下笔如有神作文【推荐4篇】

下笔如有神作文【推荐4篇】创作是汉语语文学科中值得关注的一环，它是提升自我认知和实现个人进步的重要方式。因为每个人的经历不同，所以写作的作品也会呈现出多样性。我们精心挑选并分享的“下笔如有神作文【推荐4篇】”，旨在为您提供更多关于该领域的行业趋势和发展动态！下笔如有神作文【第一篇】将万卷书读破了，下笔写文章就好像有神灵相助。比喻要想写好文章，就必须博览群书。语出唐·杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》。诗中有这样四句：“甫昔少年日，早充观国宾。读书破万卷，下笔如有神。”天宝六载(747年)，唐玄宗诏令天下有一技之长的人到京都长安参加全国会考，杜甫也参加了这次考试。但在奸相李林甫(右丞相)操纵下，致使无一人被录取，引起全国愤慨。杜甫对这所谓的“野无遗贤”闹剧也极为不满，便给左丞相韦济写了这首诗抒写胸臆，希望得到提拔。诗的前两句是说他尚年少之时(杜甫写此诗时三十五岁)，在乡试中就考得很好，被推举上京。后两句是说自己读书刻苦，成绩优异;熟读万卷书籍，写诗作文之时，感到得心应手，泉思喷涌，下笔敏捷，像有神仙相助。由于这后两句诗写得好，常为后人引用，用以激励人们博览群书，精心研讨，写出好作品。下笔如有神作文【第二篇】读书破万卷，下笔如有神。”这就是我的写作之道，读书和写作相辅相成，缺一不可。书读的广泛、读的透彻，知识面才广，作文才能写得生动、感人。为了提高自己的写作能力，我阅读了大量的书：记得小时候，我仅能读得懂《一千零一夜》、《安徒生童话》等几本童话故事书，虽读得滚瓜烂熟，但仍爱不释手，梦想有一天，自己也能写出这么感人的好文章，那该多好呀！于是，在学校每次作文我都认真去写，但事与愿违，尽管看书多，可作文仍没有长进，总是枯燥无味，连自己也不愿去看。为什么会出现这种情况呢?老师在作文讲评课上帮我查找原因，老师拿我的作文与好同学的1篇作文比较，才发现我的文章的不足之处是语言表达能力差，词语贫乏。此后，我读书不再追求故事情节，而注意摘抄优美的词句，写作时就尽量运用其中，希望能够提高写作水平，但奇怪的是:我自认为优秀的佳作仍令老师不满意，我大惑不解，便又去问妈妈，她听了我的苦衷，便意味深长地说:“读书不能囫囵吞枣，贪多求快，不能见木不见林！”我听后恍然大悟，原来自己读书方法不对，所以才会“捡了芝麻丢了西瓜”。从那以后我就改变了读书方法，重点抓住文章中心，深入理解，并学习文章结构顺序，使自己的文章有条理、有层次、不空洞，使文章有真情实感，同时注意语言的精练。经过我的不懈努力，终于有了点小小的进步，证明我的努力没白费。从此，我对写作更感兴趣了，也更投入了。当然，以后还要不断的练笔，但我深感:“读书破万卷，下笔如有神”是打开写作之门的一把必不可少的金钥匙，也是我写作的成功之道。下笔如有神作文【第三篇】10月22日下午，国家一级写作专家汤素兰老师来到湘乡二中作读书专题讲座。同学们听到这个振奋人心的好消息，高兴得跳起来。我们在学校的组织下，排着整齐的队伍来到湘乡二中的报告厅。随着陆续进场的人流，报告厅一会儿就热闹起来了，有一部分同学因没有座位，只好蹲坐在报告席的四周呢！看！汤老师！在一阵雷鸣般的掌声中，穿着朴素的汤老师出现在讲台。她五十多岁的样子，留着短发，脸上洋溢着和蔼可亲的笑容，她用亲切的口吻跟我们问候，跟我们谈读书。她先问小朋友喜欢读书吗？喜欢读哪类书籍？读书给你带来什么收获？小朋友争先恐后地答着，汤老师时而点头，时而摇头，时而开心地笑着，时而用疑惑的眼神注视着我们汤老师意味深长地引出读书破万卷，下笔如有神的含义：只有丰富的阅读量，学以致用，写起文章来就有素材。哎！汤老师真懂我们，原来我不爱读书，写日记、作文如临大敌，头痛！伤脑筋！原因就是阅读量少，觉得无话可写！汤老师建议小学生要读250本左右有营养的课外书。所谓的有营养指有一定的艺术价值，能陶冶情操的书，如经典文学名著；能启迪智慧的科普书籍等。我们要拒绝不健康的杂志和读物，避免对少年儿童的健康成长造成伤害！接着，汤老师用几个小故事讲给我们许多的道理。其中《挤不破的房子》最有趣。蜗牛的房子大吗？汤老师问。很小呀！一个女孩回答。你觉得最多可以容纳什么动物？一个男孩高声回答：最多容下一只蚂蚁！是不是这样呢？我们一起来走进蜗牛的房子瞧瞧！耶！蜗牛的房子虽然很小，但却挤进了小蚂蚁、兔子和小男孩！同学们发出最大的惊叹。汤老师和大家交流得很快乐，为了测试同学们的想象力，汤老师采用有奖答题。汤老师说：在奇幻王国里有一只猫，它最想得到什么？它想要一个池塘，只要猫念动咒语便会出现一堆鱼。一个小男孩回答。这个答案老师似乎并不满意。一位小女孩来到台上响亮地回答：猫想要一个飞天扫帚，因为它可以骑上扫帚环球旅行。这位小女孩的回答赢得一阵阵掌声，她也获得了汤老师奖给她的书。最后，汤老师总结了今天说的要点：读好书，多读书；从书里我们可以获得快乐，开发想象力，明白无数道理，从书中吸取力量。是呀！作家就是这样做的！今天的讲座真是让我们受益匪浅！下笔如有神作文【第四篇】古人云：“读书破万卷，下笔若有神”。此语已被学人作为座右铭广为传诵。其实，它只说对了事物的一半。如改为“读书识万卷，实践方有神”就此较恰当和完整了。因为读书只能获取知识，只有通过生活实践才能把知识学活、用活，从而形成能力和素质。此间蕴含着一个新的教学理念－－谈书不“唯本”，实践铸“真魂”。就语文教学而言，就是要破“谁本”观念，重生活实践。一、“唯本”——一潭死水不泛波“本”指课本，即教材，教科书。语文教学首有一种提法：以“纲”为纲，以“本”为本。其用意就在于规范语文教学与测试。本无可非议，但把“本”强调到如此重要的程度，以免产生负面效应。事实上，培养学生的语文能力，只靠课本是很难凑效的。诚然，学习语文要多谈书，古今学人均有这方面的论述。吕叔湘先生就曾强调学语文“要大量阅读”。所以语文教师不仅要把课文教好，让学生学好，而且必须辅导学生多谈课外书籍。然而，我们强调多谈书，并不意味排斥生活实践和社会实践在语文学习中的作用，只是要破除忽视实践的“唯本”观念。已故“大语文教育”的倡导者张孝纯先生就首提出：“语文与生活同在，凡有人类生活的地方都有语文，都有语文实践与语文学习。”社会生活是语文的源泉，也是语文能力形成的土壤。如果语文教学与社会实践脱离，把学生关在狭小的教室里，强制他们一味地谈、练、写，那么将使他们的思想感情枯竭，必然形不成真正的语文能力和素质，充其量是个“书呆子”而已。有的教师讲课生怕学生听不懂，往往对课文细嚼慢咽满堂灌；老师讲来讲去还是字词句章、语修逻文；学生学来学去只见课文，不见社会，毫无生活体验。当然，语文也是学不好的。二、生活——为有源头活水来破“唯本”观念，并不反对读书，而是要在谈书的同时，相机打开生活源头的口子，让学生感情和班性的思维“流”进来，给“本”注入活的灵魂和生机，把课文引入生活，把课堂延伸到社会。在流不畅的地方给予疏通；在顺畅之时，投掷一石，激起波澜。学生坐在课堂，心在社会，使其思维深处感到不是在学语文，而是在学社会，因此兴趣盎然，体验才能深刻。张孝纯先生提倡：以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来，把教语文同教做人结合起来，把听说读写四方面训练有机结合起来，使学生接受全面、整体、能动、网络式的强有力的培养和训练。首先要做语文教学的有心人。生活中处处有语文，教师在与学生的接触中，只要留心，就不难找到语文“教材”和实践的机会。这种教学由于是学生亲身体验的，特别生动活泼，效果必然好。另外要采取，“走出去、引进来”的形式，由小课堂向外扩展，充分利用理代电教手段，把大自然和社会生活搬到课堂里来，或走出去，到大自然中去、到工厂农村部队去、到社会生活中去，开展丰富多彩的社会活动。这样，就能在实践生活中锻炼自己的说话能力、交往能力、写作能力。从而做到课内所学，课外所用，课外体验，课内升化，真正成为语文能力。