慈父见背。见背：离开我。背，背离、离开。门衰祚薄，晚有儿息。薄：浅薄。息：子。好文供参考!3/16寻蒙国恩，除臣洗马。寻：不久。除：授予官职。岂敢盘桓，有所希冀。盘桓：徘徊不进的样子。希冀：这里指非分的愿望。听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。听：准评。卒：终。（3）、古今异义同形词成立告诉辛苦（4）、成语茕茕孑立，形影相吊日薄西山，气息奄奄人命危浅，朝不虑夕（5）、通假字闵——悯蓐——褥2、把握文章脉络并概括段落大意。（1）请同学朗读第一自然段，并分组讨论总结本段大意。提示：陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。（2）请同学们齐声朗读第二自然段，并分组谈论总结本段大意。提示：写自己忠与孝的两难处境。（3）请同学自由朗读课文的第三自然段，并分组谈论本段大意。提示：为打消武帝的疑虑，重申自己的人生态度及特别处境。（4）全班集体朗读课文的第四自然段，找同学分别总结本段的主要内容。提示：明确提出陈情的目的。好文供参考!4/16四、布置作业：根据注释，试翻译全文。附：板书设计陈情表第一段：门衰福薄——“母孙二人，更相为命”第二段：进退狼狈——诏书切峻，供养无主第三段：不能废远——“刘病日笃”，朝不虑夕第四段：愿乞终养——生当陨首，死当结草分析课文第二、三段【第二篇】1、学生齐读第二段、梳理知识点（结合《创新方案》）2、思考讨论（1）文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？（学生回答）（2）从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？（词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。实质是态度坚决，还是不去应征。）3、背诵第二段，齐背4、过渡第三段如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍好文供参考!5/16动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊？自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陈情的`第二手就是“晓之以理”、“喻之以孝道之大义为什么李密从“孝”的角度来说理呢？因为晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”。下面读并译第三段，梳理知识点（结合《创新方案》）5、思考、讨论（1）李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓（2）本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重点落在哪里？可多诵读本段，体会句读区区不能废远。（3）“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？指代“但以刘日薄西山……更相为命”（4）本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情之能事，请结合本段文字具体分析。好文供参考!6/166、背诵第三段7、作业：背诵二、三段，准备默写《陈情表》【第三篇】一、关于作者与背景李密，晋初散文家，字令伯，四川彭山县人。幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。二、能力检测1、下列红色字注音完全正确的一项（）A、臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶终鲜（xiǎn）兄弟常在床蓐（rù）B、猥（wěi）以微贱责臣逋（bǔ）慢犹蒙衿（jīn）育宠命优渥（wò）C、岂敢盘桓（huán）有所希冀（yì）日薄（bó）西好文供参考!7/16山除臣洗（xiǎn）马D、逮（dǎi）奉圣朝过蒙拔擢（zhuó）门衰祚（zuò）薄更（gēng）相为命2、下列红色字解释有误的两项（）（）A、晚有儿息：子形影相吊：安慰B、逮奉圣朝：等到未曾废离：停止C、寻蒙国恩：寻找除臣洗马：授与官职D、刘病日笃：病重不衿名节：自夸E、日薄西山：靠近听臣微志：听从F、夙婴疾病：缠绕供养无主：主持3、下列红色“以”解释完全相同的两项（）（）A、臣具以表闻B、猥以微贱C、但以刘日薄西山D、圣朝以孝治天下4、下列红色虚词解释有误的一项（）A、急于星火：像B、臣之进退：取独C、无以至今日：没有用来……的D、是以区区不能废远：因此5、下列红色词古今意义完全相同的一项（）A、至于成立B、则告诉不许C、臣之辛苦D、举臣秀才E、实为狼狈6、填空：①臣少多疾病，九岁不行，__________，至于成立。外无好文供参考!8/16期功强近之亲，内无____________，___________，形影相吊。②但以刘日薄西山，________，________，_________，臣无祖母，__________；祖母无臣，__________。母孙二人，更相为命，___________________________。古者富贵而名摩①灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，退而论书策，以舒其愤，思垂空文以自见。①摩：通“磨”。7、下列表述不符合上文意思的一项（）A、古代富贵而名字磨灭的人数不胜数，只有卓越超群的人才被人所知。B、《周易》《春秋》《离骚》《国语》《吕览》《说难》《孤愤》《诗》都是圣人抒发愤懑之作。C、周文王等人都是因为现实的不如意，为发泄抑郁不平之气而著书，希望能再次受到重用。D、“思垂空文以自见”一句的意思是想留下文章来表现自己的思想。“空文”，是与具体的功业相对而言。附参考答案：好文供参考!9/161、A（B责臣逋（bū）慢C、有所希冀（jì）D、逮（dài）奉圣朝）2、CE（寻蒙国恩：不久；听臣微志：准许）3、AD都是“用”（B、猥以微贱：凭借；C、但以刘日薄西山：因为）4、A、急于星火：比5、E（A、至于成立：成人自立；B、则告诉不许：申诉；C、臣之辛苦：辛酸和苦楚；D、举臣秀才：优秀人才）6、①臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。②但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。7、C.“希望能再次受到重用”原文没此意。妹妹高二（7）班杨娴静“我一看就知道杨雅没在好好学！每次我下班一回来，她就赶紧向我汇报：‘妈，我今天背什么什么了……，怎么样，给你背吧！’——明明知道我听不懂！”妈妈一边叠衣服一边忿忿地向我报怨。我背对着她，飞速地敲着键盘，想像着古灵精怪的老妹若好文供参考!10/16听到这些后脸上应呈现的令我愉悦的表情。由于我非常企盼看到，便打算在晚饭后散步回家的路上慢慢讲给她听。但她反应比我快，率先建议：“嗯~亲爱的，”我警觉地转过头，“干吗？”“别紧张啊！呵呵。我们先别回去，先运动运动再说，怎么样？”“你行了，招吧，怎么了？”我一向喜欢果断地揭穿她。她急促转过涨红的脸，对视一会，终于心虚了笑了笑：“不是，主要吧……我就有点怵我娘，”语气开始流畅“你不知道啊？！我觉得她脸上就写了俩字——作业！所以吧，每天她一下班，我就赶紧向她汇报，我今天干嘛干嘛了……”她仍滔滔不绝，我笑地快要死去……亲爱的（老妹），机关算尽太聪明，反算了卿卿性命啊！二“哈哈哈……我给你们讲个笑话啊！有一次我们班一男生送我好朋友一瓶冰红茶，我正听随身听，以为他送我的呢！……哈哈，结果我就把它喝了！”她几乎是喊出最后一个字，然后就哑然了——她已笑不出声了——闭眼张嘴，拼却最后一点气力——我了解，那是她在歇斯底里的情况下登峰造极的状态——她已经笑的快昏死过去了。电梯里还有两个人，木然地看着她，心里充满了问号——“这有什么可笑的？”好文供参考!11/16等她有点缓过来时，我皱着眉问她，“你没事吧？……干嘛这么兴奋啊？”“因为…因…为，我不极度兴奋就会极度哀伤！”她显然还没从至High的境界缓回来，断断续续地大喊道，“亲爱的，你更喜欢我哪一种啊？”“……”我需要时间。认真思索了一番后，我严肃的告诉她：“你还是离我远一点吧。”“……”三“看！那有只猫！”我惊呀。“黑的耶……看是不是‘四蹄踏雪’？”“嗯…不是…但是它通身乌黑，一根尾巴倒是雪白雪白的……”“哦……‘雪里拖枪’！”“雪里拖枪？”听者迅速转头。“真生动啊！黑猫拖着一支还沾着雪花的长枪……画面感强！一个拖字更用的好！妙啊！……是哪位大侠的创作？”“我编的。”[评语]杨娴静同学这篇随笔看似信笔写来，毫无章法，实为大家之笔，几个动作及几组对话就将“妹妹”的形象刻画得生动入微，跃然纸上。文章开头入题快，以情境开头，又以好文供参考!12/16情境结尾，行文简洁，干脆利落毫无赘言，妙哉！《陈情表》【第四篇】教学目标1、诵读课文，明确文章大意，掌握文中出现的重要词语，充实文言仓库，提高文言文阅读能力。2、通过反复诵读，体会作者在叙事中表达的至真至诚的苦情、亲情、忠情。3、激发学生孝亲意识，继承古人孝敬长辈的传统美德。教学重难点体会作者于层层叙事中表达的衷情，继承古人孝敬长辈的传统美德。教学方法：诵读法、点拨启发法、合作探究法预习检测1、给下列加点词语注音：臣以险衅（)悯（）臣孤弱夙遭闵(）凶终鲜（)兄弟常在床蓐（）猥(）以微贱责臣逋（)慢犹蒙衿（）育宠命优渥(）岂敢盘桓（)有所希冀（）日薄(）西山除臣洗（)马逮（）奉圣朝过蒙拔擢(）门衰祚（)薄更(）相为命2、找出句中的通假字并解释好文供参考!13/16臣以险衅，夙遭闵凶（)常在床蓐(）零丁孤苦（)四十有四(）教学过程（一）故事激趣，导入新课有一位蜀汉旧臣，幼年父亲早死，母亲改嫁，和祖母相依为命。蜀国灭亡后，新帝晋武帝多次征召他为官，可这时祖母已是96岁高龄，疾病缠身，生活不能自理，如果赴朝为官他就没有办法孝敬祖母，同学们你们说他该怎么办？他写了1篇表文婉言辞谢，据说晋武帝看了他的奏表后很受感动，特赏赐给他奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供养。今天我们就来学习这篇表文。（二）预习检查，解读文题1、检查预习小组自查，抽查部分学生，让他们介绍作者、写作