一年级语文识字教案【精编4篇】

一年级语文识字教案【精编4篇】#资料##一年级语文识字教案#每个老师都需要在上课之前准备一份完整的教案和课件。我相信老师们对于如何编写教案和课件已经很熟悉了。这样做的好处是，可以避免遗漏教学过程中的重要知识点。那么，我们应该参考哪些教案和课件呢？三一刀客网友为大家推荐了1篇题为“一年级语文识字教案【精编4篇】”的文章，内容详尽且讲解清晰。快把这篇文章分享给您的朋友们，让更多人了解它吧！一年级语文识字教案篇【第一篇】教学要求：1、朗读课文。2、能把小能把小猪比拉救小主人的故事讲给别人听。3、了解小猪比拉的勇敢与可爱，产生喜爱小动物的情感。教学重点：第二自然段，即小猪比拉救小主人的经过。教学用具：多媒体教学过程：一、导入出示“宠物”chongwu拼一拼，读一读这个词。你知道什么是宠物吗?你养过什么宠物?今天，老师给大家介绍一位宠物朋友(出示：课件)这位宠物朋友是小猪比拉。和它打个招呼吧!二、新授1、课文里介绍了比拉一件很了不起的事，快打开书读读吧!请拼音朋友帮你把字音读准确。2、同桌两个小朋友一块读读，要认真听小伙伴有没有错误，互相指正。3、老师想考考大家字音读准确没有。(1)安东尼比拉捉迷藏你能用上这三个词说一句话吗?(2)扑腾叼住跳入知道老师为什么把三个词放在一起吗?(3)危险安全这是一对意思相反的词语。我们要到安全的地方去玩，不能上危险的地方去。(4)干净聪明勇敢这几个词在课文中用来夸谁的?读读第一自然段。这样的比拉给你什么感觉?(5)用力气用尽力气那这个词怎样读就更好了?全班再读。4、把词语放回课文还能读准确吗?请大家再读读。5、数数有几个自然段?分自然段指名读。其他同学认真听，想想你喜欢小猪比拉吗?为什么?6、指名回答安东尼掉进湖里走什么样子?课文中怎么写的?出示：他两手乱抓，上下扑腾，危险极了!安东尼当时的情况怎样?读读让大家感觉到危险。7、如果再不救上安东尼他会怎样?比拉在岸边看到小主人这个样子，它心里想什么?那比拉是怎么做的?读一读。出示：比拉发现后，扑通一声跳入水中，迅速游到安东尼身边，用嘴紧紧叼住小主人的衣服，用尽力气把他拖到安全的地方。(1)自己读。(2)指名读，注意读好紫色的词语。(3)齐读。(4)师生合作读。老师读描写安东尼掉进湖中很危险的句子。同学们读比拉英勇救主人的句子。8、安东尼得救了，他会怎样赞扬比拉呢?比拉虽然不会说话，但它会用什么动作来表示它的回答。(同桌演演)9、很多邻居知道了这件事，都夸比拉呢!他们会说什么?比拉这么能干，大家送它一个特别棒的名字，是什么?出示：宠物明星10、学们回家后把小猪比拉救小主人的故事讲给父母和你的小伙伴们听，让更多的人喜欢上比拉，好吗?11、打开书P49这一课8个生字中，你认为哪个字最难写漂亮?老师帮助大家写好“皮”字。同学们先说一说“皮”字的笔顺，说一说怎样记住它。“皮”的下面比上面宽，最后一笔撇要写的舒展一些。对比两个“皮”字，说说哪个更好看。学生写一写。三、小结下节课，我们试着自己学好剩下的7个生字。一年级语文识字教案篇【第二篇】在低年段识字教学中，为了让学生轻松、愉快地多认识一些汉字，迅速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作，，真正做到读准字音、认清字形、了解字意，我们要引导学生在生活中识字，力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。一、生活化。语文来源于生活，反映生活，生活本身又蕴涵着丰富的语文知识。生活与课堂密不可分，利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相结合，让学生在生活中识字是拓宽学生的知识面，增加识字量，巩固在课堂上所学生字的有效途径。形义不能同步是一年级识字教学的主要问题之一，要让学生既记住形音，又了解字义，要引导他们在生活中识字。比如在教学《比一比》一课时，先让学生读黄牛、花猫、鸭子、小鸟等词，再让学生观察本课挂图，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。二、直观化。采用直观教学手段，化抽象为形象。采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。在生字教学中，简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点，有效帮助学生记忆生字。比如在教学影字时，根据景字的形貌，在黑板上画了一棵小树，小树在阳光的照射下，投下了影子。学生把图和字比较、观察，发现子就像景字，地上的影子就像那三撇儿。学生在欣喜之中牢牢地记住了影字。又如在教学鼠字时，随手在黑板上画出了一只露着尖牙的老鼠，看了图，再来记鼠字，既轻松，又有趣。三、活动化。兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如找朋友、风车转转将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。如，让学生把生字填入相应的花朵里，她告诉学生，谁填对了，就把小花奖给谁，学生的学习积极性立刻调动了起来，边活动边识字，学习的气氛非常轻松。四、趣味化。指导编谜或编顺口溜，让学生轻松记住字形和字音。低年级学生对谜语和琅琅上口的顺口溜有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣，我们利用学生的心理特点，将谜语及顺口溜与学生的识记生字联系起来。除了让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语或顺口溜。教学闪字时，让一名学生从虚掩的教室门闪进来，师在旁边提示有个人走进门里了在老师的提示下，学生心领神会，编出了谜语人很快进了门，学生不仅记住了字形，还懂了字义。又如两人背*背，坐在土地上──坐，士兵的心-志，不上不下卡等等。五、重复化。为了避免识字回生现象大量发生后难于补救，复习应该及时。让生字与学生的见面次数增多。一年级学生识字的主要问题在于他们学得快、忘得也快，为此，除了采用形式多样的教学方法外，还要让生字复现，增加识记次数，如定期抽查卡片，一课一听写，加深记忆。教学实践证明，采取行动及时复习学生的识字成果，会收到事半功倍的效果。另外，可推荐学生阅读人教版课标教材的《同步阅读》和带拼音的儿童读物、朗读背诵古诗或儿歌等途径，让学生在识字的过程中阅读，在阅读的过程中识字，学生的识字巩固程度和识字能力、阅读能力都有明显提高。六:,自主化。正确传授基础知识，培养识字能力。授之以鱼，不如授之以渔，培养识字能力，能促使学生由学会变为会学，由被动的学变为主动的学，激发学生的主体精神，提高学习效率。因此，在识字教学过程中，要改进课堂教学方法，在课内打好识字基础，让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领。同时要提供学生展示识字成果的舞台。学生主动识字的意识被激发以后，教师就要想方设法为学生提供充分展示、充分表现、相互交流的时间和空间。如建立识字墙识字门识字乐园识字擂台识字储蓄罐等。激励学生不断地在生活中增加识字量，让学生逐步养成在各种场合学语文、用语文的习惯。比如学会分解合体字，学会观察汉字，能比较形近字，运用知识迁移等等。七：开放化。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。学生在生活中经常会遇到识字材料，如学校的标语、宣传栏，家里购视、报纸，街上的广告、牌匾等，都是学生随时可以利用的识字资源。把所学的生宇放到新的生活环境中进行再认识，进行课外巩固。生活中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对生活用字的注意。我常引导学生回忆或要求平时见到认识的字时读化身边的人听。总之，关键在于教学方法，善教者，得法，省时省力，事半功倍。在低年级识字教学中，我们要灵活地采用教学方法，让学生主动参与，成为识字的主人，让他们学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。一年级语文识字教案篇【第三篇】【教学目标】1、识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个字。2、正确、流利地朗读课文，初步感受谚语的美。3、树立主动积累的愿望。【教学重难点】了解谚语、懂得自然常识。留心生活，热爱科学。【教学准备】生字卡片，挂图。【教学过程】第一课时一、揭题导入1、谈话导入：师生互谈有关谚语的知识。2、板书课题。二、自读课文1、圈出生字。2、试读课文。（读准、读顺。）3、互相交流识字方法。4、反馈识字。三、朗读感悟1、教师应从日常生活入手，引导学生了解课文：⑴那位小朋友知道早上太阳从什么地方升起？⑵谁能说说大雁排着队往南飞，天气要怎么样了？⑶请大家读读课文，看谁能从课文中找到写太阳升起和大雁南飞的句子。2、教师范读或领读。3、用读读、想想、说说的方法，学生自读课文，理解感悟：⑴要求学生轻声读课文，读后给同桌说说自己读的那句谚语是什么意思。⑵小组讨论，全班交流。⑶请学生提出不懂之处，教师根据反馈情况相互帮助理解。四、试背课文1、小组内合作学习，用自己喜爱的方式快速背诵课文。2、反馈背诵情况，教师组织学生进行背诵比赛。第二课时一、复习巩固1、齐读课文，回忆课文内容。2、认读生字卡片，分析记忆方法。二、指导书写1、仔细观察。2、教师范写。3、学生描红临写。三、实践活动1、课前指导学生搜集谚语，学完本科后在班级进行交流，比一比，看谁找的多，看谁记得牢。2、条件的话，可以组织学生晚上观察北斗星，然后互相说说北斗星的样子。四、布置作业收集谚语，将你喜欢的谚语制成谚语卡片。结合词语、句子、图画和生活实际来理解字义。新教材的编写生动有趣，图文并茂。学生在学习中发现，如果有不明白的地方，可以看看插图，动动脑筋，这样会比较容易想出来的。在《识字8》中“朝看太阳辨西东”，学生不大理解，只知道应该是与太阳有关的。我引导他们看插图，再适当点拨：“‘朝’是‘早上’，‘辨’是‘分清’。”学生说出：“早上看着太阳能分辨出东西南北。”我加以肯定。有学生马上记起以前学过的儿歌：“早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”当学生在学习中遇到困难时，利用边读边想，结合图画，联系课文或生活思考，就不用害怕了。识字教学说难不难，说易不易。但如果我们能教会学生识字的方法，指导学生不断积累、发现，寻找规律，学生的识字能力一定会在实践中逐步提高，同时也感受到学习的乐趣，提高了学习的积极性，真是一举两得。一、识字写字指导读准以下几个字：“初、转”是翘舌音，“即”字读第二声，“斗、转”二字是多音字，在本课都读第三声。建议按以下教学步骤进行教学：1、在学生读通课文、基本读准字音以后，出示带音节的词语卡片或小黑板，指导认读。2、去掉音节认读。3、单独出示生字卡片或小黑板，指导认读。4、指导学生在文中画出生字，再连词、连句读。5、组词练习。6、认记练习：认记生字，可以指导学生运用以前学过的识字方法，如，“加一加”、“减一减”、“换一换”、自编谜语等。比如，“赛”下“贝”走来两点（寒）；“传”旁“人”去“车”来换（转）；“蝴”蝶“虫”跑“水”来伴（湖）；“十”上两“点”上下串（斗）。又如，两边辛苦，心在中央，用心辨别，永远不忘（辨）。7、写字指导：本课要求写的字，以左右结构为主，可在简要复习左右结构的字基本书写规律的基础上，要求学生认真描红和临写，从整体上感知汉字结构。本课有两个带三点水的字“江、湖”，要提醒学生注意，写好三点水的关键是要把第二点写得靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。二、朗读感悟教学可以从日常生活入手，如：1、哪位小朋友知道早上太阳从哪个方向升起？2、谁能说说大雁排着队往南飞，说明天气要怎么样了？3、请大家读读课文，看谁能从课文中找到写太阳升起和大雁南飞的句子。接下来，教师可以范读或领读。在学生读熟课文的基础上，可以采用读读、想想、说说的方法，指导学生自读感悟，理解课文：1、要求学生轻声读课文，读后给同桌说说自己读懂的那句谚语是什么意思。2、小组讨论，全班交流。3、请学生提出不懂之处，教师根据反馈情况相机指导。词语的理解。一些简单的词语可以引导学生联系生活实际自行理解，较难的词语可作适当讲解。如，娥眉月：娥眉，细而弯的眉毛。本