2024年自己去吧教学设计方案【实用5篇】

1/222024年自己去吧教学设计方案【实用5篇】确定目标是置顶工作方案的重要环节。在公司计划开展某项工作的时候，我们需要为领导提供多种工作方案。写方案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是网友精心分享的“2024年自己去吧教学设计方案【实用5篇】”，欢迎参考下载与收藏。自己去吧教学设计方案【第一篇】1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果学生读错字音，要启发他自己借助拼音纠正读音。要启发学生多动脑，用自己认为容易记认的方法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。结合认记“学”字，认识新出现的偏旁“”。“自”与2/22“目”字形相似，容易混淆，要指导学生区别它们的音形义。2、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭看见哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么回答它的.?(学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话)教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演)第二段可以放手让学生自读自悟自演。本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。提醒学生注意以下几个字的写法。3/22自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。1、用“我学会了××”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提醒他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避免发生意外伤害事故。2、让学生戴上头饰，创造性地自编自演课本剧。自己去吧教学设计方案【第二篇】《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的1课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标的定位于“结合课文学习，了解一些关于鸭子的科普常识、通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领、通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。一、情境激趣，导入课文。师：小朋友们，你们喜欢听歌去吗？我们先听一首歌《母4/22鸭带小鸭》，会唱的跟着唱，拍手。（同学们边唱边做动作）师：现在，刘老师就像一只鸭妈妈，带着我们班56只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？生：好。师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。刘老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。（反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。同时，老师和学生一起“玩”，教师和学生拉近了距离。）师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现？生：身体扁扁的。生：鸭子的脚连起来的。师：鸭子的脚连起来有什么用？生：帮鸭子游泳。生：它的鸭掌可以帮助它游泳。师：鸭掌还有什么名字？生：脚。生：腿。生：蹼。师：扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子5/22有什么本事了吗？生：知道了。（反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普知识课”。他认为，学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查：一年级的小孩子。多数人不知道这些知识。如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解——没人保护，万一淹死怎么办？孩子们已有的经验：初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。了解一些科普知识，对学生解决自己已有经验与课文内容冲突时有帮助的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性的引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。不过，我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识？我想，倘若在课上不太合适，我们可以在结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区别。这样，就把语文实践活动、美术课、课普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。）（.课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配着音乐和叫声。学生一听就乐了。）师：鸭子睁开了眼睛看见了什么？生：看见小朋友。生：看见同学们。6/22生：看见教室里的老师。师：（拿出风景图，图上有一只鸭妈妈。）小鸭子还看见了什么风景？生：看见小溪里的水。生：看见很漂亮的风景。生：看见草地。生：看见漂亮的花。（要求把话说完整，用“这里真美啊，有————————，有————————还有————————————”说话）（反思：抓住教学中的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练习，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。）师：小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么？生：想去游泳。生：想去游泳，但有点害怕。二、练习朗读，体会情感师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。（学生开始读书。）师：小鸭子说的是哪句话？生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”师：相同的举手。（学生纷纷举手。）师：小鸭子看到美丽的风景，它的心情怎样？你们读的时7/22候要读出小鸭子的心情来。大家自己来读。（.课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。）师：谁来读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。生：妈妈，您带我去游泳好吗？师：他读得有点急切，你想不想读？（师指着举手的同学。）生：妈妈，您带我去游泳好吗？师：唔，特别特别想去游泳。谁还来读？生：妈妈，您带我去游泳好吗？师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。生：（齐声）妈妈，您带我去游泳好吗？师：妈妈怎么说？谁再来读读？生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”师：读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭妈妈？喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？生：我喜欢刘老师这只鸭妈妈。师：噢，是吗？（很高兴的样子）我一定会把你养得白白胖胖的。8/22生：我喜欢书上的鸭妈妈。师：为什么呀？（皱着眉故作沉思状）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？生：因为我要去游泳阿。生：因为我喜欢游泳阿。师：我真的很怕你们淹死，怎么办？生：它的身体和它的脚掌会帮我们游泳。师：原来是这样，鸭妈妈知道我们的天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？生：小溪里的水不深，自己去游吧。师：你读得不仅有感情，而且有表情，你愿意读给听课的老师听吗？生：（摇摇头。）师：那么谁想读给听课的老师听呢？生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”（再奖一条小鱼。）（反思：由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话——喜欢哪一个，学生结合前面了解的科普知识。感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。9/22不过，现在想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去”的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因——是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思——对学生进行生活态度教育。）三、角色表演，活化语文师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？生：能。师：自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。（学生练习自由表演）师：（请两个学生来表演）第一次表演：鸭宝宝：呷呷呷，妈妈妈妈，带我去游泳好吗？鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。鸭宝宝：（站着不动。）鸭妈妈：还站着干什么？快去游吧。鸭宝宝：（学鸭子游来游去。）妈妈，我学会了游泳。（各奖一条小鱼。）师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈，你的做法、10/22想法和课文中完全一样吗？如果不一样，你会怎么做？大家想一想，然后，我再请同学来表演。（学生又开始自己做准备）第二次表演：鸭妈妈：（饰演妈妈）今天天气很好，你看这条小溪里的水很清，您带我去游泳好吗？鸭宝宝：（饰演小鸭子）我害怕哦妈妈。鸭妈妈：你一定行的。鸭宝宝：我不敢去嘛。鸭妈妈对着下边的同学们说：下边的小鸭子们，你们谁来帮帮我的鸭宝宝？下边的同学纷纷举手生：你的脚掌会帮助你的。生：你的扁扁身体会帮助你的。生：你身上的羽毛会帮助你的。师（补充）：是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的。鸭妈妈：你知道了吗？你快点去游泳。鸭宝宝：鸭子身体是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（学生哄堂大笑。）大家对他说：快去吧，快去吧！你自己试一下嘛！鸭宝宝：那好吧，我去试试。希望我能活着回来见大家。饰演小鸭子的同学做游泳状，游来游去，又拍着肚子对大11/22家说：哎呀，原来游泳这么好玩，原来肥肥也可以游泳，真是谢谢大家。（大家热烈为他鼓掌，听课老师大笑，有些老师还以为是我们演练过的。）师：呀，你真是一只勇敢的小鸭子哦！（各奖一条小鱼。）（反思：表演这个环节，学生进入角色，也就进入课课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言的到了比较深刻的领会。“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。但是，本来这里可以“补救”解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与”和“对话”引导学生去认识、体会。）最后的反思：总的评价自己。自己去吧教学设计方案【第三篇】1.正确、流利地朗读课文。2.在理解课文内容的基础上，教育学生从小要有自立、自强的思想，不依赖父母，自己学会生活。领悟小猴、小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。《自己去吧》是1内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小侯学会12/22爬树，小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻炼，就能学到本领，因而，我在设计课件时注意创设情境，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，利用学生已有的知识经验，充分发挥学生的主体作用，让学生自己读书，主动识字，展开丰富的想象；重视学生的朗读训练。进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“