桂花雨教案【汇集4篇】

桂花雨教案【汇集4篇】title教案与课件的优化对教学任务完成的影响老师在上课前需要准备教案和课件，只要提前将教案和课件准备好，就可以顺利开展教学工作。优化教案和课件可以使教学任务的完成更加精细化。本文将探讨教案与课件优化对教学任务完成的影响。一、教案的优化1.细化教学目标：优化教案可以帮助老师更加明确教学目标，从而使教学过程更加有针对性和有计划性。老师可以根据学生的水平和需求，设计出符合实际情况的教学目标，使学生能够更好地掌握知识和技能。2.安排合理的教学步骤：优化教案还可以帮助老师合理安排教学步骤，使学生的学习过程更加顺序和连贯。通过合理的教学步骤，可以让学生从容理解和掌握知识，提高学习效果。3.设计多样化的教学活动：教案的优化还包括设计多样化的教学活动。通过引入互动式的活动，如小组合作、角色扮演等，可以增加学生的参与度和兴趣，培养他们的合作能力和创造力。二、课件的优化1.简洁明了的内容：优化课件可以使内容更加简洁明了。精心设计的课件能够帮助学生更好地理解和记忆知识点，避免信息过载，提高学习效果。2.图文并茂的展示方式：优化课件还可以采用图文并茂的展示方式，通过图片、图表等形象化的展示，帮助学生更加直观地理解知识。同时，通过合适的字体、颜色等元素的运用，可以提高课件的美观度和吸引力。3.多媒体资源的应用：优化课件还包括多媒体资源的应用。通过引入音频、视频等多媒体资料，可以增加学生的听觉和视觉体验，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。综上所述，教案和课件的优化对教学任务的完成具有重要的影响。通过优化教案和课件，可以提高教学目标的明确性、教学步骤的合理性、教学活动的多样性，以及课件内容的简洁性和图文并茂的展示方式。希望本文能够对读者理解教案与课件的优化对教学任务完成的意义有所帮助。桂花雨教案篇【第一篇】一、分享童趣，引入课题。1、老师分享自己的童年趣事，激发学生表达自我的愿望，畅谈自己的开心童年。师：这节课我们学习的课文也和作者的童年趣事有关，一起读课题——《桂花雨》。2、师生合作画简笔画——“桂花雨”，并借助PPT桂花的图片，让学生想象自己就站在桂花雨中，美美地闻着这迷人的“桂花香”，再次有感情地朗读课题。二、自主习字，仿师“讲授”。1、出示自读提示：通过自学课后的生字，用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子。2、学生自由读课文，教师相机巡视指导。3、同桌之间交流生字的读音和写法。4、指名学生上台扮演小老师，讲解生字的识字方法，强调较难的字音、字形。如：“拙”的读音，“拣”的写法等等。5、老师在田字格上范写“糕”，讲解写字的方法。6、用个人读、开火车等多种方式读生字词。7、学生完成课后的生字描红，并仿写。三、三字词语，提炼文章。1、大屏幕出示：再读课文，用三个字给每个自然段加上标题，并说说自己的理由。2、指名学生在老师的指导下为自然段加标题，并由学生板书在简笔画上。【爱桂花、桂花香、摇桂花、食桂花、思桂花】3、在学生归纳小标题时，相机指导学生读好文中有难度的语句。4、在“爱桂花、桂花香、摇桂花、食桂花、思桂花”五部分内容中，哪些是详写，哪些是略写？为什么？(通过分析“摇桂花”对文章主题的帮助很大,所以此部分要详写,让学生懂得在写作中要注意详略得当。)四、合作探究，品味小诗。1、出示文中作者父亲所写的小诗——“细细香风淡淡烟，竟收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”2、师：同学们在“加标题”环节表现很棒，下面我们将难度升级——用自己的话说说大屏幕上这首小诗的意思。3、学生四人一组谈论，教师相机指导。4、教师指名学生代表上台，简单说说诗的大意。5、在学生理解诗意的基础上，教师范读并指导学生读好这首小诗。五、畅谈收获，总结知识。1、通过这节课的学习，你有哪些收获跟大家分享?2、学生畅谈收获，如：学会了文中的生字词，感受到作者摇桂花的乐趣，理解了文中的小诗等等。桂花雨教案篇【第二篇】【教学目标】１、自学课文中的新词，理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。２、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。３、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。【教学重、难点】理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想象课文描写的情景。【教具准备】电脑课件。【教学时间】１课时。【教学过程】一、谈话激趣，引入课题１、让学生自由说童年趣事。２、有位作家叫琦君，她也有难以忘怀的童年，让我们一起分享她童年的快乐，好吗？３、引入课题，板书课题。二、情景读题，就题质疑读完课题，让学生就课题提出疑问。三、作者简介，交流资料１、简介作者情况：本文作者琦君在１９４９年离开大陆去了台湾，她在台湾常常回想起自己的故乡，尤其是故乡的桂花，于是就写下了这篇脍炙人口的《桂花雨》。２、交流桂花资料：老师布置让大家查找有关桂花的资料，现在把你们的成果与大家分享吧！３、生自由交流资料：说到描写桂花的诗的时候，老师及时点拨：有多少文人墨客都在赞美桂花，让我们一起走进课文，看看作者是怎样描写和赞美桂花的。四、初读课文，整体感知１、出示阅读提示：⑴读读课文，说说课文讲了一件什么事？⑵课文描写了怎样的情景？表达了作者怎样的思想感情？⑶想一想桂花雨指什么？２、生带着问题默读课文：老师引导学生一边读一边勾画批注。３、整体感知课文内容：指名学生说课文主要内容，引导学生感受作者对桂花的喜欢。五、精读课文，想象情景，体会感情１、了解桂花树的样子：琦君笔下的桂花树到底是怎样的呢？让我们从课文中寻找答案。通过读描写桂花树样子的句子，电脑展示桂花树与梅花树对比的图片，让学生体会桂花树笨笨的样子的可爱，感受作者对桂花的喜爱。２、梳理课文脉络：桂花树的样子笨笨的，琦君为什么还要写桂花呢？让我们一起读课文的有关内容，看看作者从哪几个方面描写了桂花？通过读书让学生发现是从桂花的香和摇花的乐两方面写的。３、体会桂花的香：桂花到底有多香，让我们通过读书去感受吧！⑴找出写桂花香的句子：重点指导的句子：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸。在桂花香里的。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。⑵让学生读出描写桂花香的句子，感受语言文字的魅力。⑶品尝桂花的香和甜。⑷把桂花的香和甜通过读表达出来。４、感受摇花的乐：桂花的确很香，作者很喜欢它。其实最让作者高兴的事是──帮妈妈摇桂花。⑴找出写作者想摇花的句子：摇花对我来说是件大事，所以总是缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花呀？⑵读句子感受作者急切的心理。⑶演摇桂花的情景，说出此刻的心情。⑷读写摇花乐的句子，感受摇花的高兴：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！⑸动画演示作者帮妈妈摇桂花的情景，理解桂花雨指什么。⑹身临其境，展开想象，自由评说。⑺再次把摇花的乐用读表达出来。５、感受母亲的思乡之情：⑴出示母亲说的话：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。⑵品读句子，感受母亲对家乡的思念之情：在母亲眼里，月是故乡的明，人是故乡的亲，花也是故乡的香。６、体会作者深深的思乡之情：由母亲对故乡的思念，引起了我对童年的回忆，勾起了我深深的思乡之情。六、全课小结，拓展延伸１、琦君八十多岁为寻根，再次来到故乡。她吃着桂花饼，品着桂花茶，泪水盈盈。琦君虽然身在台湾，可故乡一直没有离开过她，因为故乡一直在她的心里。２、作者对故乡的思念，对童年的回忆，肯定引起了我们对童年的回忆，让我们把童年的趣事像作者一样写下来吧。桂花雨教案篇【第三篇】《桂花雨》第一课时教学设计作者单位：江苏省常州市新北区新桥实验小学作者姓名：袁胜邮政编码：一、课题：《桂花雨》（四年级语文）二、教材简解这是1篇记事抒情散文，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。课文先写小时候对桂花的喜爱，为什么要摇桂花，接着主要写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新、舒缓，在娓娓道来中流露出作者丰富而真挚的情感，给人以美好的享受和情趣熏陶。三、目标预设1、能正确流利有感情地朗读课文，喜欢读课文。2、学会本课的生字新词，初步理解课文主要内容。3、引导学生想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。四、重点、难点1、通过比较、想象、情境理解等方法体会词语的异同。2、初步理解课文主要内容，了解课文是三大板块“桂花香-摇花乐-忆家乡”。3、引导学生感受桂花的香，感悟作者对它的喜爱之情和它所包含的故乡情。五、设计理念《桂花雨》是1篇情感浓郁、意蕴丰厚的散文。本课的教学设计以言语生命的自觉为旨归，以文本内在的情感为主线，以重点句为凭借，充分挖掘教材资源，以诵读、感悟、想象为手段，追求语言与精神的同构共生、协调发展。既引领学生进入文本的精神境界，体验作者强烈的思乡情和对童年美好时光的深切怀念，又注重对语言的欣赏、品味，强化语言的积累和运用，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。体现语文课的特质。六、设计思路本课的教学设计，遵循《语文课程标准》中指出的“语文教学要让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”始终贯穿“建设开放而有活力的语文课程”两个理念，在教学过程中以童年图片导入，进而学习生词，理解、区别词义，感知内容，理清文章脉络，抓住描写桂花香味的语句，体悟妙处，并用朗读感受、品味词句等教学方法使学生真正感受到桂花的迷人香味和作者对桂花的喜爱。七、教学过程：（一）创设情境，揭题导读(课前师生交流时观看童年时代欢乐的图片)1、孩子们，刚才咱们看到的童年生活是快乐的，美好的，令人难忘的。回忆童年，那是一种多么美好的享受啊，台湾作家琦君奶奶和你们一样，一回忆起自己的童年，她就会想起那阵阵的桂花雨。（板书课题：12、桂花雨）2、这就是今天咱们要学习的第12课，来，一起读读课题。（生齐读课题。）（二）初读课文，整体感知1、那是一场怎样的桂花雨呢？相信同学们一定很想知道，那还等什么呢？赶紧打开书，用心地读读课文，注意：把字音读准，句子读通顺，遇到难读的地方一定要多读几遍。开始吧。（生大声自由读课文。师巡视指导。）2、咱们班的同学读书特别投入。刚才有的同学都读好几遍了。这篇课文有几个生字容易读错，（点击课件出示词语）来，先自己练练。（生自由读出示的词语。）A撮拣帮B新鲜吩咐糕饼C笨笨拙拙檀香桂花卤A谁先领着大家读第一行。（学生领读：搓拣帮，全班同学跟读两遍)这是三个动词，你能用动作来表示什么是撮一点？对了，就是用手指捏取细碎的东西。大家看第二个“拣”字，(课件出示点红“拣”字右边的横折钩)右边第三笔是横折钩，要一笔写成。伸出你们的右手，和老师一起写“拣”字。师板书书写拣字,学生边写边念笔画笔顺。以前我们也学过一个“捡”字，这两个字一样吗？这是我从校园里采来的桂花，可是里面参杂了一些小枝小叶，谁愿意帮我拣去这桂花中的小枝小叶，其他同学看仔细了。瞧他挑的多仔细呀！呀！桂花掉在桌子上了，你能捡起来吗？哦，谢谢你！刚才那个同学做了两个捡的动作，看看怎么用？出示：请你帮我（）去桂花中的小枝小叶！桂花掉在桌子上了，你能帮我（）起来吗？这两个捡都是提手旁，这个“拣”是表示“挑拣”的意思。这个“捡”是表示把东西捡起来的意思。你看对比也是学习生字的好方法。B谁来领读第二行？（一学生领读第二行词语）什么是吩咐？你能给它找个近义词吗？（嘱咐）（走近一学生问）：我和你，谁吩咐谁？（老师吩咐我）在家里，谁可以吩咐你？（爸爸妈妈吩咐我。）看来，“吩咐”这个词通常是用在长辈对待晚辈的。C学生领读第三行词语，全班学生跟读。注意“拙”读第一声，“桂花卤”就是用桂花做的浓汁。我们一起来把这些词语读一读3、生字会读了，课文中还有2个长句子，我们来读一读。(课件出示这两个句子)如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味儿可就差多了。（注意如任的停顿）桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做