2024年认识固体教学反思与评价_认识固体教案4篇

1/72024年认识固体教学反思与评价_认识固体教案4篇作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是网友为大家分享的“2024年认识固体教学反思与评价_认识固体教案4篇”，希望大家可以喜欢。认识固体教学反思与评价认识固体教案【第一篇】最开始的教学设计我是把认识固体和认识液体完全分开来的，第一节课讲固体的性质，第二节课讲液体的性质，我发现这样的效果显然不是很好，在学生的脑中形成的概念是支离破碎的是不成系统的。首先我把在厨房里由一个鸡蛋引发的争论作为情景。“想为它们做裁判吗？那我们得先学好第三单元的《固体和液体》”接着要求学生观察提供给他们的木头、布、玻璃、钩码以及纸张，观察它们有哪些相同点。学生这时很容易总结出固体的一般特征，“我们给不容易流动，有固定的形状的物体一个名字”引出固体。“沙粒是固体吗？可它怎么能‘流动’的嘛，应该怎么解释呢？”沙粒单个来看的话它有固体的形状并且也是不能流动的，聚在一起并且要借助外力才能流动的。观察摆在桌面上的四种另外的物体，它们有什么相同点？“容易流动，没有固定形状”引出液体。接着在要求学生将2/7p28页的物体按固体和液体进行分类。分好后学生们肯定有争议，比如说对鸡蛋、牙膏、修正液、胶水的分类。它们似乎既具有固体的特征又具有液体的特征，但是呢，它们又不具备完整的特征，不纯。引出流体。要求学生举出生活中见到的固体和液体的例子，学生会举出钢铁塑料等，并且一开始只认为它们是固体，“钢铁就一定是固体吗？它在什么情况下形态会发生变化？”固体与液体之间的转换，要求学生举出类似的例子，原来物体的形态是能发生变化的。培养学生要用发展的眼光看问题。这节课还有很多问题，仍在不断改进中。认识固体教学反思与评价认识固体教案【第二篇】认识固体。本科围绕“认识固体的常见性质”通过给物体分类，观察固体的性质、研究固体的混合于分离等活动。引导学生探究固体在颜色、形状、轻重、软硬等方面的性质，从而提高学生运用多种感官物体的能力。。让学生把生活中的武平按固体、液体分类，还有一类物体、既像固体又像液体，我们把它叫做中间状态的物体。指导学生用多种方法、多种感官认识固体的性质，这是本课的重点内容。通过用眼看、用手摸、用锤子砸等多种方法，研究固体在颜色、形状、软硬、透明等方面的性质，并要求记录在表格中。3/7指导学生认识不同固体混合或分离在日常生活中的应用实验中发现：工具比感官更有效。1、能够辨别周围环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类。2、知道不同的固体能混合，也能分离。3、体验工具比感官更有效。（一）导入1、关于固体和液体你都知道些什么？2、你还想知道些什么？（二）确定研究固体的种类与方法1、研究固体的性质，灵活使用活动提示卡。确定研究哪几种固体，用哪些方法研究固体的性质。（三）合作研究固体的性质1、学生活动，教师巡视指导（看哪组的发现多，不足的实验材料向教师领取。组内汇总、记录，完整研究结果）。(四)评价1、小组展示研究、点评、全班交流。2、布置继续研究任务，评出固体研究所所长。（五）重点项目研究1、利用工具，研究轻重。2、故事导入。（六）拓展1、设疑：鸡蛋是固体吗？全班讨论。4/72、设疑：牙膏是固体吗？分组实验：和面粉。（七）全课总结我们采用了哪些方法来研究固体的性质？引导学生归纳：我们运用观察、比较、实验、分析、综合等多种方法研究固体的性质。要想全面认识一个事实，就需要用多种多样的方法。（八）课外延伸1、回家继续研究固体的性质，把你的新发现告诉老师。2、思考：固体有共同的性质吗？在课本的教学中，教师、学生、材料三大基本较大幅度的转变。1、教师角色的转变。以教师为中心的讲解者转变为学生学习的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。2、学生地位转变。从被动接受的地位转变为主动参、发现、探究和知识建构的主体地位。3、教学内容的转变。教材提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动构建意义的对象，在知识构建的过程中重视能力训练和情操的培养，尤其重视学习能力和学习方法的培养。在整个教学设计过程中，注重问题情景的创设，学习环境的设计，引导学生独立探索，实施协作学习，进行效果评价。认识固体教学反思与评价认识固体教案【第三篇】5/71、本课中研究的是固体的性质，在整个的教学过程中，我能够完全放手让学生对固体进行多角度多方面的认识和描述。能积极地为每一个学生创造“动手做”的机会，放手让他们去真刀真枪地搞科学。2、小组合作方式的运用，很好的培养了学生愿意与他人合作交流的能力。3、在学生对牙膏这种物体分不清是固体和液体时，我及时用和面的方法让其明白它是一种固体和液体的混合物，把问题简单化，学生接受效果很不错，还能举出生活中一些类似的物体，真正达到了学而用之。4、运用比赛的方法来激发学生对固体性质的多方面认识，既促进学生动手动脑又实现了教学。学生的积极性特高，教学效果特好。5、在每一个实验前，都让学生计划实验的步骤和目的，从而使实验有条不紊的进行，让学生养成做事前先思考的习惯。1、备课不充分，对课堂中时间的把握心中没数，至使提前完成教学任务，更惭愧的理当自己发现时，还用让学生看书的方法去弥补少的时间，失败呀！2、课堂上有时在学生回答问题时没认真的去听，也没能及时的'给予评价。其实这期间我是在思考我自己的问题而忽略了学生。这是不应该的。3、最后一个环节固体的混合与分离在生活中的应用实例，其实应先让学生看书上的那两个最典型不过的例子，然后再让6/7学生联系生活去举一些例子。而我却没能做到。4、以后还要在备课上大下功夫。除了备教材之外还要认真的去备学生。从学生的角度去考虑知识，学生先想到的自己早一步想到。准备好多种方案，以及时的应付课堂上会出现的一些尴尬局面。认识固体教学反思与评价认识固体教案【第四篇】本课是《固体和液体》这一单元的第一课，它围绕“认识固体的常见性质”展开，通过对物体的分类、观察固体的性质，研究固体的混合与分离等活动，引导学生探索固体在颜色、形状、轻重、软硬等方面的性质及固体混合前后重量、体积的变化，从而提高学生运用多种感官的能力。由于本课内容比较多，要让学生亲身经历探究活动，充分参与探究活动，需要两课时完成，这节课是属于第一课时，重点是让学生认识固体的性质。通过这次教学，我觉得有以下几点值得我们关注：当我了解了学生的原有的知识基础后，不失时机地问道：“关于固体和液体，你们还想知道些什么？”时，学生提出了许多问题。这些问题中有一些与本节课无关或距离较远，若在传统的课堂上，学生头脑里的这些问号可能被忽视为“给教师添麻烦”，而且花几分钟给学生发问，似乎“不合算”。但这正是教师引发学生进入探究性学习的最佳切入点，面对来源于学生中的大量问题，我也给予了充分的关注和肯定，并把它写在黑板上。当学生带着问题进入下面的学习时，他们会更专心。7/7因为只有这样积极性的支持态度，学生的内心才能激起科学探究的欲望，进而促使学生形成科学情感和探究意识。“探究——研讨”教学法中提出了要选择“有结构的材料”。在教学中，我为学生提供的观察材料有塑料棒、石头、乒乓球、黄豆、勺子、瓶子、橡皮、泡沫等，还提供了学生可以自选的工具：小锤子、放大镜、烧杯等。这些都是学生在学习生活中常见的物体，有的还是经常玩的。每组可以选择不同的材料来研究，也可以是自己身边的物体。在接下来的10多分钟都是学生在进行观察、研究，看起来这一环节似乎与教师无关，实际上这正是教师在通过材料进行教学。在以学生自行探究的过程中，教师的作用将主要通过中介——活动来体现，也正是由于这些材料，使学生获得了丰富的体验的探究经历。