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六年级百分数教案精选5篇编辑通过搜索找到了一些“六年级百分数教案精选5篇”有关的有用内容。我们的老师们会根据课本的主要教学内容制定教案和课件,所以我们需要认真撰写每份教案和课件。教师制定的教案必须符合学生的发展阶段。我相信这个网站能为您提供一些实用的工具!六年级百分数教案【第一篇】教学目标:1、认识百分数、百分比和百分率。2、理解百分数的意义。3、能正确地读写百分数。4、通过百分数概念的教学,培养学生比较、分析的能力。教学重点、难点:理解百分数的意义是重点,难点是弄清百分数和分数之间的联系和区别。17吨是8吨的几分之几?219米是100米的几分之几?2.说出下面每个分数的意义,并指出哪个分数表示数量,哪个分数表示倍数关系。1一头牛的质量是一头大象质量的23/100.(2)一块石子的质量是23/100千克。3.师谈话:同学们,我们六3班在期中考试中,数学科的及格率是80%,六2班的及格率是%,你们知道哪个班的及格率高一些吗?(板书:80%、%)师:好,分母是100的分数很容易比较大小。在生产、工作和生活中继续调查统计、分析比较时,经常要用到像这样分母是100的分数,我们把这样的分数叫做百分数。那么今天我们就来学习百分数。(板书:百分数的意义和写法)1.教学百分数的意义。1引导学生自学课本77-78页的内容。同时思考:①什么叫做百分数?②百分数有什么好处?2集体讨论,揭示意义。②什么叫做百分数?(百分数表示一个数是另一个数的百分之几),统计图中应把什么人数看成“一个数”,什么人看成“另一个数”。③百分数的概念中提到了几个数?(两个数),百分数表示这两个数之间的一种什么关系?(倍数关系)3揭示百分数与分数之间的联系和区别,出示:①女生人数是男生人数的81/100。②完成计划的63/100。③一堆沙子重87/100吨。讨论:a.这三句话中的三个分数,哪个是百分数?为什么?b.87/100吨为什么不是百分数?c.这三个都是分数,其中前两个才是百分数。4小结:分数既表示两个量之间的倍数关系,又可以表示某个具体数量。而百分数只表示两个量之间的倍数关系。所以百分数是一种特殊的分数,它只表示两个量之间的倍数关系,百分数后面通常不带单位名称。百分数又叫百分率或百分比。2.教学百分数的写法。1说明:百分数通常不写成分数形式,而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。例如:百分之五十二,先写52(分子),再写百分号“%”(分母),即写52%,也就是分母和分数线去掉,换成百分号“%”,写百分号时,两个圆圈要写小一些,以免和数字混淆。3小结:百分数的分母固定是100,不能约分,它的计数单位是(1%),百分数的分子可以小于分母、等于分母、大于分母,分子可以是整数,也可以是小数;百分数通常不写成分数形式,而采用百分号“%”来表示。%读作百分之二点三十四。1.今天学习了什么?你有什么收获?教学反思:1.百分数对于学生来说不陌生,在日常生活中多少以有过接触,百分数的读法和写法对六年级的学生来说并不难,难的就是百分数与分数的联系与区别。所以我采用复习导入,加深学生对分数的意义的了解,为后面百分数与分数的比较做铺垫。2.为了提高学生对百分数学习的兴趣,我让学生比较两个班的及格率作为新课的导入,在学生已经掌握分数的意义基础上,引导学生通过自学课本、小组讨论、全班交流,探究出百分数的意义,突出本课的重点。3.在学生掌握百分数的意义的基础上,为了使学生对概念之间的联系和区别有了更加清晰的、准确的认识,我设计了揭示百分数与分数之间的联系和区别,出示以上的三句话让学生进行讨论加深了解。4.通过巩固练习,使学生再次体会百分数的应用和对百分数意义的理解,体现数学来源于生活,又服务于生活。六年级百分数教案【第二篇】一、教学内容应用百分数解决生活中有关促销的实际问题。(教材第12页例5)二、教学目标1.能熟练解决与折扣有关的实际问题。2.根据不同优惠,探究解决问题的最优方案。3.经历从实际情境中抽象出百分数的过程,体会百分数在生活中的重要性。三、重点难点重点:运用百分数的相关知识解决问题。难点:将复杂的折扣问题转化成简单的百分数问题。教学过程一、复习引入师:前面我们已经学习了折扣、成数、税率和利率,并能够按折扣计算商品价格,应用成数进行农业收成等有关计算,求应纳税额以及计算利息等问题。在解决这些问题时,我们必须明确问题中的数量关系,下面就请同学们一一回顾一下折扣、成数、税率、利率相关的计算公式。学生独立思考,小组交流,集体汇报。师生共同总结:(课件出示)现价=原价×折扣;几成表示十分之几,即百分之几十;收入×税率=应纳税额;利息=本金×利率×存期。师:通过前面几节课的学习,我们知道折扣、成数、税率、利率问题都可以转化为百分数问题来解决。而且,也只有转化为百分数问题,才可以更好地确定数量关系和解题思路。今天我们就来探讨一下与折扣有关的实际问题。(板书课题:解决问题)二、学习新课教学教材第12页例5。(课件出示教材第12页例5)师:“每满100元减50元”是什么意思?(点名学生回答)明确:在总价中取整百部分,每个100元减去50元。不满100元的零头部分不优惠。师:如果在A商场买,应付多少钱?(点名学生回答,说清楚解题思路)已知A商场打五折销售,妈妈要买的裙子标价是230元,这样就能算出在A商场买这条裙子需要的钱数是原价的50%,列式为230×50%=115(元)。(板书)师:如果在B商场买,应付多少钱?(点名学生回答,说清楚解题思路)妈妈要买的这条裙子230元里面有2个100元,所以减去的是2个50元,即50×2=100(元),那么妈妈在B商场买这条裙子还需要230-100=130(元)。(板书)115元师:想一想,在哪个商场买更省钱与商品的总价有关系吗?如果总价正好是一个整百数,选择哪个商场更省钱?学生思考,讨论交流。明确:在B商场,如果总价正好是一个整百数,那么实际付的钱数是总价的一半,相当于A商场的五折,即此时两个商场的优惠力度相同。师:如果总价不是一个整百数,选择哪个商场更省钱?学生思考,讨论交流。明确:在B商场,如果总价不是一个整百数,那么最后实际的花费为整百部分的一半加上零头部分。而A商场的五折既包括整百部分的五折,还有零头部分的五折,此时选择A商场更省钱。师:同学们,通过这节课的学习,对你以后购物有什么启发呢?学生交流。小结:通过计算比较一下几种购买方案,才能知道哪种购买方式比较便宜。所以,购物时我们要根据促销方式的不同,选择不同的商店,充分利用商家的优惠策略,就能够少花钱多购物,这就是“合理购物”。三、巩固反馈1.完成教材第12页“做一做”。(点名学生板演,教师点评)(1)A商场:120-40=80(元)B商场:120×60%=72(元)(2)8072,B商场更省钱。2.完成教材第15页“练习二”第13题。甲品牌:260-100=160(元)乙品牌:260×60%×95%=260××=(元)3.某旅游团共有成人12人,学生7人,他们到一个风景名胜地观光旅游,以下是导游了解到的门票报价:A.成人票每张30元。B.学生票半价。C.满20人可以购团体票,在成人票价上打七折。如果你是其中一员,你会制定怎样的购票方案。(学生交流讨论,集体汇报不同方案)方案一:30×12+30÷2×7=465(元)方案二:30×20×70%=420(元)四、课堂小结通过这节课,你有什么收获,你将如何运用到生活中呢?板书设计解决问题例5(1)A商场:230×50%=115(元)B商场:230-50×2=130(元)答:在A商场买应付115元,在B商场买应付130元。(2)115答:选择A商场更省钱。教学反思1.购物在学生日常生活中是经常遇到的,这节课正是把现实生活中常见的各种促销策略融入教材,通过几个情境的展示以及几个问题的讨论,让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略,从而择优选择。2.对于教学内容为综合应用的课时,一般是对前面一个或几个课时知识点的总结、巩固与提升。我们应该在复习旧知和提高学生分析、应用能力上分清主次,并根据学生学习状况等反馈信息及时进行相应调整,切忌在这种类似练习课的课堂中忽略学生的主体地位,而只重视传授不顾启发学生。在每一个引导提问、学生讨论的环节,应给予学生足够的思考时间,并且收集学生存在的问题后,再进行集中讲解。3.我的补充:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________备课资料参考典型例题准备【例题】一个商场打折销售,规定购买200元以下(包括200元)商品不打折,200元以上500元以下(包括500元)全部打九折,如购买500元以上的商品,就把500元以内(包括500元)的打九折,超出的打八折。李川买了两次,分别用了189元、432元,那么如果他一次购买这些商品的话,可节省多少元?分析:(1)200元以下(包括200元)商品不打折,最多付款200元;(2)200元以上500元以下(包括500元)全部打九折,最少付款200×90%=180(元),最多付款500×90%=450(元);(3)500元以上的就把500元以内(包括500元)的打九折,超出500元的部分打八折,最少付款450元。189元>180元,说明原价就是189元或属于第(2)种情况;432元<450元,它属于第(2)种情况;再把钱数相加后根据第(3)种情况计算可节省的钱数。解答:200×90%=180(元)189元>180元,说明没有打折,原价就是189元;或者打九折,原价是189÷90%=210(元)。500×90%=450(元)432元<450元,说明原价就是432÷90%=480(元)。当原价是189+480=669(元)时,450+(669-500)×80%=(元)189+432-=(元)当原价是210+480=690(元)时,450+(690-500)×80%=602(元)189+432-602=19(元)答:可节省元或19元。解法归纳:分段折扣问题中,已知实际支付的钱数求原价时,应根据折扣计算方式分情况讨论。相关知识阅读关于百分数的成语十拿九稳:90%百里挑一:1%事半功倍:200%事倍功半:50%半途而废:50%平分秋色:50%百发百中:100%一箭双雕:200%十室九空:10%十全十美:100%半壁江山:50%一刀两断:50%六年级百分数教案【第三篇】学习目标1、知识目标:使学生理解和掌握求一个数的百分之几的应用题的解题思路和方法。理解百分数的含义,掌握有关百分率的计算方法。2、能力目标:培养学生解决生产、生活中求百分率问题的能力。3、创新目标:培养学生学会运用知识来解决生活中的实际问题。4、德育目标:初步渗透概率统计思想。学情分析(一)教材分析本节的教学重点是使学生理解和掌握求一个数的百分之几的应用题的解题思路和方法。教学中应注重帮助学生分析题里的数量关系。(二)学生分析这节知识对于学生来说是比较容易理解,教学中应让学生通过结合以前学习过的分数应用题来理解百分数应用题。确定五点1、重点:使学生理解和掌握求一个数的百分之几的应用题的解题思路和方法2、难点:正确分析题里的数量关系。3、创新点:结合生活实际来理解题意。4、德育点:通过编题,学会将数学知识运用于生活实际。5、空白点:出油率等百分率的总结。教具的选择与使用目的计算机课件。帮助学生理解数量关系。主要技术留空白、师生商量、启发引导。教学过程中的五环节设计:教师行为学生行为一、导引
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