小学数学设计教案【参考4篇】

小学数学设计教案【参考4篇】学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，需要大家认真编写每份教案课件。教师要注重教案的细节方能做好课堂教学。三一刀客的编辑今天为大家推荐1篇专门讲述“小学数学设计教案【参考4篇】”的好文章，希望以下整理可以为您节省一些时间和精力作为参考和借鉴之用！小学数学设计教案篇【第一篇】(一)、创设情景，导入新课师：同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，常用的面积单位有哪些？生：常用的面积单位有：平方厘米、平方分米、平方米师：学习面积单位有什么用？生：测量面积出示长方形纸板师：要测量它的面积，你认为用哪个面积单位比较合适？如何测量它的面积呢？学生选择合适的面积单位，测量长方形的面积。师：用面积单位直接去量，可以看到这个长方形的面积，但是在实际生活中，如测量操场的面积，教室的面积;草地的面积;等等，也用面积单位一个一个去量，那可就麻烦了，所以我们要寻找一种更好、更简便的方法来计算面积。这节课，我们就来研究长方形面积的计算。(设计意图：复习旧知的目的，唤起学生已有的知识经验，把握好教学的起点，抓住生活中的几个场景，引起学生学习新知的欲望)(二)、自主探究师：请同学们大胆的猜测，长方形的面积和什么有关系？(学情预设：根据学生对长方形的认识和理解，可能会出现这几种情况：和长有关、和宽有关，和长、宽都有关，和周长有关)(设计意图：鼓励学生大胆地猜想，唤起学生主动参与学习探究知识的欲望，也培养了学生大胆探究，敢于猜想的精神)小学数学设计教案篇【第二篇】设计说明1.充分运用教材主题图。对于8和9，学生的脑子里并非一片空白，在日常生活中，学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些认识，而且也有以往学习其他数的经验，只是还没有足够的机会用语言表述出来。因此，要充分运用教材主题图，给学生提供数数的丰富资源，让学生先数一数，再说一说校园主题图中数量是8和9的事物，并适时根据黑板上“热爱自然，保护环境”8个字对学生进行环保教育。2．注意问题情境，引导学生积极思考。课堂教学中能否培养学生的创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。本设计根据教学内容适时地提出了一些探索性、推理性的问题。如当学生数出主题图中各种事物的个数时，教师马上提问：“你是怎样数的？”又如当比较7、8、9中任意两个数的大小时，教师提问：“从这3个数中任意选出两个，你能比较出它们的大小吗？你能写出几个这样的问题？”给学生提供了一定的'思考空间，使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。课前准备教师准备PPT课件计数器学生准备小棒若干9个布娃娃直尺教学过程创设情境，导入新课1．课件出示一些环境污染的图片，让学生观察后谈感受。2．导入新课。为了更好地保护环境，把每年的6月5日定为世界环境日。为了培养学生的环保意识，金星小学一(1)班的同学和老师在世界环境日当天主动承担起校园内花草的护理工作。(课件出示教材50页主题图)设计意图：结合环境污染的图片，让学生了解到世界环境正在恶化，让学生明白保护环境的重要性，使学生增强环保意识。探索新知1．教学8和9的基数意义。(1)数一数。师：请同学们仔细观察主题图，数一数，说一说在这幅美丽的校园图中你发现了哪些数学信息。学生仔细观察、交流、汇报：①校园两旁有8棵树。②花坛里有8朵花。③牌子上有8个字。④牌子前摆放着9盆花。⑤有8名同学和1位老师共9人在花坛旁劳动。⑥有9只蝴蝶在花朵间飞舞。(2)提问：图中有许多种事物，同学们是怎样数的呢？怎么数才能一个不漏地都数出来呢？(学生汇报，说一说是怎样数的，教师适时指导要按一定的顺序来数)师小结：8棵树、8朵花、8个字等，它们的数量都是8，我们可以用数几来表示？(8)；而蝴蝶的只数、花的盆数等又可以用数几来表示？(9)(3)说一说生活中的数。请小朋友们找一找，说一说，身边哪些事物的数量可以用8和9来表示？(4)数一数，摆一摆。①拿出8根小棒，同桌互相数一数。②用9根小棒摆一个自己喜欢的图形。设计意图：在认识8和9的过程中，充分利用了现有的资源情境(主题图)，使学生掌握了8和9的基数意义，为后面的数学活动做好了铺垫。2．探究8和9的顺序。(1)生活中有8和9，计数器上也有8和9。(师拿出计数器逐一拨珠，让学生数)(2)出示直尺图。师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整？(3689)师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提出几个问题吗？(学生之间互问互答，如8在哪个数的前面？9在哪个数的后面？)设计意图：利用计数器培养学生的数感，利用直尺图让学生更好地理解0～9各数的位置关系，为比较7、8、9的大小做好铺垫。3．比较7、8、9的大小。(1)课件出示教材51页点子图。师：这3幅图上各有几个点？怎样能快速地数出它们的数量呢？小学数学设计教案篇【第三篇】教学内容：浙江省编义务教材小学数学第十一册第二单元《分数乘法》第二小节《分数（百分数）乘法应用题》第二教时（教材第45---46页）。学习目标：使学生深刻体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度出发考虑问题，并能正确地应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学素养；及其在日常生活中的实用性。学习难点：使学生能够在教学情境之中创造性地应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学应用意识。教学设想：《折扣》是《分数（百分数）乘法应用题》的第二教时，是在学生学习了把折扣、成数改写成百分数，以及“求一个数的百分之几是多少”的应用题的基础上进行教学的。1、巧设情境，激发学习兴趣，凸现学生的主体地位。2、联系生活，加强应用，培养学生良好的数学素养。3、自主创新，改编教材，谋求师生的共同发展。教学过程预设：一、创设情境，激发兴趣。1、出示雅典奥运会吉祥物“雅典娜”和“费沃斯”，说说它们的名称，并猜测价格。（课件展示）二、导入新课，感悟新知。1、出示两家商店中这种吉祥物的不同价格，说说你会上哪一家店购买。甲商店：120元乙商店：110元2、出示两家商店不同的促销方式：甲商店：底价抢购，八折起乙商店：六一特价，一律九折4、这种吉祥物在这两家店的价格究竟各是多少，我们该怎样计算？[指导学生列式计算：甲商店120×80%＝96（元）乙商店110×90%＝99（元）]5、小结：刚才这道题的的实质，就是求商品原价的百分之几是多少。6、试一试：1某家具商店将一种原价320元的床垫八五折出售，这种床垫的现价是多少元？电视机的促销价是多少元？三、简单应用，加深体验。情境展示：某儿童用品商店在儿童节期间对部分商品进行特价酬宾：玩具机器人：原价220元，打四折；水杯：原价20元，打九五折；故事书：原价120元，打八折；篮球：原价78元，六五折。四、合作探究，解决问题。一种饮料，大瓶装每瓶1200毫升，10元一瓶；听装每听200毫升，2元一听。现有三家商店出售这种饮料，并推出了不同的促销方式：甲商店：买一大瓶，送一听；乙商店：一律九折；丙商店：满30元八折优惠。问：1、你喜欢上哪一家商店购买?说说你的想法。购买方案。（思考：购买方案的制订应视班级的具体情况而定。这道题具有比较开阔的思维空间，对学生而言是一种挑战。要尽可能使学生感悟以下两点：1，可以在两家或两家以上商店组合购买；2，用同样多的钱买到更多的饮料。这样这道题就具备了一定的创新意义）五、总结收获，课后延伸。1、说说学了这节课你有什么收获。（结合学生回答小结本课内容）2、出示课后延伸题：础上增值二成。该袜厂2004年比2003年增值多少万元？说说这两题涉及到了什么内容，回家后先独立完成，再请家长进行检查。板书设计：折扣应用题甲商店：120元乙商店：110元底价抢购，八折起中秋特价，一律九折（表示现价是原价的80%）（表示现价是原价的90%）120×80%＝96（元）110×90%＝99（元）反思：一、重视学生在学习过程中的参与程度，关注他们的处境和感受。兴趣永远是最好的老师，本节课中我针对小学生的年龄特征，以他们熟悉的“购物情境”导入学习，把简单、枯燥的.学习理性知识的过程变成学生自主探究、发现问题并解决问题的动态过程，促使学生思维活跃地参与整个学习过程，也使课堂充满了生机和活力。二、注意到了数学知识与现实生活之间的联系，关注学生的生活经验。“实用性”是这节课的一个显著特点，无论是“折扣”还是“成数”，都是现实生活中的客观存在，也正因为此我们才有学习和探讨的必要。因此，我结合班级和上课时的实际情况组织教材，尽可能使学习内容贴近学生的生活，并通过课后延伸等方式，启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟，为学生提供一个更为深广的学习空间。三、大胆改编教材，使课堂教学更具艺术性。在原教材中，这一课时的学习内容包括“折扣”和“成数”两部分，我在教学中则选择了小学生比较感兴趣的“折扣”作为主要的学习内容。至于“成数”相对而言离学生的日常生活有一定的距离，但却是学生家长所熟悉的，因此我把这一内容作为这堂课的课后延伸，让学生在回家以后通过自学以及与家长的交流和探讨自主掌握。从学生的反馈情况看，他们完全能够做到这一点。当然，这堂课也有不足之处，对一些同学而言，这节课的难度较大，尤其是“合作探究”部分。虽然有小组成员间的互助互学，还是有部分同学不能按时完成学习任务。用新课程的理念教学旧教材，对于那些习惯了传统教学的学生而言也是一种挑战，这是值得教师重新思考的。小学数学设计教案篇【第四篇】教学目标：1.通过对数据的分析，会求中位数与众数，并能根据具体问题解释其实际意义。2.在发现问题、分析问题和解决问题的具体活动过程中培养学生探究意识和合作能力。3.感受统计在生活中的应用，增强统计意识，养成严谨的科学态度和大胆探索创新的良好品质。重点：会求中位数与众数，能结合情境理解这两个统计量的意义。难点：能根据具体情境选择适当的统计量表示数的不同特征。教学过程：一、问题引入──骗人的平均数教学活动一：师[课件演示]考考你：某次数学考试，婷婷得到78分。全班共30人，其他同学的成绩为1个100分，4个90分，22个80分，以及1个2分和1个10分。婷婷计算出全班的平均分为77分，所以婷婷告诉妈妈说，自己这次成绩在班上处于“中上水平”。问题：婷婷的说法合理吗？为什么？生（思考后）回答：合理。师：请想一想，为什么合理？生：因为婷婷的成绩78分高于全班的平均分77分。师：引导：在班上30名学生中，少于78分的有多少？生：有两个，1个2分和1个10分。⑴将学生成绩按从高到底的顺序排列，30名学生中处于中间位置的是什么位置？处于中间位置的学生考试分数是多少分？假如要你要给他的考试分数（数据）命名，你会如何命名？并给它下定义？⑵30名学生的考试分数中，哪一个分数出现的次数最多。假如要你给这个出现次数最多的分数命名，你又如何命名？并给它下定义？生：情绪非常兴奋，思维非常活跃。按老师要求进行排序、探究、讨论、解决上述三个问题。师：巡视课堂，参与到学生的学习探究活动之中，与学生一起研究、讨论并指导部分学生的学习。师：通过将30名学生成绩从低分到高分排序，处于中间位置的是什么位置？生：处于中间位置的是15、16。师：位置在15、16的学生的考试分数是多少？生：都是80分。师：根据以前学过的知识，你如何命名？生：可命名为：中位数。师：怎样定义中位数？生：在一组数据中出现次数最多的数是众数。将一组数据按大小顺序排列，把处在中间的一个数（或两个数的平均数）叫这组数据的中位数。师：为什么要补充中间两个数的平均数。生：因为数据个数可能是偶数师：在学生的考试分数中，哪一个分数出现的次数最多？你又如何给这个分数命名？生：80分出现的次数最多，可命名为众数。师：怎样定义众数？生：在一组数据中出现次数最多的数是众数。2.理性解读──认识本质特征教学活动三：（分小组活动）师：请同学们在反思活动二的基础上仔细阅读课本中对中位数、众数的定义，并将定义中的关键词找出来，指出定义的本质特征。解决下面问题[课件演示]：⑴理解中位数概念：①中位数的意义是什么？②定义中为什么要分数据的个数是奇数和偶数？③求中位数：首先应该做什么工作？然后做