十二生肖大班语言活动教案_大班语言活动教案渔夫和金鱼【实用4篇】

1/12十二生肖大班语言活动教案_大班语言活动教案渔夫和金鱼【实用4篇】作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。十二生肖大班语言活动教案大班语言活动教案渔夫和金鱼【第一篇】1、通过故事及小实验，深入理解故事情节。2、知道遇事多动脑筋。3、学习词语“倒影”，能清楚完整不离题地回答问题。4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。1、配乐故事《猴子捞月亮》录音。2、每桌一盆水，一只手电筒。“昨天是什么节日？”“你是怎样过中秋节的？”“中秋节的月亮是什么样的？”“你猜猜他们是怎样捞月亮的？“（想各种办法）“月亮捞上来了吗？为什么捞不上来？”用手电筒当月亮，水盆当井，并让幼儿观察，“水中‘月2/12亮’的影子是什么样的？用手去捞，‘月亮’变得怎么样了？”使幼儿感知水面很平时，“月亮”是圆圆的，用手一抓，水面有了波纹，影子就碎了。“故事的名字叫什么？”“小猴子在井里发现了什么？”“它们用什么方法捞月亮？捞到了没有？为什么捞不到？”“最后，老猴子一抬头，看见了什么？它对小猴子说了什么？“听了这个故事，你懂得了什么道理？”1、回家把故事讲给爸爸妈妈听。2、记半个月月亮日记，观察月亮圆缺变化。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。十二生肖大班语言活动教案大班语言活动教案渔夫和金鱼【第二篇】如果你也曾翻开过那本名叫《黄雨伞》的书，我相信你一定也会和我一样不由自主地爱上她，那些美得让人惊讶的画面，3/12听了还想听的音乐。虽然从头至尾没有一个文字，可是在画面的转承启合间，却让你真的能读懂画家的心思。这样的作品对于孩子一定会更加亲切，因为，书中那一把把的雨伞，分明就是孩子们在雨中的舞蹈：一幅幅变换的背景，就像流动的音乐，记载着孩子们的欢声笑语。一路走去，伞越聚越多，快乐也逐渐膨胀。这样美轮美奂的作品，我们怎样传递给孩子们呢?是否就从音乐开始呢?带着这样的思考，我们为孩子们设计了“黄雨伞”这个分享阅读活动，让美传递，冈为我们棚信：传递美就会在孩子心中种下爱。1、积极阅读、仔细观察，感受画面和音乐所呈现的优美意境。2、能从画面前后的关联、变化中合理想象画面内容，大胆讲述自己的理解和感受。ppt课件，幼儿人手一册绘本，音乐《黄雨伞和雨滴》《朋友》，小黄伞、小蓝伞各一。一、导人1、出示绘本。请小朋友一起看封面，说说从封面上看到了什么?感觉这本书会讲关于谁的故事。2、介绍绘本——《黄雨伞》。(绘本的封面给阅读者提供了丰富的信息，灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景。在灰色的背景中有一把鲜艳的黄雨伞显得十分醒目，简洁的封面奠定了整本书画面的风格和基调，画面中间淡淡的灰色，很容易让人联想到那是一条雨中的小路。一幅简4/12简单单的画面，足以让孩子驰骋想象，感受绘本的风格与特色。)二、集体阅渎扉页及前两页1、阅读扉页：说说看到了什么?猜一猜这个扣‘黄雨伞的是谁?2、播放音乐《黄雨伞和雨滴》，阅读第一页：听着音乐，你在画面中仿佛看到了什么，3、播放音乐《朋友》，阅读第二页：画面有什么变化?提供小伞道具，请小朋友想象并尝试表演两个朋友见面的情景。(对这两个画面的阅读。我采用的是让幼儿静静聆听与画面极其相配的音乐，在音乐中想象画面，让音乐帮助延展画面的内容。这样，相对于整本书来说最为简单的两幅画面，没有让幼儿在阅读时匆匆而过。我觉得，这种停留对于孩子是非常有必要的，因为舒缓的音乐放慢了阅读的节奏，也让孩子的心灵随着音乐安静下来，进入了边看边想的境界，进入了与《黄雨伞》契合的阅读状态，更为幼儿阅读后续画面做好了心理上和阅读技巧上的铺垫。)三、幼儿自由阅读图书1、幼儿自由翻看书本。鼓励幼儿如果看懂了，可以小声地说一说看到的内容。2、分享交流：发现小朋友撑着小雨伞经过了哪些地方，有什么发现。[page_break]3、提问：那你最喜欢小雨伞经过什么地方呢?(帮助孩子大胆表达自己对画面的感觉，尝试用艺术的语言5/12表达阅读到的感受。)(行走是有节奏的，阅读也是有节律的。孩子们阅读了前两幅画面后，急切地想要了解后面的内容，我及时满足孩子们的好奇心，让他们自由地翻阅图书，有效地运用前阅读的经验，去捕捉前后画面之间的关系，尝试完整欣赏图书。以“你发现小朋友撑着小雨伞经过了哪些地方”，帮助幼儿融会贯通所有的画面，并把在自由阅读中获得的零散的、片段的信息有机地整合起来，融合成孩子们自己的故事。在基本熟悉整本书画面的基础上，借助“那你最喜欢小雨伞经过什么地方呢”，引导孩子们交流、分享对画面细节的把握、对美的感受……)四、感受绘本《黄雨伞》的特别之处1、提问：你觉得这本书有什么特别的地方?2、小结：这本书只有画面没有文字，这样的书叫无字书。画家把所有的故事都藏在画里面，让每个看书的人自己来编故事，有的地方和别人差不多，有的地方可以有自己特别的理解。(在孩子们阅读了《黄雨伞》后，我想他们所得到的应该是心灵的自由。一本可以由自己来编故事的书，一本可以按自己的方式来连接的书，构成了孩子心中自己的书。面对这样的书，孩子会有很多快乐的表达。)五、整体阅读图书1、播放课件，整体阅读。2、请幼儿说说自己喜欢这本书的理由。3、给幼儿介绍书的作者和音乐家。鼓励幼儿以后再来欣6/12赏这本书和书中的音乐。(我们把图书制作成了自动播放的图画书，在阅读的最后呈现给孩子。伴随着轻快的主题曲，孩子们再次完整地欣赏画面、自由地串接一幅幅场景，合成美丽的故事。对孩子来说，这样的阅读是来自心灵需求的阅读，是有利于其身心成长的快乐阅读。)活动反思本次活动充分挖掘了绘本《黄雨伞》的审美元素，将画面与音乐整合的美感通过不同的阅读方式传达给幼儿。激起了幼儿积极阅读理解、审美感知与创造性表达，可以说这个阅读的过程是带领幼儿享受艺术的过程，更是引发幼儿审美情趣多元进发的过程。主要特色体现在：1.将故事情节与音乐有机整合，让幼儿感受优美的意境。本次活动打破了以往绘本教学的模式，将故事情节与音乐有机整合，通过提问“听着音乐，你在画面中仿佛看到什么”，请小朋友想象并尝试表演两个朋友见面的情景，引导幼儿在音乐中展开想象，感受喷泉池边嬉戏的快乐、游乐园里游戏的自由、十字路口过马路的匆忙……借助音乐帮助幼儿理解故事内容，注重幼儿的情感体验。2.充分发挥幼儿的主体作用，给幼儿更多的阅读空间。活动努力体现以幼儿为主体的教学理念，特别是选择了只有画面没有文字的无字绘本，告诉幼儿画家将所有的故事都藏在画里面，鼓励幼儿自己来编故事。教师把重点指向帮助孩子自由联7/12想，通过联想串接、融会贯通所有的画面，尝试用自己的语言表达美的感受。在教学过程中，教师注意为幼儿创设平等、宽松的交流环境，给幼儿充足的自由阅读的时间，既鼓励幼儿小声地进行交流，有机会与同伴相互学习，也鼓励幼儿大胆在集体面前表达表现，最大限度地调动幼儿的主动性、积极性和创造性。将幼儿真正看成是主动获得知识经验的主体。3.运用多元的阅读教学方法，使幼儿能多角度地进行思考表达。在阅读的过程中，教师有目的地采用了多种不同的阅读方式：幼儿集体阅读扉页及前两页、幼儿自由阅读、重点感受绘本的特别之处、整体阅读等。在为幼儿提供多元阅读的环境和方式时，注意一方面向幼儿提出开放性问题，激发幼儿多角度地进行思考，寻找各种不同的答案：另一方面鼓励幼儿自己发现问题、提出问题，这都有助于幼儿创造性思维能力和口语表达能力的培养。4.适时、适宜的经验分享和语言能力培养。在绘本中。蕴含了丰富的色彩、美学、社会、人文等教育因素。在本次活动中，我注意捕捉到这些有价值的信息，及时随机地在观察画面的过程中与幼儿一一分享，并准确到位地进行提炼。如“火车道口的内容分享”“集中观察发现俯视的画面感”“画面中的色彩运用”等等，在分享的过程中自然引发幼儿对“高耸入云”“灿烂如花”“陆陆续续”“步履匆匆”等一些文学语言的关注和运用。8/12十二生肖大班语言活动教案大班语言活动教案渔夫和金鱼【第三篇】幼儿向家长了解马蹄笋生长环境及营养；马蹄笋可以做成笋干、笋罐头等笋制品。马蹄笋图片、玩具马，实物马蹄笋、马蹄笋干、马蹄笋罐头。1、猜谜，激发兴趣，引出谈话的话题。谜语：小时层层包大时节节高初生当菜吃长大成材料(竹笋)2、借助马蹄笋实物、图片，自由谈话。提问：小朋友们好，你们见过这笋吗？你知道它生长在哪里？哪个地方的马蹄笋最多？你们吃过吗？这笋的形状像什么？幼儿分小组观察马蹄笋并自由交谈，教师引导幼儿说出马蹄笋的外形特征、回忆吃过笋的味道及家长有说过有关马蹄笋生长环境及营养，鼓励幼儿主动参与谈话。引导语：马蹄笋是你们熟悉的山珍特产，很多小朋友的家里都种有马蹄笋，把你知道的有关马蹄笋的知识告诉小伙伴。3、集中谈话，引导幼儿在集体前大胆地介绍自己知道的有关马蹄笋的知识。提问：你们知道马蹄笋名字的由来吗？先请表达能力强的幼儿在集体前介绍自己知道的有关马蹄笋的知识，教师点评并鼓励其他幼儿积极介绍。9/12提醒幼儿专心倾听同伴的讲话，了解别人说了什么、还有什么没说；鼓励幼儿说和别人不一样的内容。4、拓展谈话内容。引导语：马蹄笋营养价值丰富，你打算怎样做出更美味的马蹄笋？如果你是家乡的笋农你会用什么办法种植出又大又好的马蹄笋？引导幼儿运用新的谈话经验，拓展谈话活动。家园共育：给家长讲“马蹄笋”名称的由来。领域渗透：结合科学领域“马蹄笋干制作或马蹄笋罐头的制作”开展。十二生肖大班语言活动教案大班语言活动教案渔夫和金鱼【第四篇】1.初步理解绘本故事，体验故事的趣味性，激发阅读绘本的兴趣。2.能根据画面人物和情节大胆讲述自己看到或者猜测到的内容。3.在生活中知道要坚持自己的梦想，不放弃。1.绘本幻灯片。2.图片、字卡。一、以“魔法”引出话题。1.师：孩子们，你们有没有看过《巴拉巴拉小魔仙》？他们手里都有一个？（魔法棒）他们都有魔法，对不对？那什么10/12叫魔法呀？什么样的人才是属于有魔法的人？2.师：今天老师给你们带来一本有趣的绘本，名字叫？对，很明显它就是那只魔法小猪，骑在它身上的是个女孩子，她叫萝萝，这只魔法小猪会什么魔法呢？它和女孩萝萝之间会发生什么事情呢？我们一起来看看。教师用幻灯呈现绘本封面。二、分段阅读绘本，理解故事情节。1.师：如果你是萝萝，一觉醒来看到一只小猪在窗前，你会怎么想，怎么做？教师用幻灯呈现第2-3页。2.师：我们来看看萝萝会有什么反应。教师用幻灯呈现第4-7页师：小姑娘有没有像你们那么惊讶？她怎么说怎么做的？他们会去哪，碰到些谁呢？我们继续往下看。3.教师幻灯呈现第8-11页，并讲述。4.教师幻灯呈现第12-13页。（观察画面）师：又碰到了谁？猜猜看小狗看到了小猪会说什么？它的梦想又会是什么？（鼓励幼儿结合前面小兔、小猫的说话方式来进行想象和表达）5.教师幻灯呈现第14页。（观察画面）这时，小猪怎么了？教师小结：是呀，小猪太累了，已经累到趴下来完全走不动了，这时......11/126.教师幻灯呈现第15-19页，教师讲述。7.师：到这儿，魔法小猪和萝萝遇到了哪些小动物，她们的梦想分别是什么？幼儿边说，教师边在黑板上贴图片和字卡。小兔（图片）漂亮（字）小猫（图片）富有（字）小狗（图片）演奏家（字）驴（图片）名人（字）8.师：那直到现在，魔法小猪帮他们实现愿望了吗？你能看出来它是一只魔法小猪吗？9.教师幻灯呈现第20-21页。师：人们看到他们为什么都哈哈大笑？他们在笑什么？猜猜看人们又会说些什么？10.教师幻灯呈现第22-29页，并讲述。师：人们跟随小猪们进入到大剧院后发生了什么事？11.教师幻灯呈现第30页。师：这时我们发现小动物们和萝萝的梦想都实现了吗？师：谁帮他们实现的？怎么实现的？12.你觉得这只小猪真的有魔法吗？三、说梦想。1.师：孩子