二年级数学5的乘法口诀教案设计【最新5篇】

1/17二年级数学5的乘法口诀教案设计【最新5篇】作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么制定才合适呢？以下是网友为大家分享的“二年级数学5的乘法口诀教案设计【最新5篇】”，仅供参考，大家一起来看看吧。二年级数学5的乘法口诀教案设计【第一篇】1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。重点：掌握并应用5的乘法口诀。通过自主观察，列举生活熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。难点：探究并掌握5的乘法口诀。突破方法：通过交流讨论，让学生自己感知形成过程。一、创设情境，引入新课1、谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和老师进行一下pk。2、师生比赛口算：2/173+3+3+3+3=9+9+9+9=7+7+7+7+7=8+8+8=6+6+6+6+6=6+7+8=7+8+9=5+5+5+5=3、趋势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？（学生们满脸困惑）那是因为我有一个法宝――乘法口诀。乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快得多，就是因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法。今天我们就学习乘法口诀。（板书课题：乘法口诀）二、探究新知问：看，这是我们20xx年在北京召开运动会时的吉祥物，福娃，可爱吧？现在咱们就和福娃一起来学习新知识。（一）初步感知：1.教师：一套福娃是几个？就是几个5？用乘法算式怎样表示？（教师板书）教师：两套福娃有多少个？用算式怎么表示？（教师板书）2×5=105×2=10（教师板书）教师：三套有多少个福娃呢？四套呢？五套呢？你能自己算一算吗？（出示福娃图片及算式，生试算）2.汇报交流教师：谁来读一读你的答案？说说你是怎么算的？（二）深入理解1.观察，这两个算式都表示有2个5，而他们的结果都是10，可以用一句口诀来表示。二五一十（板书：二五一十）3/172.那么1×5=55×1=5口诀怎样编？（板书：一五得五）3.教师：那3×5=155×3=15的口诀你会编了吗？（板书：三五十五）教师：利用这句口诀可以算出哪些乘法算式？看看我们刚才编写的'口诀4.教师：请你打开数学书52页，快看看福娃下面的每一行点子图，都有多少个？你是怎么数的？再看看右边让我们填什么？我们刚刚总结了一部分5的乘法口诀，请你把点子图右边的算式和口诀补充完整。5.汇报交流：教师：咱们一起来把五的乘法口诀补充完整。（教师板书：四五二十、五五二十五）四五二十这句乘法口诀可以帮我们算出哪些乘法算式？你怎么算出五五二十五呢？（“五五二十五”这句口诀的推导过程）6.教师：今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，你们看5的口诀共有几句？（5的乘法口诀有5句）。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。（三）识记口诀。提出问题，5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？4/17小组内讨论（指名回答）生1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大，第二个字都是五。小结：这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了。生2：口诀的第二个字都是五。师：所以这些都是5的乘法口诀（补充课题）生3：每一句口诀的得数都增加5。仔细观察，你还能发现什么？小结：口诀中“小数在前，大数在后”。一句口诀可以写出两个乘法算式，只有五五二十五就可以写出一个算式。5的乘法口诀一句比一句多5。乘法算式中都有一个乘数是5，另一个乘数不同，积就不同；一个乘数是5，另一个乘数增加1，积就增加5。（四）熟记口诀。师：同学们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟的时间，把这五句口诀记住，行吗？（行）（学生自由背，同桌互背）4、教师：你们用了什么好办法很快就记住了这些口诀？利用规律记：5、10、15、20、25；如果忘记了四五（），怎么办？可以用三五十五加上一个五，15＋5就是20；或者用五五5/17二十五减去一个五25－5=20。三、深化记忆，强化5的乘法口诀（一）把口诀补充完整一五（）三五（）五五（）四五（）二五（）（二）计算并说出口诀5×3＝5×5＝2×5＝4×5＝（三）看口诀写算式三五十五四五二十二五一十五五二十五（四）小游戏总结通过这节课的学习，同学们能够记住5的乘法口诀了吗？课堂作业第53页练习十第1题、第5题。二年级数学5的乘法口诀教案设计【第二篇】人教版实验教材数学教科书二年级上册p51页1．使学生理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，初步学会运用5的乘法口诀求积。2．通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的'6/17自主学习能力和探索。3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。教学重难点：掌握口诀的结构和规律。教具、学具准备：挂图，口诀卡片师：我们每天做几次眼操？（2次）那一个星期做几次眼操呢？（指明说）生：加法计算2+2+2+2+2+2+2=14（次）生：乘法计算2×7=14（次）师：为什么算得一共是2×7=14次？（7个2连加可以用乘法计算）“2×7”表示什么意思呢？（指名答）师：鼓掌表扬一下双修日也能坚持做眼操的同学（学生鼓掌）师：小朋友的掌声真响亮，我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以帮助我们做很多事情呢。一只小手有几个手指头呀？（5个手指头）2只小手加起来又有几个手指头呢？（10个手指头）你是怎么算的？生：5+5=10（个）师：还有别的方法吗？生：2×5=10（个）或5×2=10（个）板书：5+5102×5=105×2=10那三只小手呢？（指名列式）7/17板书：5+510+5153×5=155×3=15通过推理得出：4×5=205×4=205×5=25小组讨论：刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律？（交流结果，指名回答）生：算式的得数是连续加5的。生：算式里都有一个因数是5。生：它们的得数（积）有规律：是5、10、15、20、25来排列的。师：那你们能按照乘法算式编出乘法口诀吗？（生讨论编口诀，并把它们写下来）（指名来说说乘法口诀，带领大家读一读）教师边板书：一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五1、开火车对5的乘法口诀2、以4人小组合作玩读口诀游戏“一五得五”，伸一只手“二五一十”，伸两只手“三五十五”，2个同学合作伸出三只手8/17………………3、做一做课本练习3、4、7、8题，并指名对答案这节课我们学习了什么内容？能把5的乘法口诀背下来的一起站起来背一背。教学反思：二年级数学5的乘法口诀教案设计【第三篇】1、分数乘法的意义和计算法则：1课时。1课时。分数乘整数。1、使学生理解分数乘整数的意义;2、握分数乘整数的计算法则，并能够正确地进行计算。3、培养学生的学习兴趣。教具：多媒体教学课件。一、复习引入1、5个12是多少?怎么样列式?算式：12+12+12+12+12=60或12×5=60小结：求几个相同加数的和，可以用加法算，也可以用乘法算。2、计算：2/7+2/7+2/73/10+3/10+3/10(1)说一说算法，(2)说一说表示的'意义，9/17(3)这道题是否可以用乘法计算?能写出乘法算式吗?二、尝试、探究1、分数乘整数的意义，(1)学生说，教师板书：2/7×33/10×3(2)学生交流。(3)教师强调意义。2、探究分数乘整数的'计算法则，(1)学生试计算3/10×3，汇报交流，方法一：因为3/10+3/10+3/10=9/10，所以3/10×3=9/10.方法二:3/10里面有3个1/10,3个3/10里面就有(3×3)个1/10也就是9/10.(3)肯定学生想法,课件演示例1看教本:小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃2/9块，3人一共多少块?(1)学生审题，(2)引导学生看思考，(2)学生交流板书：用加法算：2/9+2/9+2/9=2+2+2/9=6/9=2/3(块)用乘法算：2/9×3=2×3/9=6/9=2/3(块)答：3个人一共吃2/3块。(4)小结计算法则：三、巩固练习1、做练习一的第1题。10/172、做一做，四、作业：第3、4题。五、后记：二年级数学5的乘法口诀教案设计【第四篇】1、知识与技能：使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。2、过程与方法：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。3、情感态度和价值观：体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。教学重点：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。教学难点：理解每句口诀的意义。课件、数学课文、铅笔等1.复习导入课件出示图片。附答案：3个44×3=1211/17指名填空。并说出这个算式的意义。师：上节课我们认识了乘法，生活中哪些情况可以用乘法来计算?用乘法计算的确很简单。那这节课我们继续学习乘法口诀，它能让我们计算得更快。5的乘法口诀。2.探究新知教师(用课件呈现1盒福娃)：数一数一盒有多少个福娃?怎样列式?指名回答。师：两盒呢?能列加法算式吗?乘法怎么列式?小组讨论，师生交流。5+5=102×5=10或5×2=10这里有几个5?表示2个5相加。教师(用课件呈现5盒福娃)：数一数现在一共有多少个福娃?教师：要数出一共多少个福娃可以几个几个数?(5个5个数)课件出题图片师：五盒呢?能自己说出算式吗?指名回答。5+5+5+5+5=255×5=25表示5个5相加师：给同学们增加难度，自己摆摆小蜜蜂，让你摆的图符合3×5=15这个算式。12/17师：如果增加难度，让同学们摆出4×5=20这个算式的图，会吗?师：你能用草莓摆出2×5=10的图吗?师：5的乘法口诀我们学会，也要牢记乘法的意义啊。1×5=5表示1个5相加的'和是5;2×5=5表示2个5相加的和是10;3×5=5表示3个5相加的和是15;4×5=5表示4个5相加的和是20;5×5=5表示5个5相加的和是25。给学生时间，记忆口诀。3.课堂练习课件出示题目送数回家5×3=2×5=5×4=5×5=1+5=附答案：5×3=152×5=105×4=205×5=251+5=613/17看图列算式，并写出口诀。附答案：5×3=153×5=15三五十五4.巩固提升(1)、对口诀两个学生一组，对口诀。这样的练习让学生更好的记忆乘法口诀。(2)、课件出示做一做第二题这样的练习目的是为了使学生能用5的乘法口诀解决简单的实际问题，体会乘法口诀的价值。(3)、根据图列算式。课后小结提问:在今天的学习中，你有哪些收获?a.学会了5的乘法口诀。b.能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。c.明白了相同数相加与乘法之间的联系。d.乘法的意义就是几个几相加。比如3×5=15，表示5个3相加。二年级数学5的乘法口诀教案设计【第五篇】乘法的初步认识p47、48例1例2教材首先用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动，提供素材，为认识乘法作准备。通过实物图、加法算式与乘法算14/17式相对照;乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照.这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法.在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法.从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线.二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础.“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的`知识。因此，只有让学生通过实物图等，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。难点：把加法算式改写为乘法算式。教学课件一、情境导入同学们你们喜欢去哪儿玩?咱们一起看看这些小朋友在什么地方