六年级数学教案8篇

六年级数学教案8篇教学过程中教案课件是基本部分，每天老师都需要写自己的教案课件。教案是注重学生创新与实践的重要方式。栏目网友为您提供了“六年级数学教案8篇”相关的详细内容，希望您享受本文带来的体验！六年级数学教案【第一篇】1、认识百分数、百分比和百分率。2、理解百分数的意义。3、能正确地读写百分数。4、通过百分数概念的教学，培养学生比较、分析的能力。教学重点、难点：理解百分数的意义是重点，难点是弄清百分数和分数之间的联系和区别。教学过程一.复习导入1.口答(1)7吨是8吨的几分之几?(2)19米是100米的几分之几?2.说出下面每个分数的意义，并指出哪个分数表示数量，哪个分数表示倍数关系。(1)一头牛的质量是一头大象质量的23/100.(2)一块石子的质量是23/100千克。3.师谈话：同学们，我们六(3)班在期中考试中，数学科的及格率是80%，六(2)班的及格率是%，你们知道哪个班的及格率高一些吗?(板书：80%、%)生：六(3)班的及格率高一些。师：你是怎么知道的?生：因为它们的分母相同，都是100.师：好，分母是100的分数很容易比较大小。在生产、工作和生活中继续调查统计、分析比较时，经常要用到像这样分母是100的分数，我们把这样的分数叫做百分数。那么今天我们就来学习百分数。(板书：百分数的意义和写法)二.教学新课1.教学百分数的意义。(1)引导学生自学课本77-78页的内容。同时思考：①什么叫做百分数?②百分数有什么好处?(2)集体讨论，揭示意义。①百分数有什么好处?(分母相同，便于比较哪个数所占的比率大)②什么叫做百分数?(百分数表示一个数是另一个数的百分之几)，统计图中应把什么人数看成“一个数”，什么人看成“另一个数”。③百分数的概念中提到了几个数?(两个数)，百分数表示这两个数之间的一种什么关系?(倍数关系)(3)揭示百分数与分数之间的联系和区别，出示：①女生人数是男生人数的81/100。②完成计划的63/100。③一堆沙子重87/100吨。讨论：a.这三句话中的三个分数，哪个是百分数?为什么?b.87/100吨为什么不是百分数?c.这三个都是分数，其中前两个才是百分数。(4)小结：分数既表示两个量之间的倍数关系，又可以表示某个具体数量。而百分数只表示两个量之间的倍数关系。所以百分数是一种特殊的分数，它只表示两个量之间的.倍数关系，百分数后面通常不带单位名称。百分数又叫百分率或百分比。2.教学百分数的写法。(1)说明：百分数通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。例如：百分之五十二，先写52(分子)，再写百分号“%”(分母)，即写52%，也就是分母和分数线去掉，换成百分号“%”，写百分号时，两个圆圈要写小一些，以免和数字混淆。(2)同步练习：写出下面的百分数百分之二十三百分之六十七点三百分之零点五(3)小结：百分数的分母固定是100，不能约分，它的计数单位是(1%),百分数的分子可以小于分母、等于分母、大于分母，分子可以是整数，也可以是小数;百分数通常不写成分数形式，而采用百分号“%”来表示。三.巩固练习1.做一做第1、2题(让学生说一说怎样读百分数)2.写出成语中的百分数百里挑一()百发百中()事半功倍()事倍功半()3.请大家判断(1)一个苹果重30%千克。()(2)%读作百分之二点三十四。(3)21/100吨就是1吨的21%。()四.总结1.今天学习了什么?你有什么收获?2.最后老师送给学生一句名言：天才=99%汗水+1%智慧教学反思：1.百分数对于学生来说不陌生，在日常生活中多少以有过接触，百分数的读法和写法对六年级的学生来说并不难，难的就是百分数与分数的联系与区别。所以我采用复习导入，加深学生对分数的意义的了解，为后面百分数与分数的比较做铺垫。2.为了提高学生对百分数学习的兴趣，我让学生比较两个班的及格率作为新课的导入，在学生已经掌握分数的意义基础上，引导学生通过自学课本、小组讨论、全班交流，探究出百分数的意义，突出本课的重点。3.在学生掌握百分数的意义的基础上，为了使学生对概念之间的联系和区别有了更加清晰的、准确的认识，我设计了揭示百分数与分数之间的联系和区别，出示以上的三句话让学生进行讨论加深了解。4.通过巩固练习，使学生再次体会百分数的应用和对百分数意义的理解，体现数学来源于生活，又服务于生活。本节内容是在学生理解分数意义的基础上进行教学的。百分数在生活中有着广泛的应用，现实世界为百分数的学习提供了丰富的学习素材。例1安排了三个层次的学习活动，引导学生逐步理解百分数的意义。第一层次，呈现学校篮球队3名队员在投篮练习中投篮次数和投中次数的统计表，并提出问题，引导学生通过比较表中分数的大小作出判断。第二层次，将表中的几个分数分别改写成分母是100的分数，并比较它们的大小，初步体会百分数的特点和作用。第三层次，在学生初步感知百分数的特点和作用的基础上，揭示百分数的概念，介绍百分数的读、写方法。在试一试与练习中进一步完善对百分数意义的理解，初步体会百分数与分数、比之间的联系，初步了解百分率，为进一步学习百分数积累经验。教学目标：1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。2、使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步反站数感。3、使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。教学重点：理解百分数的意义，会正确读、写百分数。教学难点：体会百分数与分数、比的联系与区别。教学过程：一、情境中引发认知冲突。1、谈话：学校篮球队组织投篮练习，王老师对其中三名队员的投篮情况进行了统计分析，谁投中的比率高一些?2、出示表格。学生各抒己见，最后统一看法：求出每个人投中次数分别占各自投篮总次数的几分之几(投中的比率)。二、问题中引出概念。1、求三个人投中的比率，全班交流，再次引发冲突。三个比率不好比较，可以把它们通分，化成分母是100的分数后，再比较。得出结果：张小华的投中比率最高。2、理解投中比率的含义。表示李星明投中次数占他头来看总次数的;即表示投中次数占投篮总次数的百分之几。分别说出其含义。3、引出概念。像这三个分数一样，表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也叫百分率或百分比。如投中率可以看成投中次数与投篮总次数的比是64：100。指名将另两个百分数改写成比的形式。4、学习百分数的读写法(略)。三、沟通联系，加深理解。1、试一试。(1)根据男生人数是女生的45%，回答。把()人数看作单位1，男生人数相当于女生人数的。指名回答男生人数是女生的几分之几，男生与女生人数的几比几?男生人数与女生人数的比是()：100。(2)六(1)班的近视率是20℅，回答。近视率的含义是什么，()人数占()的百分之二十。小结：百分数的.本质是表示两个数量的倍比关系，因此把百分数又叫做百分比或百分率是合适的。2、练一练第1题。交流，并具体说一说某个百分数表示的实际含义明确：百分数可以表示一个整体中的部分与这个整体的关系。3、说说在生活中还见过哪些百分数，并说说这些百分数的含义。4、练习十九第1题。读一读，并说出每个百分数的含义。5、练习十九第3题。回答：分母是一百的分数都可以用百分数表示吗?学生试着判断，并说明理由。明确：百分数只表示两个数量的倍数关系，不用来表示某个具体数量。百分数是一种特殊的分数，后面不带单位名称，而分数既可以表示一个具体的数，又可以表示两个数的比，在表示一个具体的数量时，分数后面可以带单位名称。四、全课总结。今天这节课你有什么收获?师：一个人的收获不仅来自于1%的灵感，更重要的来自于99%的汗水，如果每一节课同学们都能有一点收获，日积月累你们100%会成为一个学识渊博的人。出示：成功=99%的汗水+1%的灵感教师：你能用百分数来描述你这节课的感受吗?六年级数学教案【第二篇】本节教材共安排了四个例题。例1、例2教学百分数和小数的互化，例3、例4教学百分数和分数的互化。1.百分数和分数的互化。编写意图百分数和小数的互化，教材没有先给出互化的方法，而是直接提出：“百分数和小数怎么互化呢?”让学生自己探索，再通过“做一做”，让学生在观察比较中发现互化的规律，从而找出快捷的互化方法。例1教学把小数化成百分数。教材给出3个小数让学生进行探究，最后呈现出探究的过程，即把3个小数化成分母是100的分数，再写成百分数的形式。其中写出了小数转化成分母是100的分数过程，如=14/10=140/100，以突出小数化成百分数的规律。例2教学把百分数化成小数。教材通过提出问题“怎样把百分数27%、135%化成小数呢?”让学生探索转化的方法。教材呈现了学生的思考过程：先把百分数写成分数的形式，再利用分数和小数互化的方法把分数转化成小数。并鼓励学生交流自己的方法。在例1、例2的基础上，教材安排“做一做”，通过练习使学生巩固分数和小数互化的方法。并让学生观察：看看你能发现什么?引导学生发现、总结百分数和小数互化的规律，进一步掌握互化的简便方法。这部分内容无论是新知还是“做一做”教材都采取对比编排的方式，这样有利于学生更好地掌握百分数和小数互化的方法。教学建议教学例1时，可以先复习小数与分数的互化，激活学生原有的相关知识，为新知的建构做好准备。然后说明为了便于比较和计算，有时要把分数或小数化成百分数，有时要把百分数化成分数或小数。接着让学生独立尝试把例1中的小数化成百分数，再在小组里进行交流，最后全班汇报。学生汇报时要注意引导学生说清楚小数化成百分数的推理过程，即先把小数化成分母为100的分数，再把分数改写成百分数。教学例2，可采用与例1相同的形式，放手让学生独立探索，再组织汇报、交流。教学时要注意引导学生理解百分数化成小数的思考过程：先根据百分数的意义把百分数写成分数形式，再根据分数和小数互化的方法，把分数化成小数。练习“做一做”时，可以让学生先做一做，然后着重引导学生对转化的结果(1)→97%，→8%，→%，→%(2)97%→，8%→，%→，%→进行观察比较，发现规律从而找出快捷的互化方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号，就可以了。而百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位就行了。2.百分数和分数的互化。编写意图百分数和分数的互化，教材先教学百分数化成分数，再教学分数化成百分数，先易后难，方便教师教学，同时突出、化解难点。这部分内容与百分数和小数的互化编排类似。都是分别通过两个例题，让学生尝试、实践、掌握百分数与小数互化的方法。同时，通过对方法的探索、分析、比较和总结，培养学生思维的灵活性和抽象概括能力。例3通过解决“有蛀牙的学生占全校学生的几分之几”这一现实问题，让学生掌握百分数化成分数的方法，同时对学生渗透口腔卫生的教育。例4提供一组科学小资料，通过让学生自己动手用百分数表示其中的分数，从而掌握分数化成百分数的方法。为让学生体会解决问题策略的多样性，教材呈现了两种转化方法：一是利用分数与除法的关系先把分数化成小数，再化成百分数。二是利用分数的基本性质把分数的分母扩大或缩小成分母是100的分数，再写成百分数的形式。这两种方法适用于不同的情况，第一种是分数化成百分数的一般方法，适用范围广。第二种方法虽然简便，但有一定的局限性。对于第一种方法中，除不尽的情况，教材以1/14为例，说明除的结果通常保留三位小数。教学建议教学例3时，可以先启发学生自己解答，在汇报、总结时应提醒学生注意以下几点：①把百分数化成分数时，能约分的要约成最简分数。②如果百分数的分子是小数，要先应用分数的基本性质，把百分数改写成分子是整数的分数，然后再化简。如%=/100=125/1000=1/8。熟练后，把百分数改写成分母是100的分数的这一步可以省略。③要注意口腔卫生，保持牙齿健康。教学例4时，出示例题后可直接提出“你能用百分数表示出其中的分数吗?”引导学生自主探究。对于有困难的学生可以提示“1/5能直接写成百分数吗?什么样的分数可以直接写成百分数?